上半年中小學(xué)教師資格筆試題庫(kù)帶答案分析2024綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.張老師在教學(xué)中經(jīng)?？紤]的問題是：“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段答案：D分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干中張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法及材料適用性，處于關(guān)注學(xué)生階段。2.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯進(jìn)步的。”桂老師的做法（）A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性答案：A分析：桂老師既肯定了朱松的努力，又指出了他存在的問題并給予改進(jìn)建議，這種做法能夠讓朱松看到自己的進(jìn)步和努力得到認(rèn)可，同時(shí)又明確了改進(jìn)方向，有利于激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是（）A.全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)B.地方各級(jí)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民政府C.地方各級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)D.中央人民政府和地方各級(jí)人民政府答案：A分析：《中華人民共和國(guó)憲法》第二條規(guī)定，人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。4.教師李某未履行請(qǐng)假手續(xù)，參加了縣教研室組織的一次學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓學(xué)生在教室自習(xí)。學(xué)校給予李某記過處分并扣除其當(dāng)月部分績(jī)效工資，李某對(duì)此處分不服。關(guān)于此事，下列說法正確的是（）A.學(xué)校不應(yīng)該處分李某，李某享有學(xué)術(shù)研究權(quán)B.學(xué)校不應(yīng)該扣除工資，李某享有報(bào)酬待遇權(quán)C.李某對(duì)處分不服，可以向上級(jí)紀(jì)委提出申訴D.李某的曠課行為，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利答案：D分析：教師有教育教學(xué)權(quán)，但應(yīng)在正常履行教學(xué)職責(zé)的前提下進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等活動(dòng)。李某未履行請(qǐng)假手續(xù)，讓學(xué)生自習(xí)，屬于曠課行為，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利。學(xué)校對(duì)其處分是合理的，李某若對(duì)處分不服，應(yīng)向教育行政部門提出申訴，而非上級(jí)紀(jì)委。5.某小學(xué)將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組建成一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，安排全校最優(yōu)秀的教師上課。該小學(xué)的做法（）A.合法，學(xué)校有自主辦學(xué)及自主管理的權(quán)利B.不合法，學(xué)校不得變相設(shè)重點(diǎn)班C.合法，有助于教師分層分類教學(xué)D.不合法，學(xué)校不應(yīng)安排最優(yōu)秀的教師上課答案：B分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。該小學(xué)組建實(shí)驗(yàn)班的做法屬于變相設(shè)重點(diǎn)班，是不合法的。材料分析題材料：下面是劉老師在班主任工作會(huì)上的交流發(fā)言。我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì)說上幾句俏皮話，引得全班同學(xué)哄堂大笑；他的作業(yè)字跡潦草，龍飛鳳舞……經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫，我就經(jīng)常和他交流繪畫心得，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說：“我是一個(gè)壞孩子，成績(jī)不好，又不聽話，老師經(jīng)常批評(píng)我，同學(xué)們也嘲笑我。”聽了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評(píng)價(jià)，對(duì)自己失去了信心，于是我便對(duì)他說：“你并不是一個(gè)壞孩子，你是一個(gè)很有潛力的孩子。你想，你畫畫得那么好，說明你很有藝術(shù)天賦。老師還知道你喜歡運(yùn)動(dòng)，有運(yùn)動(dòng)天賦。當(dāng)你在運(yùn)動(dòng)比賽中取得好成績(jī)時(shí)，老師和同學(xué)們都會(huì)為你喝彩。我知道你也想取得好成績(jī)，你只要努力，我相信你一定能做到?！苯?jīng)過一段時(shí)間的努力，小安不僅繪畫有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。答案：劉老師的教育行為是正確的，符合“以人為本”學(xué)生觀的要求。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過程中的人。材料中，小安雖然調(diào)皮搗蛋、成績(jī)不好，但劉老師沒有放棄他，而是看到了他的潛力，鼓勵(lì)他在繪畫和運(yùn)動(dòng)方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過努力，小安不僅繪畫有進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，體現(xiàn)了劉老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。劉老師發(fā)現(xiàn)小安特別喜歡繪畫，就經(jīng)常和他交流繪畫心得，關(guān)注到了小安的獨(dú)特之處，因材施教。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。劉老師鼓勵(lì)小安發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓小安主動(dòng)努力，最終取得進(jìn)步，尊重了小安的主體地位。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指（）A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展D.人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展答案：C分析：馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。2.小龍明知亂扔紙屑是不文明行為，但又總是管不住自己，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德信念答案：C分析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。小龍明知亂扔紙屑不對(duì)卻管不住自己，說明他缺乏道德意志，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他的道德意志。3.在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，地方課程與國(guó)家課程在地位上具有（）A.平等性B.層次性C.輔助性D.從屬性答案：A分析：國(guó)家課程和地方課程都屬于基礎(chǔ)教育課程體系，它們?cè)诘匚簧鲜瞧降鹊?，共同為?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。4.小學(xué)教科書的編排形式應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要符合教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求，還應(yīng)符合（）A.社會(huì)學(xué)的要求B.政治學(xué)的要求C.生態(tài)學(xué)的要求D.衛(wèi)生學(xué)的要求答案：D分析：小學(xué)教科書的編排要考慮學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)，符合衛(wèi)生學(xué)要求，如字體大小、紙張質(zhì)量、排版等要有利于學(xué)生的視力保護(hù)和閱讀舒適。5.教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場(chǎng)所自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于（）A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.開放課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂答案：C分析：開放課堂的特點(diǎn)是教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。答案：（1）針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性等特點(diǎn)，具體、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際情況，避免千篇一律。（2）全面性。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的品德、行為習(xí)慣、興趣愛好、身心健康等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。（3）鼓勵(lì)性。評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，同時(shí)也要指出學(xué)生存在的問題和不足，并提出合理的建議。（4）情感性。評(píng)語(yǔ)要充滿感情，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重，讓學(xué)生感受到教師的期望和鼓勵(lì)。（5）簡(jiǎn)潔性。評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言通順，避免冗長(zhǎng)、復(fù)雜的表述，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠輕松理解。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A分析：李老師通過記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生心理變化，將其作為設(shè)計(jì)、布置作業(yè)等的依據(jù)，說明他關(guān)注到了不同學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的差異，注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。2.《中華人民共和國(guó)教師法》指出，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師，下列名言警句蘊(yùn)涵“尊師”道理的是（）A.“己所不欲，勿施于人”B.“三人行，必有我?guī)熝伞盋.“學(xué)莫便乎近其人”D.“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”答案：C分析：“學(xué)莫便乎近其人”意思是學(xué)習(xí)沒有比接近賢師更便利的了，體現(xiàn)了尊師的道理?！凹核挥鹗┯谌恕睆?qiáng)調(diào)的是換位思考；“三人行，必有我?guī)熝伞睆?qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處；“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”強(qiáng)調(diào)教育要發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。3.教師魏某工作態(tài)度消極，多次曠工，給學(xué)校教學(xué)工作造成損失。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)?？梢圆扇〉拇胧┦牵ǎ〢.對(duì)魏某予以解聘B.給予魏某行政處罰C.對(duì)魏某予以罰款D.要求魏某具結(jié)悔過答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。魏某工作態(tài)度消極，多次曠工，給教學(xué)工作造成損失，學(xué)?？梢詫?duì)其予以解聘。4.某中學(xué)規(guī)定，教師因休產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)?？鄢米髌渌n教師的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法（）A.不合法，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障C.合法，學(xué)校享有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利答案：A分析：教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。學(xué)?？鄢莓a(chǎn)假教師的工資用作代課費(fèi)用，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利。5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“嚴(yán)重不良行為”的是（）A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己B.小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財(cái)物D.小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安答案：D分析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條規(guī)定，本法所稱嚴(yán)重不良行為，是指未成年人實(shí)施的有刑法規(guī)定、因不滿法定刑事責(zé)任年齡不予刑事處罰的行為，以及嚴(yán)重危害社會(huì)的下列行為：（一）結(jié)伙斗毆，追逐、攔截他人，強(qiáng)拿硬要或者任意損毀、占用公私財(cái)物等尋釁滋事行為；（二）非法攜帶槍支、彈藥或者弩、匕首等國(guó)家規(guī)定的管制器具；（三）毆打、辱罵、恐嚇，或者故意傷害他人身體；（四）盜竊、哄搶、搶奪或者故意損毀公私財(cái)物；（五）傳播淫穢的讀物、音像制品或者信息等；（六）賣淫、嫖娼，或者進(jìn)行淫穢表演；（七）吸食、注射毒品，或者向他人提供毒品；（八）參與賭博賭資較大；（九）其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安屬于嚴(yán)重不良行為。材料分析題材料：多年來(lái)，徐老師一直堅(jiān)持還課堂于學(xué)生。他安排的“課前五分鐘”深受好評(píng)。其做法是在每堂課的開始安排一名學(xué)生上臺(tái)演講，主要程序是：學(xué)生講述——大家評(píng)論——師生共同給出成績(jī)。此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生得到了多方面的鍛煉。除了這項(xiàng)活動(dòng)，徐老師鼓勵(lì)學(xué)生開展的自編課本劇活動(dòng)、班級(jí)讀書交流活動(dòng)、創(chuàng)辦文學(xué)刊物都收到了很好效果。徐老師的教學(xué)方式別具一格。他嘗試過用分析討論法講議論文、用欣賞分析法講小說、用朗讀品味法講詩(shī)歌、用形象體會(huì)法講散文等。他重視利用各種教學(xué)手段尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口。大家評(píng)價(jià)說：“徐老師玩轉(zhuǎn)了課堂！”徐老師說，當(dāng)老師要舍得“折騰”自己。為此，他每天梳理自己的課堂，寫教學(xué)日志，多年下來(lái)，他積累的教學(xué)日志多達(dá)二十多萬(wàn)字，還被學(xué)校當(dāng)作校本培訓(xùn)的資料。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析徐老師的教學(xué)行為。答案：徐老師的教學(xué)行為符合新課改背景下的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)。（1）從教師角色的轉(zhuǎn)變來(lái)看：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。徐老師通過安排“課前五分鐘”演講、自編課本劇、班級(jí)讀書交流活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。徐老師鼓勵(lì)學(xué)生開展各種活動(dòng)，嘗試多種教學(xué)方法，不斷變換教學(xué)思路，體現(xiàn)了他對(duì)課程的開發(fā)和創(chuàng)新。教師是教育教學(xué)的研究者。徐老師每天梳理課堂，寫教學(xué)日志，將自己的經(jīng)驗(yàn)積累作為校本培訓(xùn)資料，體現(xiàn)了他對(duì)教學(xué)的研究和反思。（2）從教師行為的轉(zhuǎn)變來(lái)看：在對(duì)待師生關(guān)系上，徐老師尊重和贊賞學(xué)生。他讓學(xué)生上臺(tái)演講，給予學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，并與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，營(yíng)造了良好的師生關(guān)系。在對(duì)待教學(xué)上，徐老師強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。他采用多種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在對(duì)待自我上，徐老師注重反思。他通過寫教學(xué)日志不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C分析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法等。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A分析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需的人才，將潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。3.近年來(lái)，越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，這反映了教育具有（）A.文化傳承功能B.文化創(chuàng)造功能C.文化更新功能D.文化傳播功能答案：D分析：教育的文化傳播功能是指教育通過傳播文化，使不同國(guó)家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的流動(dòng)和變遷。“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，體現(xiàn)了教育的文化傳播功能。4.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）A.人口分布B.生產(chǎn)關(guān)系C.政治制度D.生產(chǎn)力水平答案：D分析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教育提出了與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的要求，從而決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。5.學(xué)校德育可以通過多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（）A.思想政治和其他學(xué)科教學(xué)B.課外和校外活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)答案：A分析：思想政治和其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過教學(xué)不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，還能培養(yǎng)其品德。辨析題教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。答案：這種說法是錯(cuò)誤的。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，有其相對(duì)獨(dú)立性。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。但教育不能完全獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展之外，它會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的制約。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化、教育的內(nèi)容和手段等；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、教育的宗旨和目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用等。所以，教育雖然有自身發(fā)展規(guī)律，但還是會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的制約。保教知識(shí)與能力（幼兒）單項(xiàng)選擇題1.幼兒認(rèn)真完整地聽完教師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征（）A.注意的選擇性B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配答案：C分析：注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上所能持續(xù)的時(shí)間。幼兒認(rèn)真完整地聽完教師講的故事，體現(xiàn)了其注意在聽故事這一活動(dòng)上能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，反映了注意的穩(wěn)定性。2.小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“95=？”。這說明小紅的思維具有（）A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直觀動(dòng)作性D.不可逆性答案：A分析：幼兒的思維主要是具體形象思維，他們依靠事物在頭腦中的具體形象來(lái)進(jìn)行思維。小紅能通過實(shí)際的花生數(shù)量變化知道剩余數(shù)量，但不能進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，體現(xiàn)了思維的具體形象性。3.幼兒園教師要能接住幼兒拋來(lái)的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動(dòng)能持續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色是（）A.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者B.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者C.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者D.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者答案：D分析：教師接住幼兒拋來(lái)的“球”并拋回，強(qiáng)調(diào)教師與幼兒之間的互動(dòng)和合作，體現(xiàn)了教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。4.下列不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是（）A.觀察了解幼兒，制訂教育工作計(jì)劃B.指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生C.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容D.與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)答案：B分析：指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生是營(yíng)養(yǎng)師等的工作職責(zé)，不屬于幼兒園教師的工作職責(zé)。幼兒園教師的職責(zé)包括觀察了解幼兒、制訂教育計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、組織教育內(nèi)容以及與家長(zhǎng)溝通等。5.研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)是（）A.陌生情境實(shí)驗(yàn)B.點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)C.延遲滿足實(shí)驗(yàn)D.三山實(shí)驗(yàn)答案：C分析：延