2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試模擬題庫精選附答案綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）。A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B.尊重學(xué)生個性發(fā)展C.教育面向全體學(xué)生D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展答案：A。素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。它強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、個性發(fā)展，而不是只促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。2.依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生特長B.發(fā)展學(xué)生潛能C.尊重學(xué)生個性D.私拆學(xué)生信件答案：D。育人為本要求教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。私拆學(xué)生信件侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，是不正確的做法。而培養(yǎng)學(xué)生特長、發(fā)展學(xué)生潛能、尊重學(xué)生個性都是育人為本理念的體現(xiàn)。3.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（）。A.個體需求具有層次性B.氣質(zhì)類型具有多樣性C.人類智能具有多元性D.人類發(fā)展具有共同性答案：C。美國心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著多種相對獨(dú)立的智力?！岸嘁话押饬康某咦?，就會多出一批好學(xué)生”體現(xiàn)了多元智能理論，用多種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力。4.董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是（）。A.批評小明總出錯，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考B.表揚(yáng)小明愛舉手，批評小強(qiáng)不發(fā)言C.批評小明總出錯，批評小強(qiáng)不發(fā)言D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強(qiáng)多舉手答案：D。小明愛舉手但總出錯，老師應(yīng)激發(fā)他勤思考；小強(qiáng)不愛舉手但能答對，老師應(yīng)鼓勵他多舉手，這樣才能促進(jìn)兩個學(xué)生的發(fā)展，符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的要求。5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，對中小學(xué)教師實(shí)行（）。A.每兩年一周期的全員培訓(xùn)B.每三年一周期的全員培訓(xùn)C.每七年一周期的全員培訓(xùn)D.每五年一周期的全員培訓(xùn)答案：D?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。6.“教育活動必須符合國家和社會公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是（）。A.國家性原則B.公共性原則C.方向性原則D.強(qiáng)制性原則答案：B。教育的公共性原則是指教育活動必須符合國家和社會公共利益。教育是一種公共事業(yè)，它的目的是為了培養(yǎng)社會所需要的人才，促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。7.學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是（）。A.將他交給家長批評教育B.了解情況后耐心教育他C.等待他自我醒悟并改正D.批評教育無效果開除他答案：B。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育應(yīng)該遵循以人為本的原則，了解學(xué)生曠課的原因，耐心地對其進(jìn)行教育，幫助他認(rèn)識錯誤并改正。將學(xué)生交給家長批評教育、等待學(xué)生自我醒悟、開除學(xué)生都不是恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?.教師對解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（）。A.限制其與其他同學(xué)接觸B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施C.按其以往表現(xiàn)評價品行D.允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動答案：D。根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利，任何單位和個人不得歧視。所以教師應(yīng)允許其參加學(xué)校各項(xiàng)活動。9.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)自由權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等權(quán)利。其中，教育教學(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利，是教師履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的基本權(quán)利。10.教師李某讓班里調(diào)皮的學(xué)生繳納違紀(jì)金，以加強(qiáng)班級管理。該教師的做法（）。A.合法，有助于維護(hù)班級秩序B.合法，對其他人有警示作用C.不合法，教師沒有罰款的權(quán)利D.不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利答案：C。教師沒有罰款的權(quán)利，讓學(xué)生繳納違紀(jì)金的做法侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)，是不合法的行為。學(xué)校也沒有罰款的權(quán)利，罰款屬于行政處罰權(quán)，只有特定的行政機(jī)關(guān)才有。11.開煙酒店的張某經(jīng)常向小學(xué)生出售香煙，張某的行為（）。A.合法，學(xué)生可以自愿購買B.合法，商家有自主經(jīng)營權(quán)C.不合法，家長沒委托小學(xué)生購買香煙D.不合法，張某不能向小學(xué)生出售香煙答案：D。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，禁止向未成年人出售煙酒。小學(xué)生屬于未成年人，張某向小學(xué)生出售香煙的行為是不合法的。12.下列古代人物中，不屬于唐宋八大家的是（）。A.柳宗元B.黃庭堅C.韓愈D.蘇軾答案：B。唐宋八大家是指唐朝的韓愈、柳宗元和宋朝的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。黃庭堅不屬于唐宋八大家。13.下列人物中，相傳曾整理《詩》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》的是（）。A.孔子B.老子C.孟子D.荀子答案：A?？鬃邮侵袊糯枷爰?、教育家，他曾整理《詩》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》，對中國文化的傳承和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。14.下列樂器中，不屬于中國傳統(tǒng)樂器的是（）。A.橫笛B.風(fēng)笛C.簫D.塤答案：B。橫笛、簫、塤都是中國傳統(tǒng)樂器，而風(fēng)笛是流行于歐洲的一種民間樂器。15.“梁山伯與祝英臺”是我國著名的民間傳說，多種地方劇種都表現(xiàn)過相關(guān)題材。何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲《梁?！返膭?chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是（）。A.粵劇B.豫劇C.川劇D.越劇答案：D。小提琴協(xié)奏曲《梁?！肥且栽絼〕粸樗夭膭?chuàng)作的，將西方交響樂與中國民間音樂元素巧妙結(jié)合，成為經(jīng)典之作。材料分析題材料：崔老師真是一個“懶老師”！就說作文課吧，很多老師都有不成文的程序。首先，來個開場白，接著念幾篇范文，發(fā)一通評論，再布置一篇作文，附帶一堆提示……崔老師卻不這樣，他經(jīng)常找一些文章，說閱讀對于寫作很重要，要大家自主閱讀，然后讓大家交流閱讀感想。同學(xué)們往往爭得面紅耳赤，忙得不亦樂乎，他卻顯得逍遙自在。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生順利地完成了作文，崔老師真懶！崔老師建議同學(xué)們自主評選“班級之星”，并走“星光大道”。班上42個同學(xué)，同學(xué)們都說自己能評“星”，紛紛上臺展示自己的風(fēng)采。最后居然評出了各種各樣的50顆“星”，他也沒有反對。崔老師負(fù)責(zé)學(xué)校宣傳欄。起初，他叫幾個能寫會畫的同學(xué)幫忙，后來竟然把組稿、繪畫、編排等工作全交給同學(xué)們。最要命的是，他自己不做，居然要求大家每次必須有新意、有亮點(diǎn)，大家絞盡腦汁，他最多只在關(guān)鍵時刻點(diǎn)撥一下。有時大家忙活了半天，他只說一句：“哎，還是沒有新意。”同學(xué)們又得想辦法。時間長了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己很有進(jìn)步。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析崔老師的教育行為。答案：崔老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)?，符合“以人為本”學(xué)生觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)。1.學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過程中的人。崔老師相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自主閱讀、交流感想、自主評選“班級之星”、負(fù)責(zé)宣傳欄的組稿等工作，給予學(xué)生充分的機(jī)會去發(fā)揮自己的潛力，在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步。2.學(xué)生是獨(dú)特的人。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，崔老師尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生展示自己的風(fēng)采，評選出各種各樣的“星”，充分體現(xiàn)了對學(xué)生獨(dú)特性的尊重，讓每個學(xué)生都能在班級中找到自己的價值。3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，崔老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力，讓學(xué)生自主閱讀、自主交流、自主評選等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)和班級管理中來，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.直觀性原則答案：B。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中根據(jù)五個兒子不同的特點(diǎn)，讓他們從事不同的職業(yè)，體現(xiàn)了因材施教的原則。2.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D。蔡元培是我國近代著名的教育家，他最早提出“以美育代宗教”的主張，認(rèn)為美育是一種重要的教育手段，可以培養(yǎng)人的高尚情操和審美能力。3.在我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，地方課程與國家課程在地位上具有（）。A.平等性B.層次性C.輔助性D.從屬性答案：A。地方課程和國家課程都是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，它們在地位上是平等的，都對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。地方課程可以根據(jù)本地的實(shí)際情況和學(xué)生的需求，對國家課程進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。4.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B。廣域課程是指整合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成的綜合性課程。小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，屬于廣域課程。融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科，融合之后原來學(xué)科之間的界限不復(fù)存在；核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來的課程。5.雖然小明的期末測驗(yàn)成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。這種評價屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.終結(jié)性評價答案：C。個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。老師將小明期末成績與期中成績進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)有提高后頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”，屬于個體內(nèi)差異評價。相對性評價是依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣；絕對性評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。6.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。自然數(shù)是復(fù)數(shù)的一部分，先學(xué)習(xí)自然數(shù)，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，是從具體到一般的學(xué)習(xí)，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；組合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。7.為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個英語單詞編成小故事。這是運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略答案：C。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。教師將英語單詞編成小故事，是對單詞進(jìn)行了精加工，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，屬于精加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。8.小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”，這在奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！叭切蔚膬?nèi)角和是180度”是一個由“三角形”“內(nèi)角和”“180度”等概念組成的命題，學(xué)生學(xué)習(xí)這個命題屬于命題學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；符號學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。9.教師表揚(yáng)小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學(xué)表現(xiàn)出堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教師表揚(yáng)小明堅持背單詞，班上其他同學(xué)看到小明受到表揚(yáng)后也表現(xiàn)出堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，這是因?yàn)槠渌瑢W(xué)看到了榜樣（小明）的行為被強(qiáng)化，從而受到了替代強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己；負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。10.在小學(xué)課外活動中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）。A.游戲活動B.學(xué)科活動C.科技活動D.文學(xué)藝術(shù)活動答案：D。文學(xué)藝術(shù)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展他們對美的鑒賞和創(chuàng)造能力。攝影作品大賽屬于文學(xué)藝術(shù)活動中的攝影類活動，能夠提高學(xué)生的審美能力和攝影技巧。游戲活動是以游戲?yàn)橹饕问降幕顒樱粚W(xué)科活動是圍繞某一學(xué)科開展的各種活動；科技活動是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識為目的的活動。11.芳芳學(xué)習(xí)遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略答案：D。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。芳芳主動向老師請教問題，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略中的資源利用策略。精加工策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入加工的策略；認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。12.小濤認(rèn)為這次考試取得好成績是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（）。A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因答案：B。維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。運(yùn)氣屬于外在、不穩(wěn)定、不可控的因素。13.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒療法D.來訪者中心療法答案：A。強(qiáng)化法是指通過呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。韓老師對曉紅主動與同學(xué)交談或請教教師的行為給予肯定和鼓勵，是對曉紅這種行為的強(qiáng)化，目的是增加這種行為出現(xiàn)的頻率，采用的是強(qiáng)化法。系統(tǒng)脫敏法主要用于治療焦慮癥和恐懼癥等；理性情緒療法是通過改變不合理信念來治療情緒問題；來訪者中心療法強(qiáng)調(diào)以來訪者為中心，充分發(fā)揮其自身的潛能。14.反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作或觀念的神經(jīng)癥屬于（）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥答案：D。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作或觀念符合強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)?？謶职Y是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。15.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B?，F(xiàn)場教學(xué)是指根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；課堂教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的教學(xué)組織形式。材料分析題材料：四年級班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)