《花生銹病》（教案）-中職農(nóng)林牧漁大類《植物保護技術(shù)》高教版（全一冊）核心素養(yǎng)教學目標知識目標學生能夠準確闡述花生銹病的病原菌形態(tài)特征，包括夏孢子、冬孢子的形狀、顏色、大小及表面結(jié)構(gòu)特點，清晰區(qū)分不同發(fā)育階段病原菌的差異。全面掌握花生銹病的發(fā)病規(guī)律，了解其在不同氣候條件（溫度、濕度、降雨等）、種植模式（連作、輪作）、花生品種下的發(fā)病特點，明確病害的初侵染源、再侵染途徑以及病害循環(huán)過程。深入理解花生銹病對花生的危害癥狀，熟練辨別葉片、葉柄、莖稈、莢果等部位在發(fā)病初期、中期、后期的典型癥狀表現(xiàn)，并知曉這些癥狀對花生生長發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)造成影響的原理。熟練掌握花生銹病的綜合防治技術(shù)，包括農(nóng)業(yè)防治、生物防治、物理防治和化學防治的具體措施、操作要點及適用場景，清楚各項防治技術(shù)的作用機理和優(yōu)缺點。能力目標通過觀察、分析和對比，學生能夠在田間或?qū)嶒灜h(huán)境中迅速且準確地識別花生銹病，熟練掌握病原菌標本的采集、制作和鏡檢方法，提高病蟲害診斷的專業(yè)能力和實踐操作能力。學生能夠依據(jù)花生銹病的發(fā)病規(guī)律、當?shù)氐臍夂驐l件、種植實際情況，獨立制定科學合理、切實可行的防治方案，并能正確組織和實施各項防治措施，如合理選用藥劑、準確把握施藥時間和劑量、規(guī)范操作施藥器械等。在小組合作學習、案例分析和實踐操作過程中，學生的團隊協(xié)作能力得到顯著提升，能夠與小組成員高效溝通、合理分工，共同完成學習任務(wù)；同時，提升語言表達能力和邏輯思維能力，能夠清晰、準確地闡述花生銹病的相關(guān)知識和防治方案。素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度，使其在花生銹病的學習和防治實踐過程中，注重觀察的細致性、數(shù)據(jù)記錄的準確性和操作的規(guī)范性，養(yǎng)成精益求精的專業(yè)精神。增強學生的生態(tài)環(huán)保意識，引導學生在選擇和應用防治技術(shù)時，充分考慮對生態(tài)環(huán)境的影響，優(yōu)先采用綠色防控手段，減少化學農(nóng)藥的使用，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，維護農(nóng)田生態(tài)平衡。激發(fā)學生對農(nóng)林牧漁專業(yè)的認同感和責任感，讓學生深刻認識到植物保護工作對于保障花生產(chǎn)量和質(zhì)量、促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、維護國家糧食安全的重要意義，培養(yǎng)學生投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐、服務(wù)“三農(nóng)”的奉獻精神。教學重難點教學重點花生銹病病原菌的形態(tài)特征、發(fā)病規(guī)律和病害循環(huán)過程。這是準確識別病害、預測病害發(fā)生發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)，只有清晰掌握這些知識，才能為后續(xù)防治工作提供科學依據(jù)?；ㄉP病對花生的危害癥狀及危害機理。了解危害癥狀有助于及時發(fā)現(xiàn)病害，掌握危害機理能夠幫助學生更好地理解防治措施的制定原則，從而有效開展防治工作?；ㄉP病綜合防治技術(shù)的具體內(nèi)容和應用。綜合防治技術(shù)是控制花生銹病危害、保障花生產(chǎn)量和品質(zhì)的核心，學生需要熟練掌握各項防治技術(shù)的要點，并能夠根據(jù)實際情況靈活運用。教學難點花生銹病不同發(fā)病階段癥狀的準確辨別以及與其他葉部病害癥狀的區(qū)分?；ㄉP病在不同發(fā)病時期癥狀表現(xiàn)有所差異，且部分癥狀與其他葉部病害相似，學生在識別時容易混淆，需要教師通過大量實例對比和詳細講解，幫助學生掌握準確的辨別方法。綜合防治技術(shù)在不同種植環(huán)境和花生生長階段的優(yōu)化組合與靈活運用。不同地區(qū)的氣候條件、土壤狀況、種植模式以及花生的不同生長階段，對花生銹病防治技術(shù)的需求各不相同。學生需要綜合考慮多種因素，合理選擇和搭配防治技術(shù)，制定出最適合當?shù)貙嶋H情況的防治方案，這對學生的綜合分析和應用能力要求較高。教學過程課程導入（5分鐘）1.教師活動展示一組對比圖片：左邊是生長健壯、果實飽滿的花生植株；右邊是感染花生銹病后葉片枯黃、植株矮小、莢果干癟的花生植株。同時，播放一段關(guān)于花生銹病大面積爆發(fā)導致農(nóng)戶嚴重減產(chǎn)的新聞視頻，營造出緊張的氛圍。提出問題：“同學們，同樣是花生，為什么會出現(xiàn)如此大的差異？視頻中農(nóng)戶遭受的損失是由什么病害造成的？這種病害又該如何防治呢？”引導學生思考并進入本節(jié)課的學習主題。1.學生活動認真觀看圖片和視頻，觀察花生感染病害前后的變化，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，在小組內(nèi)進行熱烈討論，分析花生受害的原因。部分學生積極舉手發(fā)言，分享自己對花生病害的初步認識和疑問。1.設(shè)計意圖通過直觀的圖片對比和真實的視頻資料，強烈沖擊學生的視覺，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生深刻認識到花生銹病危害的嚴重性，從而產(chǎn)生學習防治技術(shù)的迫切需求。利用小組討論的形式，調(diào)動學生的學習積極性，營造活躍的課堂氛圍，同時了解學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，為后續(xù)教學提供參考。知識講解（15分鐘）1.花生銹病病原菌形態(tài)特征（5分鐘）教師活動：利用顯微鏡下病原菌的高清圖片、病原菌標本和3D動畫模型，從夏孢子的橙黃色、近圓形、表面有刺狀突起，冬孢子的黑色、橢圓形、表面光滑等方面，詳細講解花生銹病病原菌各形態(tài)階段的特征。邊講解邊在黑板上繪制簡單的病原菌形態(tài)示意圖，標注關(guān)鍵部位和特征，并與其他常見葉部病害病原菌進行對比分析，突出花生銹病病原菌的獨特之處。學生活動：認真觀察圖片、標本和動畫，跟隨教師的講解，在筆記本上記錄病原菌形態(tài)特征的要點，仔細對比不同形態(tài)階段以及與其他病原菌的差異，遇到不理解的地方及時提問。設(shè)計意圖：通過多種直觀教具的展示和教師的詳細講解，幫助學生全面、準確地掌握花生銹病病原菌的形態(tài)特征，為后續(xù)在實驗室和田間準確識別病原菌打下堅實基礎(chǔ)。黑板繪圖和對比分析能夠加深學生的印象，強化記憶效果。2.花生銹病發(fā)病規(guī)律與病害循環(huán)（5分鐘）教師活動：運用時間軸結(jié)合流程圖的方式，在多媒體課件上展示花生銹病的發(fā)病規(guī)律和病害循環(huán)過程，講解其在不同季節(jié)、不同花生生長階段的發(fā)病特點，包括初侵染源（如病殘體上越冬的病原菌）、再侵染途徑（氣流傳播夏孢子）以及環(huán)境因素（高溫高濕利于發(fā)?。Πl(fā)病的影響。同時，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)部門的監(jiān)測數(shù)據(jù)和實際案例，分析不同種植模式下花生銹病的發(fā)病差異。學生活動：認真觀看課件，理解花生銹病的發(fā)病規(guī)律和病害循環(huán)過程，在筆記本上記錄關(guān)鍵信息，思考環(huán)境因素和種植模式與發(fā)病的聯(lián)系，積極回答教師提出的問題，參與課堂互動。設(shè)計意圖：使學生系統(tǒng)地了解花生銹病的發(fā)病規(guī)律和病害循環(huán)，明確病害發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制，為預測病害發(fā)生時間和制定防治策略提供理論依據(jù)。結(jié)合實際數(shù)據(jù)和案例能夠增強知識的實用性和可信度，提高學生的學習興趣和分析問題的能力。3.花生銹病危害癥狀及危害機理（5分鐘）教師活動：再次展示花生感染銹病不同階段的高清圖片和視頻，引導學生從葉片、葉柄、莖稈、莢果等部位進行細致觀察，組織學生以小組為單位討論危害癥狀的表現(xiàn)、發(fā)展過程和對花生生長的影響。之后，教師進行總結(jié)歸納，深入講解病原菌侵入花生組織后，破壞細胞結(jié)構(gòu)、影響光合作用、阻礙養(yǎng)分運輸?shù)任：C理，以及這些危害如何導致花生減產(chǎn)和品質(zhì)下降。學生活動：小組內(nèi)成員共同觀察圖片和視頻，熱烈討論花生銹病的危害癥狀和原因，推選小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。認真聽取教師的講解，理解危害機理，做好筆記。設(shè)計意圖：通過小組討論和教師講解相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，讓學生深入了解花生銹病對花生的危害，認識到防治工作的重要性和緊迫性，同時提高學生的團隊協(xié)作能力和語言表達能力。防治技術(shù)講解與案例分析（10分鐘）1.綜合防治技術(shù)講解（5分鐘）教師活動：在多媒體課件上以框架圖的形式呈現(xiàn)花生銹病的綜合防治技術(shù)體系，包括農(nóng)業(yè)防治、生物防治、物理防治和化學防治四個方面。分別詳細講解各項防治技術(shù)的具體措施和原理，如農(nóng)業(yè)防治中的選用抗病品種、合理輪作、科學施肥、及時清除病殘體；生物防治中的利用拮抗微生物、植物源農(nóng)藥；物理防治中的誘殺病原菌傳播媒介（如利用防蟲網(wǎng)減少病原菌傳播）；化學防治中的藥劑選擇（如三唑酮、戊唑醇等）、施藥適期（發(fā)病初期）、施藥方法（均勻噴霧）和安全間隔期等內(nèi)容。講解過程中，結(jié)合圖片和視頻展示實際操作場景。學生活動：認真觀看課件，記錄各項防治技術(shù)的要點，思考不同防治技術(shù)的優(yōu)缺點和適用場景，積極與教師互動，提出自己的疑問和想法。2.案例分析（5分鐘）教師活動：選取不同地區(qū)、不同種植規(guī)模的花生種植戶防治花生銹病的成功案例和失敗案例，通過文字、圖片、視頻和數(shù)據(jù)報表等形式進行展示。組織學生以小組為單位，運用所學的防治技術(shù)知識，對案例進行深入分析討論，要求學生找出案例中防治措施的合理之處和存在的問題，并提出改進建議和替代方案。學生活動：小組內(nèi)成員認真研究案例資料，積極發(fā)表自己的觀點和見解，共同分析防治措施的有效性和不足之處，形成小組討論報告。各小組選派代表在全班進行匯報展示，分享小組的分析結(jié)果和改進方案，與其他小組進行交流和討論。設(shè)計意圖：通過案例分析，讓學生將所學的防治技術(shù)知識應用到實際生產(chǎn)情境中，提高學生的綜合應用能力、分析問題和解決問題的能力。同時，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、溝通能力和創(chuàng)新思維，使學生能夠從實際案例中總結(jié)經(jīng)驗教訓，更好地掌握防治技術(shù)的應用要點。實踐操作（8分鐘）1.教師活動準備好花生銹病病原菌標本、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、解剖針等實驗觀察器材，以及模擬花生種植田的實驗場地、噴霧器、生物防治制劑、化學農(nóng)藥等防治操作工具和藥劑。在實驗開始前，詳細講解實驗操作流程、安全注意事項和藥劑使用規(guī)范，進行操作示范，強調(diào)操作要點和關(guān)鍵步驟，如顯微鏡的正確使用方法、藥劑的配制比例和噴霧技巧。在學生實踐操作過程中，巡回指導，密切觀察學生的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生操作中的錯誤，解答學生的疑問，對操作困難的學生給予針對性指導，鼓勵學生大膽實踐、積極探索。2.學生活動以小組為單位，按照教師的要求有序領(lǐng)取實驗器材和工具。首先，利用顯微鏡對病原菌標本進行觀察，識別夏孢子和冬孢子的形態(tài)特征，制作臨時玻片標本，記錄觀察結(jié)果并繪制簡單的示意圖。然后，在模擬種植田環(huán)境中，根據(jù)所學防治技術(shù)，選擇合適的方法進行防治實踐操作，如噴施生物防治制劑或化學農(nóng)藥，按照規(guī)范流程進行藥劑配制和噴霧操作，并記錄操作過程和相關(guān)數(shù)據(jù)。操作過程中，小組成員之間明確分工、相互協(xié)作，共同完成實驗任務(wù)，認真記錄實驗過程和結(jié)果，遇到問題及時向教師請教，積極與小組成員交流討論，總結(jié)操作經(jīng)驗。3.設(shè)計意圖通過實踐操作，讓學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，加深對花生銹病病原菌形態(tài)特征的認識，熟練掌握病害診斷和防治技術(shù)的操作方法，提高學生的動手能力和實踐操作水平。在實踐過程中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、安全意識和科學探究能力，使學生養(yǎng)成嚴謹認真的工作態(tài)度和良好的實驗習慣，同時增強學生對專業(yè)知識的應用能力和解決實際問題的信心。課堂小結(jié)與作業(yè)布置（2分鐘）1.教師活動引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過提問的方式，讓學生自主總結(jié)花生銹病病原菌形態(tài)特征、發(fā)病規(guī)律、危害癥狀、防治技術(shù)等重點知識，教師對學生的回答進行補充和完善，梳理知識框架，強化學生的記憶。布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一份關(guān)于花生銹病防治的調(diào)查報告，內(nèi)容包括當?shù)鼗ㄉN植中銹病的發(fā)生情況、農(nóng)戶采用的防治措施及效果分析，提出自己的改進建議；讓學生查閱資料，了解近年來花生銹病防治的新技術(shù)、新方法，并整理成資料卡片，下節(jié)課進行分享交流。2.學生活動積極參與課堂回顧，認真思考教師提出的問題，在腦海中回顧本節(jié)課所學知識，踴躍回答問題，與教師和同學共同完成知識總結(jié)。記錄課后作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求，制定完成作業(yè)的計劃，為課后學習做好準備。3.設(shè)計意圖通過課堂小結(jié)，幫助學生梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系，加深對重點知識的理解和記憶，提高學生的歸納總結(jié)能力。布置課后作業(yè)，引導學生將課堂學習與實際生產(chǎn)、課外學習相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主學習能力、調(diào)查研究能力和創(chuàng)新思維，拓寬學生的知識面，為后續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學反思教學亮點教學過程中充分運用多媒體技術(shù)和多種直觀教具，將抽象的病原菌形態(tài)、發(fā)病規(guī)律和危害機理等知識以生動形象的方式呈現(xiàn)給學生，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的直觀性和趣味性。例如，3D動畫展示病原菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和病害循環(huán)過程，讓學生有了更直觀的理解，增強了學習效果。采用小組合作學習、案例分析和實踐操作相結(jié)合的教學方法，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。小組合作學習促進了學生之間的交流與協(xié)作，案例分析鍛煉了學生運用知識解決實際問題的能力，實踐操作則提高了學生的動手能力和實踐技能，使學生在知識掌握、技能提升和素養(yǎng)培養(yǎng)等方面都得到了全面發(fā)展。教學內(nèi)容緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，通過展示實際案例和設(shè)置模擬生產(chǎn)場景，讓學生深刻體會到所學知識的實用性和重要性，增強了學生對專業(yè)的認同感和學習動力，同時培養(yǎng)了學生解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。存在問題在知識講解環(huán)節(jié)，對于花生銹病發(fā)病規(guī)律和危害機理等較為抽象的內(nèi)容，盡管采用了多種教學方法，但部分學生理解起來仍存在困難。教學過程中，對學生個體差異的關(guān)注不夠全面，導致部分學習能力較弱的學生在知識掌握上存在一定差距。實踐操作環(huán)節(jié)，由于實驗時間有限，部分學生在操作過程中比較緊張，操作速度較慢，未能充分完成所有實驗內(nèi)容。同時，在實驗器材的準備和管理上，出現(xiàn)了個別小組器材損壞或丟失的情況，影響了實驗的順利進行。在案例分析的小組討論過程中，部分小組存在討論深度不夠、個別學生參與度不高的問題，教師對小組討論的引導和組織還需要進一步加強，以確保討論能夠達到預期的效果，充分發(fā)揮案例分析的教學作用。改進措施對于抽象知識的講解，提前制作更加詳細、生動的動畫演示和圖解資料，在課堂上增加更多貼近學生生活和認知水平的實例分析和類比講解，幫助學生更好地理解。同時，加強對學生個體的關(guān)注，根據(jù)學生的學習情況進行分層教學和個別輔導，為學習困難的學生提供更多的學習資源和幫助，如課后輔導、學習小組互助等。在今后的實踐教學中，提前做好充分的準備工作，對實驗器材