統(tǒng)編四下第七單元古詩三首《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》教學設計1教材解讀本課三首古詩，體現了單元人文主題“偉大的品格”。但從題材上看，三首詩卻迥然不同，分別是送別詩、邊塞詩和詠物詩，內在的關聯(lián)并不緊密。因此，教學時，三首詩可以相對獨立地設計學習活動。在眾多送別詩中，《芙蓉樓送辛漸》應是立意最為獨特的一首。詩的前兩句與其他送別詩的寫法大同小異，以“寒雨連江”“楚山孤”等景物，借景抒情，渲染離別氣氛，表達不舍之情。然而后兩句詩“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，王昌齡托辛漸給洛陽親友帶去的，卻不是通常的思念，也不是內心的期許，而是真情的表白。仕途受挫、人生失意的王昌齡，深知洛陽的親友們一定會擔心自己，牽掛自己，于是他以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，告訴他在洛陽的親友們，你們不必為我擔憂，我還是那個保持著高潔品格的王昌齡?！度虑肥翘拼娙吮R綸的一首邊塞詩，字里行間充溢著英武之氣。詩的前兩句寫單于遁逃，后兩句寫將士追擊。但是這首詩并沒有正面地描寫單于如何遁逃，也沒有直接地描寫將士如何追擊，而是通過“月黑雁飛高”和“大雪滿弓刀”的環(huán)境描寫，從側面來烘托氣氛，鋪墊畫面，把單于逃跑的狼狽、恐懼與將士追擊的英雄豪氣表現得淋漓盡致?！赌贰肥窃┟鞒踉娙送趺岬囊皇最}畫詠物詩。梅花作為中華民族最著名的花，歷來在詩畫創(chuàng)作中占據重要地位。梅花也因此成為不畏嚴寒、堅強樂觀、謙遜豁達品質的象征。與所有詠梅詩立意不同的是，王冕這首墨梅，沒有贊美梅花的的俊俏和芳香，卻突出了她的“清氣”?！安灰撕妙伾?，只留清氣滿乾坤”正是王冕清高孤傲、超凡脫俗的人格寫照。不管是送別詩、邊塞詩還是詠物詩，四年級的學生之前都學到過，有一定的學習經驗。因此，教學時可以通過回顧、勾連、對比，來加深對本課三首古詩的理解和感悟。2學習目標1.認識“芙、蓉”等6個生字，會寫“洛、壺”等10個字。2.能有感情地朗讀并背誦三首古詩。3.能借助注釋、聯(lián)系背景、想象畫面，理解詩句的意思，體會冰心玉壺、墨梅等意象，感受詩句所表現的高尚品格和節(jié)操。3教學過程第一課時學習《芙蓉樓送辛漸》單元導讀，整體概覽1.出示單元篇章頁，讀讀篇章頁上的話。聚焦主題句中的關鍵詞：偉大的品格說一說：什么樣的品格可以稱之為偉大的品格？2.揭示課題：古詩三首。出示課文頁，讀讀三首古詩的題目，指出：《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩，《塞下曲》是一首邊塞詩，《墨梅》是一首詠物詩。3.那么，從這三首詩中，我們能感受到怎樣的品格呢？這節(jié)課我們先來學習第一首詩《芙蓉樓送辛漸》。學習活動一

多樣通讀，讀懂詩歌大意1.多種方式（自由讀、指名讀、師生對讀）朗讀這首詩，初步讀出詩歌的節(jié)奏。2.說說送別的對象、時間與地點。（1）送別的對象：辛漸（高適的朋友）。（2）送別的時間：相機引導理解“寒雨”“平明”等詞語的意思。（3）送別的地點：芙蓉樓。3.播放微課，了解詩人王昌齡寫這首詩的背景。學習活動二

想象送別畫面，體會離別之情引入情境。送別詩，總免不了要抒發(fā)離愁別緒，表達惜別之情。讓我們穿越時空，來到那個送別的清晨，來到鎮(zhèn)江的芙蓉樓。2

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。1.齊讀詩句。2.詩人的心情是怎樣的？你是從哪個詞語中體會到的？交流過程中相機點撥引導：①想象一下，“寒雨連江”是怎樣的一個畫面，能描述描述嗎？②“楚山”，是一座山的名字嗎？你是怎么知道的？（參看注釋、課件插圖）。明明是連綿起伏的群山，為什么卻說“楚山孤”呢？（表面寫楚山，其實是借景抒情，要送別朋友辛漸，王昌齡內心感到孤獨、不舍）3.能讀出王昌齡的孤獨和不舍嗎？指名朗讀，齊讀。學習活動三

讀懂“冰心玉壺”，感悟詩人品格雖然不舍，終究要離別。離別之際，王昌齡可能會對辛漸說些什么呢？學生根據生活經驗，展開想象說一說。之后呈讀詩句：2

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。1.王昌齡孤身一人，被貶官在外地，那么，根據你的經驗想象一下，洛陽的親人、朋友們，會牽掛王昌齡嗎？當他們在洛陽見到辛漸的時候，一定會關切地詢問或打聽什么呢？預設：會關心王昌齡的身體、心情、工作、生活等等。2.然而，王昌齡卻讓辛漸一定要告訴洛陽的親友——一片冰心在玉壺。（1）什么是“冰心”？什么是“玉壺”？從字面上猜猜看。（2）出示冰心玉壺的圖片。猜猜看，一片冰心在玉壺，王昌齡想要表達的是什么意思呢？（3）觀看一段微課視頻，說一說王昌齡的“一片冰心”指的是什么？交流，明確：不向小人屈服，始終保持自己高潔的品格。學習活動四

聯(lián)讀對比詩句，再悟詩人品格1.同樣是送別朋友，李白是這樣跟汪倫表白的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。高適是這樣跟董大表白的——莫愁前路無知己，天下誰人不識君？王昌齡卻是這樣對辛漸表白的——洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。通過這樣的詩句，你讀到了一個怎樣的王昌齡？交流，相機板書：品格高潔、不忘初心。.帶著理解和感悟，有感情地朗讀整首詩。2.一片冰心在玉壺，這就是王昌齡！品格高潔的王昌齡，不忘初心的王昌齡！說起王昌齡的初心，你不由地會想起他曾經寫過的哪首詩呢？回顧，朗讀王昌齡的《出塞》——你從這首詩中，又讀到了王昌齡怎樣的初心？殺敵報國、建功立業(yè)！3.那個曾經殺敵報國、建功立業(yè)的王昌齡，因為小人的陷害，被貶官了，但是他有沒有因此而向小人低頭，向權貴屈服？沒有！他要始終保持自己的高潔品格，這就是王昌齡！再次有感情地朗讀、背誦《芙蓉樓送辛漸》。第二課時（學習《塞下曲》）復習回顧，導入新課1.王昌齡是唐代的一位邊塞詩人。唐代的邊塞詩人，你知道的還有誰？復習回顧上學期學過的兩首邊塞詩：《出塞》《涼州詞》2.這節(jié)課，我們再來學習一首唐代的邊塞詩，認識一位唐代的邊塞詩人。出示課文。了解“塞下曲”：唐代的一種樂曲名。唐代很多詩人運用這個樂曲名來創(chuàng)作詩歌。盧綸就運用這個樂曲名，寫下來六首《塞下曲》，今天學習的是其中的一首比較有名的。學習活動一

通讀感知，了解詩意1.指名朗讀，讀準字音。相機正音：單于、遁逃。結合注釋，了解“單于”的意思。根據字形，猜想“遁”的意思。2.再指名朗讀，齊讀，師生接讀，讀出詩歌的節(jié)奏。3.說說讀這首詩大致講了一件什么事情。學習活動二

想象畫面，體會詩境2

月黑雁飛高，單于夜遁逃。1.月為什么是黑的呢？想象一下，這是一個怎樣的夜晚？2.這么黑的夜里，單于遁逃，又是怎么被發(fā)現的呢？引導根據“雁飛高”進行推測。3.想象一下，單于遁逃時的場景是怎樣的？預設1：狼狽逃竄、驚慌失措、慌不擇路、驚弓之鳥……反問：真的如你們所說的這樣嗎？有沒有不同看法？請說說理由。預設2：選在在一個月黑的晚上，而且還是一個下著大雪的晚上逃跑，也說明單于可能是精心策劃的。4.帶著自己的想象和理解，朗讀詩句。單于逃了，怎么辦呢？抓捕！2

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。1.朗讀這兩句詩，在腦海里想象當時的畫面。2.交流，反饋：通過想象畫面，你仿佛看到了一群怎樣的將士？預設：“欲將輕騎逐”，說明抓捕單于的將士并不多，可能是一支英勇善戰(zhàn)的抓捕小分隊?！按笱M弓刀”，說明當時雪下的非常大，但是抓捕的將士們并沒有畏難、退縮，也說明這是一群英勇無畏、能征善戰(zhàn)的將士。交流中相機板書：英勇無畏、能掙善戰(zhàn)3.帶著理解和感受，有感情地朗讀、背誦這首詩。學習活動三

拓展學習另一首《塞下曲》你感受到了一位怎樣的將軍？是從詩中哪些地方感受到的？了解這首詩的典故，思考：盧綸為什么要寫一位漢代的名將呢？（表達他對名將的敬佩之情）第三課時（學習《墨梅》）復習回顧，導入新課1.回顧朗讀一組描寫梅花的古詩詞。2.了解梅花：“花中四君子”“歲寒三友”，高潔、堅強、謙虛的品格。3.了解元代詩人王冕對梅花的熱愛。揭示課題：《墨梅》學習活動一

通讀感知，了解詩意多種方式（指名讀、師生對讀等）朗讀這首詩，初步讀出詩歌的節(jié)奏和味道。了解“洗硯池”，理解“乾坤”。學習活動二

品味詩句，體會詩情2

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。1.喜歡梅花的人，通常會把梅花種在什么地方？（庭院中、房前屋后）出示佐證詩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開?！醢彩睹坊ā?.王冕為什么要把梅花種在洗硯池邊呢？結合注釋，了解“洗硯池”。王冕非常崇拜東晉大書法家王羲之，他希望自己也像王羲之那樣，勤奮刻苦地練習書法和繪畫，因此他把自己家的這個池子也叫做“洗硯池”。3.那么，種在洗硯池邊的梅花，為什么又會是“淡墨痕”呢？交流，明確：其實這里的梅花，指的是王冕用淡墨畫的梅花。4.古往今來，愛梅花、畫梅花的大有人在。呈現一組梅花圖，對比王冕畫的梅花圖，說說感受。5.那么，王冕畫梅花為什么不用顏色，把梅花畫得更好看一些呢？2

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤1.把詩句中的“清氣”改成“香氣”可以嗎？2.其實，古往今來，人們聞到的似乎都是梅花的“香氣”。呈讀一組詩句：遙知不是雪，為有暗香來?！巍ね醢彩睹坊ā肥栌皺M斜水清淺，暗香浮動月黃昏。——宋·林逋《山園小梅》梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！巍けR鉞《雪梅》一聲谷鳥穿林出，數點梅花滿院香?！巍ゅX時《睡起即事》零落成泥碾作塵，只有香如故?！巍り懹巍恫匪阕印ぴ伱贰穼W習活動三

借助資料，體悟詩心1.那么，為什么王冕聞到的卻是梅花的“清氣”呢？2.我們先來看看，生活中的王冕究竟是個什么樣的人？《諸暨縣志》載：王冕的朋友李孝光想薦他為府吏，王冕道：“我有田可耕，有書可讀，豈肯送公文做人家的使喚嗎？”《諸暨縣志》載：老友泰不華推薦王冕為官，王冕力辭不就，隱居山里，種梅千枝，筑茅廬三間，自號梅花屋主?！吨T暨縣志》載：王冕曾經身穿破衣，腳踏破鞋，去拜訪他的老師。老師見到王冕這副樣子，給他鞋子，并勸他做官。王冕笑而不答，放下鞋子離去。據傳明朝開國皇帝朱元璋想重用王冕，請王冕出山為官，王冕以出家為借口婉言拒絕。王冕一次又一次拒絕做官，猜猜看，這是為什么？從這一次又一次的拒絕中，你看到了一個怎樣的王冕？學生交流，相機板書：淡泊名利