2024年四川省溫江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理學》一書，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等貢獻，但教育心理學創(chuàng)始人是桑代克。2.學生在學習過程中，掌握了“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”這兩個共同的關鍵特征，這種學習屬于（）A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.辨別學習答案：B。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。學生掌握“鳥”的“前肢為翼”和“無齒有喙”這些關鍵特征，屬于概念學習。符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習；命題學習是學習若干概念之間的關系；辨別學習是區(qū)分事物的不同點。3.某學生在學習英語字母“t”時，總是發(fā)出漢語拼音“t”的音，這種現(xiàn)象是（）A.正遷移B.負遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：B。負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。該學生用漢語拼音發(fā)音影響英語字母發(fā)音，是一種消極影響，屬于負遷移。正遷移是積極影響；垂直遷移是不同抽象概括水平的知識間的遷移；水平遷移是同一抽象概括水平的知識間的遷移。4.教師采用減少課后作業(yè)的方法增強了學生課堂學習的積極性，這種教學強化方式是（）A.獎勵B.懲罰C.負強化D.正強化答案：C。負強化是通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。減少課后作業(yè)屬于消除不愉快刺激，從而增強學生課堂學習積極性，是負強化。獎勵一般是給予愉快刺激；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來減少行為發(fā)生；正強化是給予愉快刺激增強行為。5.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B。維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；巴班斯基提出教學過程最優(yōu)化理論。6.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變聲調(diào)和手勢等突然變化的刺激，引起學生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的，但不需要意志努力的注意。7.學生在閱讀時，遇到不認識的字就查字典，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：A。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。查字典是對學習材料進行處理的方式，屬于認知策略。元認知策略是對認知的認知策略，如計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)等；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略；精細加工策略是對新知識進行深層加工的策略。8.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。教師對學生錯誤不持完全否定和指責態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生消除因答錯問題而產(chǎn)生的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性個性。保護好奇心主要是鼓勵學生探索未知；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神強調(diào)支持學生獨特想法和行為；提供創(chuàng)造性榜樣是樹立模仿對象。9.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構范疇。10.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對全面發(fā)展教育起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力；體育增強體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。11.編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程標準C.教學目標D.教學大綱答案：B。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；教學目標是教學活動預期達到的結果；教學大綱是舊稱，現(xiàn)在用課程標準表述。12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的最終目的。13.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。14.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D。班級授課制的基本特征是把學生按年齡和文化程度編成固定人數(shù)的班級，按“課”教學，按“時”授課，即班、課、時。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。16.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案：D。情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的特點進行教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對學生的影響。18.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。19.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。20.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“為了得到獎學金而努力學習”B.“為了贏得父母的表揚而努力學習”C.“對知識本身的興趣”D.“為了考上好大學而努力學習”答案：C。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，“對知識本身的興趣”是個體內(nèi)部對知識的渴望，屬于內(nèi)部動機?！盀榱说玫姜剬W金”“為了贏得父母表揚”“為了考上好大學”都是外部誘因引發(fā)的動機，屬于外部動機。21.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A。奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習，即把新知識與認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學習是布魯納強調(diào)的；探究學習是一種以問題為依托的學習方式。22.學生在學習數(shù)學時，先學習了“三角形”的概念，再學習“直角三角形”的概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”是“三角形”的一種，先學“三角形”再學“直角三角形”屬于下位學習。上位學習（總括學習）是從具體到一般的學習；并列結合學習是新知識與認知結構中原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習。23.以下屬于元認知策略的是（）A.做筆記B.列提綱C.設置學習目標D.利用圖形答案：C。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設置學習目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。做筆記屬于精細加工策略；列提綱屬于組織策略；利用圖形屬于組織策略。24.學生在學習過程中，對自己的學習狀況進行自我評估，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B。元認知策略中的監(jiān)控策略是指在認知活動中，根據(jù)認知目標不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，對自己的學習狀況進行自我評估就屬于監(jiān)控策略，所以是元認知策略。25.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這種教學組織形式屬于（）A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制答案：C。分組教學是將學生按能力或成績分成不同的組進行教學的組織形式，小組合作學習屬于分組教學的一種具體形式。個別教學是教師對學生一個一個輪流地教；班級授課制是把學生按年齡和文化程度編成固定人數(shù)的班級，按班級進行教學；道爾頓制是教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)。26.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D。教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策，通過評價了解教學效果等情況，為教學的改進、調(diào)整等提供依據(jù)。27.以下不屬于德育原則的是（）A.直觀性原則B.因材施教原則C.疏導原則D.知行統(tǒng)一原則答案：A。直觀性原則是教學原則，不是德育原則。因材施教原則是指進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育；疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上；知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來。28.教師通過講述自己的教育故事，來促進自身反思和專業(yè)發(fā)展的方法是（）A.行動研究法B.敘事研究法C.案例分析法D.調(diào)查研究法答案：B。敘事研究法是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過講述自己的教育故事，對教育事件進行描述、分析和反思，促進自身專業(yè)發(fā)展。行動研究法是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的一種教育研究活動；案例分析法是對典型案例進行分析研究；調(diào)查研究法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。29.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊答案：B。亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強調(diào)自然主義教育；裴斯泰洛齊主張教育心理學化。30.以下屬于教育法律關系主體的是（）A.學校的教學設備B.教師C.學生的圖書D.學校的校園環(huán)境答案：B。教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。教師是教育法律關系主體之一。學校的教學設備、學生的圖書、學校的校園環(huán)境屬于教育法律關系的客體。31.新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間是（）A.2006年9月1日B.2007年9月1日C.2008年9月1日D.2009年9月1日答案：A。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》自2006年9月1日起施行。32.學校及其他教育機構對教學輔助人員和其他專業(yè)技術人員實行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術職務聘任D.教師聘任答案：C。學校及其他教育機構對教學輔助人員和其他專業(yè)技術人員實行專業(yè)技術職務聘任制度。33.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。34.未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。A.12B.14C.16D.18答案：C?！吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。35.學校應當保證學生的（）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。A.興趣小組B.課外活動C.自習D.休息答案：B。學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。36.某教師在課堂上大聲呵斥學生“笨得像豬”，該教師的行為侵犯了學生的（）A.人身自由權B.人格尊嚴權C.隱私權D.受教育權答案：B。人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利，如教師不得對學生進行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為。教師大聲呵斥學生“笨得像豬”侵犯了學生的人格尊嚴權。人身自由權是指公民在法律范圍內(nèi)有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利；隱私權是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權；受教育權是公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權利。37.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是（）A.機會公平B.過程公平C.結果公平D.區(qū)域公平答案：A。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜。38.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是師德的靈魂。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。39.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B。教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德。依法執(zhí)教是教師的基本要求；愛崗敬業(yè)是對工作的態(tài)度；團結協(xié)作是教師之間的合作要求。40.教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.教書育人B.愛崗敬業(yè)C.終身學習D.為人師表答案：C。題干描述的內(nèi)容體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的終身學習，要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，不斷提高自身素質(zhì)。41.一位教師在發(fā)生地震時，棄學生而不顧率先逃出教室，該教師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。教師在地震時棄學生而不顧率先逃出教室，沒有保護學生安全，違背了關愛學生的職業(yè)道德規(guī)范。42.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結協(xié)作答案：A。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，教師要以身作則、言傳身教，給學生樹立良好的榜樣。43.以下關于教師職業(yè)道德的說法，錯誤的是（）A.教師職業(yè)道德是一種行為規(guī)范B.教師職業(yè)道德是對教師職業(yè)行為的基本要求C.教師職業(yè)道德是一成不變的D.教師職業(yè)道德會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展答案：C。教師職業(yè)道德是一種行為規(guī)范，是對教師職業(yè)行為的基本要求，它會隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展和完善，并不是一成不變的。44.教師在教育教學活動中要尊重學生的個別差異，做到（）A.對學生一視同仁，一樣要求B.辨證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化C.引導學生各方面平均發(fā)展D.不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理答案：B。教師要尊重學生的個別差異，辨證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化。對學生不能一樣要求，應根據(jù)個體差異進行教育；要促進學生的個性發(fā)展，而不是各方面平均發(fā)展；處理學生錯誤時要考慮動機與原因。45.下列選項中，不屬于教師專業(yè)發(fā)展取向的是（）A.理智取向B.實踐反思取向C.生態(tài)取向D.能力取向答案：D。教師專業(yè)發(fā)展的取向主要有理智取向、實踐反思取向