利用泥塑在手工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力2問題的提出創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不衰動力。新世紀的人才不僅需要健康的體魄、良好行為品德、社會生存能力和學習興趣，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術。開展泥塑活動不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術，受到潛移默化的熏陶和藝術審美教育，還可以促進幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在過去的活動中，經(jīng)常是由老師手把手的教，讓幼兒模仿學習，反復練習，老師的評價標準也是孩子捏的像不像，忽視了在指導造型的同時去引導、挖掘幼兒的自由想象、創(chuàng)造發(fā)明等真正能促進幼兒發(fā)展的寶貴因素。所以，我以此為突破口，深入探索如何發(fā)揮游戲的教育作用，使泥塑這一民間藝術與美術教育有機結合，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力，以全面提高幼兒素質。二、研究方法及對象（一）研究對象：大（3）班40名幼兒，年齡5--6歲。

（二）研究方法：行動研究法。三、研究過程（一）在研究過程中我主要遵循的原則：1、愉快性原則孩子只有在輕松、愉快的氛圍下才可以得到更好的發(fā)展。所以我在內(nèi)容的選擇和組織形式上都考慮到了活動的趣味性，能讓幼兒從玩中學到知識，從而使孩子身心愉快的得到發(fā)展。

例如：《捏手機》這一活動中，孩子們有的把泥又沾上水敷在手上，告訴我：“老師，這是我剛捏出的手，看，還會動呢！”有的孩子把泥揉來揉去，左看右看，愛不釋手。還有的孩子興奮的交談著。知識便在孩子們燦爛的笑容和那舞動的小手中誕生了：孩子們通過玩泥知道了泥的特性：還原性、可塑性，還發(fā)現(xiàn)了水能改變泥的狀態(tài)。2、發(fā)展性原則泥塑活動不單是技能技巧的訓練，而是一種綜合技能和全面素質的活動，是促進各方面能力發(fā)展的平臺。例如：《摔泥瓦罐》活動中，孩子們相互交流著經(jīng)驗，提出了為什么瓦罐會響？為什么里面掏空后摔他就會破？為什么里面實心就不會破等問題。在解決問題的過程中，孩子們得到的并不僅僅是技巧方面的提高，還包含了對空氣壓力等一些科學知識的了解。

3、整體性原則在活動安排上要考慮到材料上的選擇、內(nèi)容上的整合以及教學方法的協(xié)調(diào)，要把幼兒的泥塑活動納入到游戲和探索性教學活動中去例如：《各種各樣的糖果》活動中，因為班內(nèi)正在進行“食物”的主題活動，所以孩子的目的性很強。再者，孩子們的團圓還不是很好，所以設計了這樣一節(jié)活動。在活動中，幼兒不僅在團圓，有許多孩子設計出了許多奇形怪狀的糖果。4、層次性原則驗的先決條件。為了培養(yǎng)幼兒捏泥的興趣，我嘗試在抓住幼兒生活中的關注熱點，選擇幼兒自身感知過的事，挖掘教育內(nèi)容。如：吃過的東西、用過的生活用品等，巧妙的將泥塑融于幼兒的游戲活動之中，達到泥塑活動的教育目的，發(fā)揮其獨特的教育作用。如：泥塑游戲參與到《食物》主題活動中，成為商店中的各類糖果、方便面，為幼兒開展角色游戲提供了一定的材料，使幼兒模仿生活的內(nèi)容更加形象生動。泥塑參與到《追趕跑跳碰》主題活動中，成為運動員的床、沙發(fā)、燈、鍋、碗休息室、電視機時，這些沒有生命的泥都在幼兒手里成了有生命的造型，他們把幼兒的內(nèi)在愿望、內(nèi)心情感體驗充分表現(xiàn)出來了。四、結論通過研究，我將泥塑與環(huán)境創(chuàng)設、游戲活動有機結合，活動中教師以尊重、支持、肯定的口吻鼓勵孩子，促使幼兒的泥塑能力在寬松、和諧、愉快的活動中得到鍛煉和提高。（一）泥塑活動豐富了幼兒生活，增添了生活情趣，符合幼兒年齡特點，幼兒興趣濃厚。不僅鍛煉了幼兒手眼腦的協(xié)調(diào)能力及觀察、分析、對比、動手解決問題的能力，更進一步讓幼兒形成做事細致耐心、認真有條理、愛惜物品等良好品質和行為習慣。（二）開展幼