單元/章節(jié)名稱第三單元兒童歌曲伴奏設(shè)計(jì)第三節(jié)無旋律伴奏學(xué)時(shí)2授課教材新標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前教育專業(yè)系列教材《學(xué)前教育鋼琴彈唱實(shí)訓(xùn)教程》華東師范大學(xué)出版社學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握無旋律伴奏中柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦伴奏音型的常見形式學(xué)會(huì)如何為兒童歌曲編配無旋律伴奏，掌握其編配原則教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：無旋律伴奏中柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦伴奏音型的常見形式解決措施：結(jié)合常用調(diào)式的正三和弦進(jìn)行無旋律伴奏中，柱式和弦、半分解和弦以及全分解和弦伴奏音型的練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：如何為兒童歌曲編配無旋律伴奏解決措施：把握無旋律伴奏的編配原則與步驟，結(jié)合歌曲風(fēng)格進(jìn)行無旋律伴奏設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源與手段PPT、職教云平臺(tái)教學(xué)反思授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）一、導(dǎo)入：教師彈奏示范P125《剪羊毛》片段，發(fā)起討論：什么是有旋律什么是無旋律伴奏？無旋律伴奏的使用原則有哪些？二、新授一：學(xué)生討論后，教師引領(lǐng)學(xué)生明確什么是無旋律伴奏在兒童歌曲伴奏中，按伴奏的形式可分為有旋律伴奏和無旋律伴奏。有旋律伴奏中，右手為旋律聲部，左手為伴奏聲部；在無旋律伴奏中，左右手承擔(dān)的都為伴奏，沒有旋律與伴奏的主次之分。三、新授二：使用無旋律伴奏的原則（一）一般要在兒童能熟練演唱歌曲之后，再嘗試運(yùn)用無旋律伴奏形式。（二）在為兒童歌曲進(jìn)行無旋律伴奏時(shí)，前奏一般要使用有旋律伴奏，以為兒童示范準(zhǔn)確的音高、速度與情緒。（三）無旋律伴奏要在熟練掌握有旋律伴奏的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，且歌曲演唱?jiǎng)?wù)必準(zhǔn)確?？紤]到兒童的年齡特點(diǎn)，為了保證歌唱的準(zhǔn)確性，可以將和弦的根音換成歌曲旋律中的某些音，這樣能較好地強(qiáng)調(diào)歌曲的旋律音。（四）由于兒童歌曲短小精練，因此，在編配無旋律伴奏時(shí)，不宜過分復(fù)雜。一段體歌曲選擇一種伴奏音型的無旋律形式即可，也可在情緒變化處，使用有旋律伴奏與之呼應(yīng)。二段體以上歌曲，可在不同段落中使用能體現(xiàn)對(duì)比情緒的伴奏音型。了解什么是無旋律，具體的使用原則之后，進(jìn)行嘗試實(shí)踐四、新授三：用柱式音型編配無旋律伴奏（一）具體形式參照書P126（1）鍵盤實(shí)踐：練習(xí)柱式音型在2、3、4拍子中具體的表現(xiàn)形式（2）嘗試彈奏《雪絨花》練習(xí)1：教師彈奏主要旋律，學(xué)生彈奏無旋律伴奏，要求邊彈邊唱練習(xí)2：學(xué)生彈奏主要旋律，教師彈奏無旋律伴奏，要求邊彈邊唱五、新授四：用半分解音型編配無旋律伴奏（一）具體形式參照書P130（1）鍵盤實(shí)踐：練習(xí)半分解音型在2、3、4拍子中具體的表現(xiàn)形式（2）嘗試彈奏《粉刷匠》練習(xí)1：學(xué)生唱歌詞，教師彈奏無旋律伴奏練習(xí)2：教師彈奏主要旋律，學(xué)生彈奏無旋律伴奏，要求邊彈邊唱練習(xí)3：學(xué)生彈奏主要旋律，教師彈奏無旋律伴奏，要求邊彈邊唱六、新授五：用全分解音型編配無旋律伴奏（一）具體形式參照書P134（1）鍵盤實(shí)踐：練習(xí)全分解音型在2、3、4拍子中具體的表現(xiàn)形式（2）嘗試彈奏《布娃娃彈琴》練習(xí)1：學(xué)生唱歌詞，教師彈奏無旋律伴奏練習(xí)2：教師彈奏主要旋律，學(xué)生彈奏無旋律伴奏，要求邊彈邊唱練習(xí)3：學(xué)生彈奏主要旋律，教師彈奏無旋律伴奏，要求邊彈邊唱六、教師總結(jié)：無旋律伴奏一般要在兒童能熟練演唱歌曲之后，再嘗試運(yùn)用無旋律伴奏形式，前奏一般要使用有旋律伴奏，以為兒童示范準(zhǔn)確的音高、速度與情緒，一定注意要在熟練掌握有旋律伴奏的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，且歌曲演唱?jiǎng)?wù)必準(zhǔn)確，同時(shí)在一首作品中可根據(jù)歌曲的內(nèi)容有選擇性的進(jìn)行無旋律伴奏。七、作業(yè)：（一）參照書中譜例《嘀哩嘀哩》《粉刷匠》《布娃娃彈琴》完成成譜伴奏彈奏（二）參照書中附錄選擇合適的曲目進(jìn)行無旋律伴奏教師示范發(fā)