2024年黑龍江省通河縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B。解析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。解析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。3.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可，表現(xiàn)出一定要把學習搞好的內(nèi)在需要，這種學習動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅力B.附屬內(nèi)驅力C.自我提高內(nèi)驅力D.交往內(nèi)驅力答案：B。解析：附屬內(nèi)驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。4.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。5.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。6.（）是指教師認為自己能夠有效地影響學生，相信自己具有教好學生的能力。A.教師威信B.教學效能感C.教學反思D.職業(yè)承諾答案：B。解析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。7.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D。解析：教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動技術教育的基本途徑。8.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。解析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強調(diào)教師的中心地位，形成了教師中心、教材中心、課堂中心的特點；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強調(diào)兒童中心，提出了“兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心”。9.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學思想的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《孟子》答案：B。解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學原則。10.教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的（）。A.實驗法B.演示法C.引導法D.參觀法答案：B。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。11.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學等課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A。解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程?！傲嚒薄捌咚嚒币约拔锢怼⒒瘜W等課程都屬于學科課程。12.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B。解析：布魯納是結構主義課程論的代表人物，他強調(diào)學科基本結構的學習。13.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D。解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論和個人獨立研究結合在一起。14.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學生原有的知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經(jīng)驗的重新組織、轉換和改造。持上述教學觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構主義D.人本主義答案：C。解析：建構主義強調(diào)學習的主動建構性、社會互動性和情境性，認為知識不是客觀存在的，而是學習者主動建構的。15.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現(xiàn)場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B。解析：現(xiàn)場教學是指教師把學生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學活動的形式。16.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。17.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C。解析：盧梭在《愛彌兒》中提出自然主義教育，主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響。18.認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的是（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.神話起源說答案：B。解析：心理起源說的代表人物是孟祿，他認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。19.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術教育C.體育D.智育答案：A。解析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。20.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C。解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。21.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A。解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關系。22.以下不屬于我國義務教育教學計劃的基本特征的是（）。A.強制性B.普遍性C.雙重性D.基礎性答案：C。解析：我國義務教育教學計劃的基本特征是強制性、普遍性和基礎性。23.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領域答案：C。解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。24.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D。解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度?！?5.教師的根本任務是（），全面實現(xiàn)教育目的。A.關心學生的學習B.教書育人C.班主任工作D.教學答案：B。解析：教師的根本任務是教書育人，全面實現(xiàn)教育目的。26.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）。A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A。解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的。27.校園文化的核心是（）。A.學校的物質文化B.學校的組織和制度文化C.學校的精神或觀念文化D.學校的非正規(guī)文化答案：C。解析：校園文化包括物質文化、精神或觀念文化、組織和制度文化。其中，精神或觀念文化是核心。28.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A。解析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。因此教育要抓住關鍵期。29.教育史上，“產(chǎn)婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A。解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”也叫問答法，是一種啟發(fā)式教學方法。30.1904年頒布并實施的“癸卯學制”是以（）的學制為藍本的。A.美國B.德國C.日本D.英國答案：C。解析：“癸卯學制”主要承襲了日本的學制，是中國近代教育史上第一部由國家頒布的并在全國實行的學制系統(tǒng)。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學研究的基本原則的有（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.系統(tǒng)性原則D.教育性原則答案：ABCD。解析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則等。2.學習動機的基本成分包括（）。A.學習需要B.學習期待C.學習氛圍D.學習能力答案：AB。解析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。3.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC。解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了學習的遷移。4.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC。解析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等。動機強度會影響問題解決，但不是主要因素。5.下列屬于教師專業(yè)知識范疇的有（）。A.學科知識B.教育教學知識C.通識性知識D.班級管理知識答案：ABC。解析：教師的專業(yè)知識包括學科知識、教育教學知識和通識性知識。班級管理知識屬于教育教學知識的一部分。6.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。解析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。7.教學過程的基本階段主要有（）。A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。解析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。8.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）。A.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生德、智、體多方面的發(fā)展答案：AB。解析：班級授課制的優(yōu)點包括有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導作用、有利于發(fā)揮班集體的教育作用等。9.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。解析：德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。10.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。解析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤。解析：教育心理學既研究學生的群體差異，也研究個體差異。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。解析：學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于學習效果的提高。3.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤。解析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。4.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤。解析：教師的威信包括人格威信、學識威信和情感威信等，不僅僅來自于專業(yè)知識。5.教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確。解析：教學是學校教育中最基本的活動，是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。6.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿。（）答案：正確。解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿。7.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。解析：課程標準是課程計劃的具體化，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。8.班級授課制不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。（）答案：正確。解析：班級授課制過于強調(diào)統(tǒng)一，不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。9.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。解析：德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是個體的心理發(fā)展過程，二者是不同的。10.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：正確。解析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述影響學習遷移的主要因素。答：影響學習遷移的主要因素有：（1）相似性。包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性和學習目標與學習過程的相似性。（2）原有認知結構。學習者原有的認知結構的概括水平、可利用性和可辨別性等會影響遷移的發(fā)生。（3）學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。此外，除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。2.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過實踐訓練提高在職教師的素質。具體包括以下幾種：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動?？梢酝ㄟ^組織新教師觀摩優(yōu)秀教師的教學活動，學習他們的教學經(jīng)驗和方法。（2）開展微格教學。微格教學是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。（3）進行專門訓練?？梢詾榻處熖峁ｉT的培訓，如教學技能培訓、教育科研培訓等。（4）反思教學經(jīng)驗。波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。教師可以通過寫反思日記、與同事交流等方式進行反思。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個方面：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機結合。（4）教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。4.簡述我國中小學常用的教學原則。答：我國中小學常用的教學原則有：（1）科學性與思想性相統(tǒng)一原則。該原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。（2）理論聯(lián)系實際原則。教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。（3）直觀性原則。教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言形象的描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。（4）啟發(fā)性原則。教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（5）循序漸進原則。教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。（6）鞏固性原則。教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。（7）因材施教原則。教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。（8）量力性原則。教學活動要適合學生的發(fā)展水平，防止教學難度低于或高于學生實際程度。5.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答：班主任工作的主要內(nèi)容包括：（1）了解和研究學生。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，包括了解和研究學生個人、學生的群體關系、學生的學習和生活環(huán)境等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標、建立得力的班集體核心、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風等。（3）建立學生檔案。班主任要建立學生檔案，對學生的基本情況、學習情況、品德表現(xiàn)等進行記錄和分析。（4）個別教育工作。班主任要根據(jù)學生的特點和問題，進行個別教育，包括對優(yōu)等生的教育、對中等生的教育和對后進生的教育。（5）班會活動。定期組織班會活動，對學生進行思想教育、行為規(guī)范教育等。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。班主任要協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各方面的教育影響，如與各科任課教師的配合；還要協(xié)調(diào)學校與家庭、社會的教育影響。（7）操行評定。操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。（8）班主任工作計劃與總結。班主任要制定工作計劃，對一學期的工作進行規(guī)劃；期末要進行工作總結，總結經(jīng)驗教訓，為今后的工作提供參考。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。學生的學習動機產(chǎn)生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。教師應該通過觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學生的需要，并根據(jù)學生的需要制定相應的教學策略，以激發(fā)學生的學習動機。例如，對于有成就需要的學生，可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的任務，讓他們在完成任務的過程中獲得成就感。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。教師可以通過開展主題班會、舉辦名人講座等形式，對學生進行立志教育。同時，還可以對學生進行成就動機訓練，如設置具體的目標、鼓勵學生嘗試新的挑戰(zhàn)等，幫助學生提高成就動機水平。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。教師可以通過給予學生積極的反饋、鼓勵學生嘗試新的事物、幫助學生樹立成功的榜樣等方式，幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。例如，當學生取得進步時，及時給予表揚和肯定，讓他們感受到自己的能力和價值。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部的、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，而不是能力不足等不可控因素。這樣可以讓學生認識到自己的努力對學習成績的重要性，從而激發(fā)他們的學習動機。例如，當學生考試失敗時，教師可以幫助他們分析原因，讓他們認識到是因為自己努力不夠，而不是自己沒有能力。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。興趣是最好的老師，是學習動機中最活躍的成分。教師可以通過創(chuàng)設問題情境、采用多樣化的教學方法、開展豐富多彩的課外活動等方式，培養(yǎng)學生對學習的興趣。例如，在教學中可以通過講故事、做實驗等方式，激發(fā)學生的學習興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。教師可以引導學生把其他活動的動機遷移到學習活動中來。例如，對于喜歡體育活動的學生，可以引導他們將對體育的熱愛遷移到體育知識的學習上，從而激發(fā)他們學習體育知識的動機。（7）設置具體目標及到達目標的方法。教師要幫助學生設置具體的、可操作的學習目標，并指導他們制定實現(xiàn)目標的方法。目標要具有一定的挑戰(zhàn)性，但又要在學生的能力范圍之內(nèi)，這樣可以讓學生在實現(xiàn)目標的過程中獲得成就感，從而激發(fā)他們的學習動機。例如，教師可以幫助學生制定每天的學習計劃，明確學習任務和目標。2.論述教師應如何進行課堂管理。答：課堂管理是