第12課《在天晴了的時候》教學(xué)反思學(xué)習(xí)了第12課《在天晴了的時候》一課，教學(xué)目標落實如何，現(xiàn)反思如下：1.認識“炫、垢”等7個生字?！皶灠櫋⑵刂币鬃x錯，而且有多音字，重點指導(dǎo)?！捌亍笔恰皶瘛钡囊馑肌！捌亍边€有一個讀音是“bào”，組成詞語“曝光”“暈皺”這個詞我們比較陌生。看看圖。溪水的表面被微風(fēng)吹得泛起了一層層波瀾，就是“暈皺”。和“吹皺”的意思接近。“暈”還有一個讀音是第一聲“yūn”暈倒。一起讀一讀。曝，曝著陽光；曝，曝光；暈，暈皺；暈，暈倒。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。（1）回顧詩歌特點，揭示課題師：在之前三篇課文的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)代詩常表達詩人獨特的感受，飽含著真摯的情感，語言表達也很獨特。今天，再學(xué)一首現(xiàn)代詩歌《在天晴了的時候》。（2）簡介作者師：他的作者是詩人戴望舒。作者戴望舒，浙江杭州人，上世紀三十年代，中國現(xiàn)代派代表詩人之一。他的代表作是《雨巷》，也被稱為“雨巷詩人”。（3）自讀詩歌，圈景物師：下面請大家自己讀讀詩歌。詩中寫了哪些景物？圈一圈。交流板書：泥路

小草

小白菊

鳳蝶兒

新陽

溪水

云腳（4）發(fā)現(xiàn)景物規(guī)律師：你知道他們?yōu)槭裁匆譃閮尚袉?？學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行景物在詩的第一節(jié)中，而第二行的景物都在第三節(jié)。3.能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。（1）品讀第一節(jié)，交流詩句，感受詩人情感師：我們先來交流詩歌的第一節(jié)內(nèi)容，請你結(jié)合自己喜歡的詩句，說說讀后的感受。①小朱喜歡“炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢。”這句詩。因為詩人運用了擬人手法，把小草寫的像人一樣，經(jīng)過雨水的澆灌，就像洗了個澡似的，輕輕松松。師：詩句中“炫耀”這個詞語常常帶有貶義，那用在這里還是貶義嗎？生2：炫耀的意思是夸耀，在這里不是貶義，是小草洗了個澡，身上的塵垢一下子被洗凈了，他一定感覺特別清爽、舒服，對自己滿身的新綠很滿意，所以迫不及待地向大家展現(xiàn)。“炫耀”反而寫出了他的可愛。一起讀讀這句詩。②小金喜歡描寫小白菊的這句詩，她覺得小白菊很可愛。我還補充，小白菊一開始膽怯，后來變得勇敢起來。

一起來讀一讀。③小肖說他喜歡描寫鳳蝶兒的詩句，這句話也運用了擬人和比喻的手法。詩人把鳳蝶兒的飛舞，說成是閑游，想去哪兒就去哪兒，還把他五彩的翅膀想象成智慧的書頁，上面有好多秘密呢。一起讀一讀。4）小湯喜歡“泥路”這處景物，因為他覺得下雨天，泥路粘粘的，踩上去軟軟的，還會濺起水花，很好玩。一起讀一讀。（2）想象畫面，感受詩人情感師：同學(xué)們想象一下這樣的畫面，你能體會到詩人此時的心情嗎？學(xué)生們只提到了高興、快樂。除了快樂，詩句中反復(fù)出現(xiàn)“閑游”這個詞，告訴我們詩人還是悠閑的?，F(xiàn)在能不能用你的朗讀來表現(xiàn)這份悠閑和快樂呢？讀一讀。（生有感情朗讀第一節(jié)）（3）品讀二、三節(jié)，交流詩句，感受詩人情感師：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流，又一番美景呈現(xiàn)了?，F(xiàn)在繼續(xù)交流你喜歡的詩句。小朱喜歡“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流”這句詩。她感受到自由的氣息。

請你們?nèi)σ蝗Α俺?、攜、踏、涉”這四個動詞。感受一下作者自由、輕快的步伐。小王喜歡詩歌的第三節(jié)，詩人還是用了擬人的手法。下雨后陽光把陰霾推開了，小溪喝了個飽，在溫暖的風(fēng)中流動著，云朵在空中自由地漂浮著，還將自己的影子投在了山林間，這仿佛就是一幅美麗的風(fēng)景畫。師：詩句中“閑游”這個詞在前面也重復(fù)出現(xiàn)過，請你再來讀一讀，說說你感受到了什么？生：我感覺鳳蝶兒在木葉間飛舞，是自由自在的，云朵在空中飄浮，是自由自在的。走在小徑上的詩人看到這一切，他覺得自己也是自由自在，無拘無束的。師：看來這真正在閑游的，其實是作者自己的。觀云賞析，好一派閑情雅致。我們再讀這節(jié)詩歌的時候，要特別注意兩個破折號，適當(dāng)?shù)难娱L、停頓，這樣就能把作者的這份閑適的心情讀出來了。我們一起來讀一讀。師：課后要求我們背誦這首詩，有什么好方法可以幫助我們呢？老師想到可以借助板書上的這些景物，按照順序來背，還可以借助詩歌的結(jié)構(gòu)提示來記誦。（4）對比句子，理解句意你們看，在課文這兩部分的開頭，作者分別用上了這兩句話，請你來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么不同嗎？小陶發(fā)現(xiàn)這兩句話內(nèi)容一樣，順序是顛倒的。

問他們還讀出什么不同？無人回應(yīng)。于是，提示第一句作者認為該到小徑去走走。后面這句沒有“該”了，因為作者相信大家讀了前面的內(nèi)容，會很樂意自己去小徑走走。師：對呀，從該去小徑走