教師專業(yè)發(fā)展授課人：第四章教師專業(yè)能力第一節(jié)基礎(chǔ)性能力教學(xué)能力育人能力目錄CONTENTS第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)班級(jí)管理能力思考問(wèn)題：1.請(qǐng)根據(jù)上面兩部分的敘述，分析錢(qián)穆先生所具備的教師能力。2.錢(qián)穆先生任職后宅一小的時(shí)間是1919年，如今百年已過(guò)，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，教師所需具備的專業(yè)能力又有哪些方面的擴(kuò)展？3.請(qǐng)對(duì)自己的從教能力做一評(píng)估，并明確能力提升的方向。請(qǐng)閱讀材料，學(xué)完本章之后，我們將綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決上述三個(gè)問(wèn)題。本章引導(dǎo)問(wèn)題：錢(qián)穆先生如何當(dāng)老師第一節(jié)基礎(chǔ)性能力一、語(yǔ)言表達(dá)能力二、溝通能力三、形象設(shè)計(jì)能力（一）口頭語(yǔ)言表達(dá)能力一、語(yǔ)言表達(dá)能力1.語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速、節(jié)奏適當(dāng)；2.正確使用學(xué)科名詞術(shù)語(yǔ)；3.說(shuō)話具體、形象、通俗易懂；4.表達(dá)條理清楚；5.語(yǔ)言有感情，有趣味性和啟發(fā)性；6.使用普通話，讀音準(zhǔn)確，音量適中；7.語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫；8.不跑題,不岔題,不橫插入與中心無(wú)關(guān)的話題；9.簡(jiǎn)明扼要，沒(méi)有不必要的重復(fù)、啰嗦；10.沒(méi)有口頭語(yǔ)和多余的語(yǔ)氣助詞第一節(jié)基礎(chǔ)性能力教師口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不足的幾點(diǎn)表現(xiàn)：1.贅語(yǔ)頻繁。贅語(yǔ)有兩種常見(jiàn)表現(xiàn)：一是重復(fù)，二是“口頭禪”。2.表述散漫。教師的口語(yǔ)表達(dá)缺乏明確的主題，或思路不清晰，東拉西扯。3.語(yǔ)調(diào)單一。教師語(yǔ)言沒(méi)有高低變化，缺乏抑揚(yáng)頓挫的激情，容易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的厭煩。4.節(jié)奏不當(dāng)。主要有兩種表現(xiàn)：一是節(jié)奏過(guò)慢，二是節(jié)奏過(guò)快。5.言辭尖刻。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)言辭粗暴刻薄，語(yǔ)多譏諷，容易造成學(xué)生的逆反與對(duì)立。6.言之無(wú)物。教師的發(fā)言沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有具體實(shí)在的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起不到入耳入心的作用。拓展閱讀4-1下文記錄的是一位教師給學(xué)生講“研究昆蟲(chóng)”一課時(shí)說(shuō)的話，試分析他在語(yǔ)言表達(dá)上存在的問(wèn)題。

“研究昆蟲(chóng)是一件很有意義又很有趣的事情。世界上有許多種昆蟲(chóng)。世界上有許多人在研究昆蟲(chóng)。昆蟲(chóng)有的益于人類,有的不益于人類,如蒼蠅、蟑螂,所以我們要除四害。研究昆蟲(chóng)的大科學(xué)家有誰(shuí)呢?有達(dá)爾文,達(dá)爾文是英國(guó)科學(xué)家。有法布爾,法布爾寫(xiě)過(guò)一本書(shū)?！彼伎冀涣?-1（一）口頭語(yǔ)言表達(dá)能力一、語(yǔ)言表達(dá)能力1.語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速、節(jié)奏適當(dāng)；2.正確使用學(xué)科名詞術(shù)語(yǔ)；3.說(shuō)話具體、形象、通俗易懂；4.表達(dá)條理清楚；5.語(yǔ)言有感情，有趣味性和啟發(fā)性；6.使用普通話，讀音準(zhǔn)確，音量適中；7.語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫；8.不跑題,不岔題,不橫插入與中心無(wú)關(guān)的話題；9.簡(jiǎn)明扼要，沒(méi)有不必要的重復(fù)、啰嗦；10.沒(méi)有口頭語(yǔ)和多余的語(yǔ)氣助詞第一節(jié)基礎(chǔ)性能力1.簡(jiǎn)明扼要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括和提煉；2.重點(diǎn)突出，揭示教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵；3.條理清楚，層次分明，體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；4.書(shū)寫(xiě)字體工整，筆順規(guī)范，字跡清晰，不寫(xiě)錯(cuò)別字；5.板書(shū)和講解有機(jī)結(jié)合；6.布局合理，主、副板書(shū)的位置和比例恰當(dāng)（二）書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的能力近年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)在中小學(xué)校得到廣泛應(yīng)用，它集文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種信息于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以“一支粉筆，一張黑板，一張嘴講到底”的授課方式。靈動(dòng)的鼠標(biāo)取代了粉筆，“聲色并茂”的多媒體視頻等接替了被認(rèn)為“落伍”、“土氣”的板書(shū)的位置，在有些教室里，粉筆成了裝飾品，黑板成了“白板”。請(qǐng)思考：在教育技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的時(shí)代，為什么還要給板書(shū)留下一席之地?思考交流4-2（一）學(xué)校教育作為人—人系統(tǒng)二、溝通能力學(xué)校教育系統(tǒng)是一個(gè)人—人為主的工作系統(tǒng)。教育永遠(yuǎn)是發(fā)生于人與人之間帶有溫度的互動(dòng)和對(duì)話,精神的溝通、情感的交流和人格的感染，永遠(yuǎn)是技術(shù)手段無(wú)法完全代替的。正是從這個(gè)意義上說(shuō),無(wú)論何時(shí)，與人交往溝通的能力都將是教師的基礎(chǔ)性能力。第一節(jié)基礎(chǔ)性能力1.具體的溝通。教師在與人溝通時(shí)要避免過(guò)于抽象和空洞的表達(dá)。2.言之有物的溝通。教師在溝通中，要盡力為溝通對(duì)象提供一些新的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，能讓對(duì)方感到驚喜，感覺(jué)有所收獲。3.態(tài)度上可接受的溝通。（二）教師要提升的三方面溝通能力（一）教師的著裝三、形象設(shè)計(jì)能力教師的著裝能夠反映教師個(gè)人的生活習(xí)慣、生活方式和精神面貌。衣著整潔、樣式簡(jiǎn)潔、色彩搭配合理，往往反映了一個(gè)教師做事有序、行為處事干練。教師的著裝也是教師個(gè)人的情緒情感、興趣愛(ài)好以及性格特征的外部符號(hào)，能對(duì)同事及學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。第一節(jié)基礎(chǔ)性能力頭發(fā)、指甲、飾物、味道、鞋、站姿、坐姿、走路……（二）教師形象的其他方面思考問(wèn)題：1.有的教師以“保持個(gè)性”“不拘小節(jié)”等為借口，不顧及自身的儀表和形象，這種觀點(diǎn)和做法為什么是非常錯(cuò)誤的？2.回顧你的學(xué)校生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)那些特別注重自身形象的教師都是怎樣做的？那些缺乏形象設(shè)計(jì)能力的教師又有哪些表現(xiàn)？思考交流4-3第二節(jié)教學(xué)能力一、教學(xué)設(shè)計(jì)能力二、教學(xué)實(shí)施能力三、教學(xué)評(píng)價(jià)能力四、信息技術(shù)應(yīng)用能力第二節(jié)教學(xué)能力一、教學(xué)設(shè)計(jì)能力010203（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力要做到：能夠從學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；能夠設(shè)計(jì)出重點(diǎn)突出、層次清晰的教學(xué)目標(biāo)；能夠清晰、具體地表述教學(xué)目標(biāo)。（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力就是教師在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等進(jìn)行精心策劃和科學(xué)安排，從而使教學(xué)過(guò)程趨向最優(yōu)化的能力。（二）處理教材的能力加工教材的能力（二）展開(kāi)能力1.課堂教授的能力2.促進(jìn)學(xué)生理解的能力3.開(kāi)展對(duì)話的能力（一）導(dǎo)入能力在教學(xué)的開(kāi)始階段，教師要通過(guò)導(dǎo)入幫助學(xué)生建立一個(gè)積極的心理定向或準(zhǔn)備態(tài)度。二、教學(xué)實(shí)施能力132（三）結(jié)課能力思考交流4-4拓展閱讀4-2拓展閱讀4-3思考交流4-5拓展閱讀4-4思考交流4-6

三、教學(xué)評(píng)價(jià)能力教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力主要包括以下八個(gè)方面：能將考試與其他評(píng)價(jià)手段結(jié)合起來(lái)，獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的完整的圖景；能準(zhǔn)確地將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為清晰的教學(xué)目標(biāo)，并將之轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)目標(biāo)；能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將評(píng)價(jià)目標(biāo)具體化為表現(xiàn)指標(biāo)并設(shè)定適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，且將評(píng)價(jià)目標(biāo)以及相關(guān)的表現(xiàn)指標(biāo)事先告知學(xué)生；所設(shè)計(jì)的試題或者表現(xiàn)任務(wù)應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確反映課程目標(biāo)所要求的內(nèi)容領(lǐng)域和難度水平，并且整張?jiān)嚲響?yīng)當(dāng)反映所要評(píng)價(jià)的學(xué)期或單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，試卷中重難點(diǎn)的分配應(yīng)與課程目標(biāo)要求的重難點(diǎn)匹配；能夠根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)任務(wù)；能適當(dāng)?shù)亟忉?、運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果；能設(shè)計(jì)有效的結(jié)果報(bào)告方法，能與學(xué)生及其家長(zhǎng)有效地交流評(píng)價(jià)結(jié)果，能向?qū)W生提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的具體反饋；能運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行自我反饋，規(guī)劃和改進(jìn)課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)本身。四、信息技術(shù)應(yīng)用能力在教育實(shí)踐中，以下五方面的信息技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)于教師尤為重要，這些能力通常也是相關(guān)教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的主要內(nèi)容：多媒體素材采集與處理的能力；多媒體課件設(shè)計(jì)、制作與評(píng)價(jià)能力；網(wǎng)絡(luò)教育資源獲取與應(yīng)用能力；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力；信息化課程建設(shè)能力。第三節(jié)育人能力

AB1.規(guī)劃德育的能力2.實(shí)施德育的能力育人能力：就是教師依據(jù)社會(huì)的要求，采取一定的措施和手段，促使受教育者的道德品質(zhì)以及各方面綜合素質(zhì)得以提高和完善的能力，也可以說(shuō)，就是教育學(xué)生如何做人的能力。教師要幫助學(xué)生成為具有人性的人一位納粹集中管的幸存者，當(dāng)上了美國(guó)一所中學(xué)的校長(zhǎng)，每當(dāng)一位新教師來(lái)到學(xué)校。他就會(huì)交給那位老師一封信，信中這樣說(shuō):“親愛(ài)的老師，我是集中營(yíng)的生還者。我親眼看到人類不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)到的情景:毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造，兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受過(guò)高中或大學(xué)教育的人槍殺?？吹竭@一切，我懷疑了，教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是:請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識(shí)淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂、受過(guò)教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫(xiě)算的能力才有其價(jià)值。拓展閱讀4-5一、規(guī)劃德育的能力教師要開(kāi)展育人工作，首先要能確定培養(yǎng)學(xué)生哪些德性，對(duì)德育內(nèi)容做出規(guī)劃。教師在規(guī)劃德育內(nèi)容時(shí)，既可以依據(jù)官方文件確定的德目，也可以參考國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果，也可以針對(duì)兒童的發(fā)展特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際情況。教育實(shí)例4-1：雷夫老師教給學(xué)生的十項(xiàng)人生信條思考交流4-7：如果你成為一名教師，你將著重發(fā)展學(xué)生哪些道德品質(zhì)？你為什么看重這些道德品質(zhì)？

二、實(shí)施道德教育的能力教師實(shí)施德育應(yīng)具備的能力123456能夠通過(guò)組織活動(dòng)與體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美德能夠明確地向?qū)W生表明自己的態(tài)度能在班級(jí)中組織道德問(wèn)題討論并激發(fā)學(xué)生的道德反省能夠挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育資源，開(kāi)展教育性教學(xué)能夠通過(guò)榜樣示范來(lái)培養(yǎng)學(xué)生品德能夠通過(guò)談話說(shuō)理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生品德教育實(shí)例4-2：吳非：教師要向?qū)W生表明自己的態(tài)度分析下面兩個(gè)德育案例中的教師各自表現(xiàn)出哪方面的道德教育能力。1.“小數(shù)乘法”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)單元。教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了諸如“回收1噸廢紙，可以保護(hù)16棵樹(shù)，回收54.5噸廢紙可以保護(hù)多少棵樹(shù)”……。2.三年級(jí)的班主任吳老師接班不久，就發(fā)現(xiàn)全班在校就餐的48名學(xué)生只有一個(gè)同學(xué)自己洗碗，其余的孩子總是將臟兮兮的碗勺塞在課桌內(nèi)，等放學(xué)時(shí)帶回去給父母洗。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，一部分孩子是自己不愿洗，但更多的是家長(zhǎng)不要他們洗。于是吳老師就采取了三項(xiàng)措施?！粋€(gè)學(xué)期后，許多家長(zhǎng)明顯地感受到了孩子的成長(zhǎng)。思考交流4-8第四節(jié)班級(jí)管理能力班級(jí)管理能力一、班級(jí)日常管理的能力二、班級(jí)組織管理的能力三、班級(jí)制度管理的能力四、組織班級(jí)活動(dòng)的能力一、班級(jí)日常管理的能力（一）班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理能力教師管理班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的能力主要包括：1.能對(duì)班級(jí)的墻壁、角落進(jìn)行布置2.能合理地安排班級(jí)座位教育實(shí)例4-3：秧田式座位編排的方法新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，全班同學(xué)一起站到走廊上，依身高排隊(duì)，兩人一組，從第一排第一桌開(kāi)始坐起。座位排好后要定期對(duì)座位左右循環(huán)調(diào)整以保護(hù)視力，教師還要定期對(duì)座位進(jìn)行前后循環(huán)調(diào)整，例如1-3排前后循環(huán)、4-6排前后循環(huán)。拓展閱讀4-6怎樣給“調(diào)皮鬼”排座位班上的“調(diào)皮鬼”喜歡聚在教室的角落里，而教師的視線很難落在那些區(qū)域。明智的做法是把這些學(xué)生調(diào)到教室的前面，這樣更便于監(jiān)視他們。有趣的是，一些研究者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的座位調(diào)到前面以后，成績(jī)也相應(yīng)提高。當(dāng)然，要避免讓兩個(gè)“調(diào)皮鬼”坐在一起。一、班級(jí)日常管理的能力（二）應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的能力教育情境是復(fù)雜的，教師在面對(duì)形形色色的問(wèn)題行為時(shí)，還要展示出靈活應(yīng)變的能力，并遵循以下幾項(xiàng)原則：第一，問(wèn)題行為發(fā)生時(shí)，教師必須依照規(guī)定果斷處理，不得置之不理；第二，即便有的學(xué)生做出了不當(dāng)?shù)男袨?，其尊?yán)依然應(yīng)該得到維護(hù)，教師不能在情緒失控的狀態(tài)下對(duì)學(xué)生采取過(guò)激行為；第三，奉行“最小干預(yù)原則”，也就是說(shuō)，如果問(wèn)題行為不是很?chē)?yán)重，教師就不應(yīng)以嚴(yán)厲、激烈的方式進(jìn)行介入。思考交流4-9請(qǐng)回顧你在求學(xué)階段親見(jiàn)的各種學(xué)生問(wèn)題行為，并對(duì)教師在應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題行為時(shí)所展示出的能力狀況進(jìn)行評(píng)論。一、班級(jí)日常管理的能力（三）學(xué)生綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)能力在學(xué)期末,除了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定之外,教師通常還要給學(xué)生寫(xiě)綜合評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來(lái)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)既是教師對(duì)學(xué)生一段時(shí)期以來(lái)綜合表現(xiàn)的終結(jié)性評(píng)價(jià),又是教師與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行深度溝通的重要手段之一。教師在平時(shí)要注意觀察學(xué)生,積累形成性評(píng)價(jià)資料,在期末時(shí)才能寫(xiě)出激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的好評(píng)語(yǔ)。二、班級(jí)組織管理的能力（一）能組建班干部隊(duì)伍班干部的產(chǎn)生方式主要有任命制和選舉制兩種，這兩種產(chǎn)生方式都離不開(kāi)教師的組織領(lǐng)導(dǎo)。（二）能對(duì)班干部工作進(jìn)行指導(dǎo)安排好班干部之后，教師還要進(jìn)行具體指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)班干部正確地認(rèn)識(shí)自己的地位和角色，讓班干部明白，自己的基本職責(zé)是服務(wù)，而不是“管人”。教育實(shí)例4-4：班主任對(duì)班干部工作進(jìn)行指導(dǎo)三、班級(jí)制度管理的能力思考交流4-10

說(shuō)明以下班規(guī)的不合理之處。1.小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，大家開(kāi)始使用鋼筆寫(xiě)字。老師規(guī)定，用鋼筆寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字就必須整頁(yè)撕掉重寫(xiě)。那時(shí)我們都有涂改液，可老師偏偏不讓我們用。只記得當(dāng)時(shí)我那個(gè)本子用到最后都剩不了幾頁(yè)，大部分都因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)字撕掉了。2.有些學(xué)生在午餐時(shí)間說(shuō)話聲音有些大，于是教師規(guī)定：“午餐時(shí)間任何學(xué)生都不準(zhǔn)說(shuō)話?！?.為了“衛(wèi)生班級(jí)”的錦旗，教師規(guī)定每天大掃除一次，上下午各拖地一次，拖地時(shí)全班同學(xué)必須離開(kāi)班級(jí)，直到地干了，才能進(jìn)來(lái)。若氣溫較高或天下雨還必須脫鞋進(jìn)入教室到自己位子上才能再穿上。每位同學(xué)每天上課都要自備抹布，課前課后隨時(shí)擦凈自己座位前后左右的地面，以徹底解決可能出現(xiàn)的任何疏忽，把衛(wèi)生班級(jí)的榮譽(yù)長(zhǎng)久保持下去。四、組織班級(jí)活動(dòng)的能力（一）能夠確定班級(jí)活動(dòng)的主題教師要能夠根據(jù)教育學(xué)生的需要，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)確定班級(jí)活動(dòng)的主題。這實(shí)際上是對(duì)教師策劃能力的一個(gè)考驗(yàn)。教師在策劃活動(dòng)時(shí)要征詢學(xué)生意見(jiàn)，并針對(duì)班級(jí)存在的實(shí)際問(wèn)題或?qū)W生的實(shí)際需要。（二）對(duì)各類班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)控班級(jí)活動(dòng)的類型多種多樣，各種類型的班級(jí)活動(dòng)在內(nèi)容和形式上均有所不同，教師必須具備對(duì)各類班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行組織和調(diào)控的能力。具體包括制定周密的活動(dòng)計(jì)劃、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、對(duì)班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的意外進(jìn)行處置、對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)等能力。1.思考問(wèn)題：（1）謝教授認(rèn)為人際關(guān)系、溝通表達(dá)能力對(duì)于教師非常重要，請(qǐng)分析其原因。（2）謝教授指出，一些年輕教師本身就是獨(dú)生子女，有“習(xí)慣于自我中心”“溝通能力欠缺”等不足，請(qǐng)反思自身，是否也存在著這些問(wèn)題？（3）教師要與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，需要掌握哪些重要的溝通技能？思考與練習(xí)（四）“很遺憾,我見(jiàn)過(guò)太多小學(xué)老師是這樣上數(shù)學(xué)課的:各位同學(xué),請(qǐng)打開(kāi)課本,翻到第142頁(yè),上面有500道乘法題,算完以后翻到本書(shū)的最后一頁(yè),也就是第543頁(yè),上面還有500道乘法題。請(qǐng)大家安靜地做題目。但是我有個(gè)疑問(wèn):如果小孩會(huì)算10道乘法題,為什么要他做500道題?如果他連10道題都不會(huì)算,那么要他做500道題的意義在哪里?這種反復(fù)練到興味索然的唯一真實(shí)目的,是讓老師落得輕松。我發(fā)現(xiàn)