新時期對教育工作提出了新要求。當(dāng)今世界需要創(chuàng)新，創(chuàng)新能力在未來的社會發(fā)展中具有十分重要的作用，只有不斷改變才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。在具體的教學(xué)過程中，教師需從實際課程出發(fā)，在小學(xué)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，積極設(shè)計各種教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新興趣，對提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，具有十分重要的意義。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，針對如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力展開研究，以期能夠推動小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。一、激發(fā)學(xué)生好奇心顧生麗老師在《淺談小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略》一文中提到，小學(xué)生好奇心比較強，對所有的事物都充滿了好奇。因此，教師要善于挖掘課本中的各個要素，設(shè)計具有創(chuàng)新意義的教學(xué)橋段，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。例如，在講授《雪地里的小畫家》一文的時候，教師先不直接告知“小畫家”是誰，而是在課文的講授中逐漸揭露答案。教師可以先將“小畫家”的作品展示給大家，學(xué)生們一看自然很好奇這些作品的主人，當(dāng)教師講到關(guān)鍵句子（小畫家）的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生們在沙土上走一走，這樣同學(xué)們心中就有了答案。有的學(xué)生說小雞、小狗是作品的主人，因為它們可以在沙土上留下腳?。挥械耐瑢W(xué)說人在雪地里走的時候也能夠踩出圖形……學(xué)生們七嘴八舌，思維活躍，有的同學(xué)還聯(lián)想到了小白兔、刺猬等小動物。通過這種方式，充分激發(fā)起了學(xué)生們的好奇心，同時也打開了他們的創(chuàng)新思維，拓展了想象力。二、營造創(chuàng)新氛圍環(huán)境會改變一個人的行為，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要善于營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，用一節(jié)節(jié)生動、精彩的課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新興趣。例如，在講授《晏子使楚》這一課程時，教師可以先讓學(xué)生們對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后將學(xué)生們分成若干個小組，小組內(nèi)部的同學(xué)再分角色進(jìn)行表演。同時，教師鼓勵學(xué)生們在表演的過程中，可以根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行自由發(fā)揮。一開始，學(xué)生們都比較膽小，但在老師的鼓勵下，學(xué)生們根據(jù)自己對課本的理解演繹了晏子這一角色，臺下的同學(xué)們紛紛鼓掌表示稱贊。學(xué)生們在這表演過程中不僅加深了對課本的理解，同時也感受到了晏子大無畏、不卑不亢的精神。之后，教師在學(xué)生們興趣濃厚的時候，可以再次向?qū)W生們提出問題：“如果故事中的楚王采用的是別的方法來侮辱晏子，你們覺得晏子會怎樣應(yīng)對？”學(xué)生們又就這一問題發(fā)散思維，展開討論，課堂氛圍十分活躍。通過巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，融入創(chuàng)新元素，讓學(xué)生們自己去思考、去創(chuàng)新，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。三、注重合作求創(chuàng)新施東升老師發(fā)表在《求知導(dǎo)刊》上的《在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力》一文中提到，由于個體之間的差異，學(xué)生們的思維各不相同，將這些不同的思維碰撞在一起，更能激發(fā)起創(chuàng)新的火花。對此，筆者認(rèn)為，教師可以讓學(xué)生們在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行共同探究，組織學(xué)生們多交流和討論，讓學(xué)生們通過互動的方式了解到不同的看法，能夠從不同角度去看問題，開拓思路，不斷創(chuàng)新。例如，在講授《田忌賽馬》這一課程的時候，教師讓學(xué)生們先熟悉課本，然后用詞語或成語概括賽馬的過程，并提出問題：“田忌為什么能反敗為勝？”讓學(xué)生們就自己的思考進(jìn)行討論。學(xué)生們在這個過程中互相得到啟發(fā)，打開了創(chuàng)新思維。綜上所述，在小