項(xiàng)目二

增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組知識(shí)目標(biāo)了解創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵及特征掌握培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法掌握拓展創(chuàng)新思維的方法能力目標(biāo)能夠自覺提高自身的創(chuàng)新意識(shí)能夠主動(dòng)拓展自身的創(chuàng)新思維思政目標(biāo)培養(yǎng)批判性思維和自我決策能力能夠突破傳統(tǒng)思維框架,從不同角度和層面思考問題,提出新穎獨(dú)特的解決方案蘋果公司的創(chuàng)新之路

蘋果公司的創(chuàng)新之路生動(dòng)詮釋了增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與思維的重要性。無論是樹立獨(dú)立、懷疑、合作意識(shí)，還是掌握發(fā)散、聯(lián)想、靈感思維，都是推動(dòng)個(gè)人成長、企業(yè)進(jìn)步乃至社會(huì)變革的關(guān)鍵。1.樹立獨(dú)立意識(shí)：拒絕盲目跟隨市場潮流（ipod音樂播放器）2.樹立懷疑意識(shí)：不斷挑戰(zhàn)既有規(guī)則和技術(shù)邊界（全觸控界面的iphone）3.樹立合作意識(shí)：構(gòu)建高度協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)（APPStore創(chuàng)新平臺(tái)）4.掌握發(fā)散思維：運(yùn)用發(fā)散思維從不同角度審視問題（ipad的問世）5.掌握聯(lián)想思維：設(shè)計(jì)哲學(xué)強(qiáng)調(diào)“簡約而不簡單”（Siri語音助手）6.掌握靈感思維：美學(xué)與功能深度融合的靈感迸發(fā)（APPlewatch精致工藝）案例導(dǎo)入培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)任務(wù)1一、樹立獨(dú)立意識(shí)

二、樹立懷疑意識(shí)三、樹立合作意識(shí)課前思考你認(rèn)為什么是創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過程中可能會(huì)遇到哪些問題面對這些問題，作為一名大學(xué)生該如何做？—、樹立獨(dú)立意識(shí)(一)獨(dú)立意識(shí)的含義及特征1.獨(dú)立意識(shí)的含義

獨(dú)立意識(shí)也叫獨(dú)立感,是指個(gè)體希望擺脫監(jiān)督和管教的一種自我意識(shí)傾向。

獨(dú)立意識(shí)是主體性的首要表現(xiàn)。任務(wù)1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)獨(dú)特個(gè)性自主意識(shí)自我認(rèn)知自我評(píng)價(jià)自尊心責(zé)任感獨(dú)立分析有主見自我教育互動(dòng)時(shí)間“獨(dú)”字組詞—、樹立獨(dú)立意識(shí)(一)獨(dú)立意識(shí)的含義及特征1.獨(dú)立意識(shí)的含義

獨(dú)立意識(shí)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:

一是思想方面的獨(dú)立性,即獨(dú)立思考和判斷的能力;

二是實(shí)踐方面的獨(dú)立性,即學(xué)習(xí)工作、社會(huì)交往等各方面獨(dú)立處理問題或事件的行為能力以及生活上的獨(dú)立自理能力。任務(wù)1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)—、樹立獨(dú)立意識(shí)(一)獨(dú)立意識(shí)的含義及特征2.獨(dú)立意識(shí)的特征

(1)具有自主精神。具有自主精神是獨(dú)立意識(shí)的基本特征,是在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上對自我意識(shí)水平以及對本身特點(diǎn)的正確把握、控制和支配能力的體現(xiàn)。任務(wù)1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)自主精神要求人們在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上,在追求真理和政治參與的過程中,不依賴任何外在的精神權(quán)威,保持自身的獨(dú)立性,在充分認(rèn)識(shí)和肯定自我價(jià)值的前提下,經(jīng)過深思熟慮做出判斷,并堅(jiān)信自己決定的合理性與科學(xué)性,進(jìn)而有意識(shí)地調(diào)節(jié)和支配自己的行為,果斷地采取行動(dòng),克服困難,堅(jiān)持不懈地為之奮斗,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)?！淞ⅹ?dú)立意識(shí)(一)獨(dú)立意識(shí)的含義及特征2.獨(dú)立意識(shí)的特征

（2）具有主觀能動(dòng)性。人與動(dòng)物的最大區(qū)別是人具有主觀能動(dòng)性,人能夠根據(jù)自己的需要,積極、主動(dòng)地改變或適應(yīng)外界環(huán)境與條件的變化,以滿足自己的需要。任務(wù)1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具備較強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)的人能夠在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的需要積極參與、主動(dòng)投入社會(huì)實(shí)踐,充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,在實(shí)踐中提煉智慧,把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,創(chuàng)造性地改造事物,實(shí)現(xiàn)自己的目的?！?、樹立獨(dú)立意識(shí)(一)獨(dú)立意識(shí)的含義及特征2.獨(dú)立意識(shí)的特征

(3)具有自我調(diào)控及自我教育能力。獨(dú)立意識(shí)要求自身通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì),掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技能,解決生活和工作中出現(xiàn)的問題,提高社會(huì)適應(yīng)能力,使個(gè)體得到健康發(fā)展。任務(wù)1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)通過學(xué)習(xí)知識(shí),達(dá)到生存、發(fā)展的目的,培養(yǎng)勇于開拓、創(chuàng)新、進(jìn)取、獨(dú)立的健全的人格,通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)社會(huì),思考人生,更好地適應(yīng)社會(huì)與自身的發(fā)展?！?、樹立獨(dú)立意識(shí)(一)獨(dú)立意識(shí)的含義及特征2.獨(dú)立意識(shí)的特征

（4）具有批判意識(shí)和能夠進(jìn)行自主選擇。批判意識(shí)和自主選擇即用具有批判的、理性的、反思性的思維方式看待和處理問題,并提出自己的意見,獨(dú)立做出選擇,并敢于捍衛(wèi)自己的主張,做自己的主人,而不是屈從于他人或者外界的強(qiáng)迫或壓力,成為別人的附庸。任務(wù)1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)—、樹立獨(dú)立意識(shí)(二)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的現(xiàn)狀

1.缺乏樹立獨(dú)立意識(shí)的自覺性

現(xiàn)在在校的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,身上寄托著父母長輩的期望。為了能夠給他們提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境,父母將他們學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面安排得周到細(xì)致,他們在被呵護(hù)中成長,但這樣做的后果是使他們失去了樹立獨(dú)立意識(shí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。任務(wù)1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)—、樹立獨(dú)立意識(shí)(二)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的現(xiàn)狀

2.缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入大學(xué)以后,出現(xiàn)了“船到碼頭車到站”的感覺,即心理學(xué)上的“動(dòng)力真空帶”和“理想間歇期”,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。另外,由于空余時(shí)間增多和老師家長監(jiān)督的消失,大學(xué)生容易感到不知所措,不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)無計(jì)劃,缺管學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還有一部分大學(xué)生由此產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的恐懼心理,面臨學(xué)習(xí)困境。任務(wù)1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)—、樹立獨(dú)立意識(shí)(三)大學(xué)生如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)

1.自身努力是關(guān)鍵

(1)自我教育與提升。需要加強(qiáng)自我教育,通過閱讀書籍、積累知識(shí)來培養(yǎng)自立精神和自強(qiáng)精神。同時(shí),要勇于面對挑戰(zhàn)和困難,不依賴他人,通過自身努力去解決問題。

(2)融入獨(dú)立群體。經(jīng)過與獨(dú)立性較強(qiáng)的同輩群體的交流和互動(dòng),可以學(xué)習(xí)到他們的獨(dú)立精神和行為習(xí)慣,進(jìn)而激發(fā)自己的獨(dú)立意識(shí)。任務(wù)1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)—、樹立獨(dú)立意識(shí)(三)大學(xué)生如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)

2.家庭環(huán)境中的獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)

(1)父母的引導(dǎo)與支持。在家庭環(huán)境中,父母應(yīng)該樹立培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的意識(shí),不溺愛、不遷就。同時(shí),父母還應(yīng)該通過簡單的事務(wù)來鍛煉的獨(dú)立自理能力。

(2)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。父母需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,不以成績作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該關(guān)注的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。任務(wù)1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)—、樹立獨(dú)立意識(shí)(三)大學(xué)生如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)

3.學(xué)校教育中的獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)

(1)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí),還要注重培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。

(2)參與學(xué)?；顒?dòng)與實(shí)踐。積極參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目。鍛煉組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,明確自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

(3)利用學(xué)校資源提升自我。學(xué)校為提供了豐富的資源和平臺(tái),應(yīng)該充分利用這些資源來提升自己的獨(dú)立意識(shí)。任務(wù)1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)二

、樹立懷疑意識(shí)(一)懷疑意識(shí)的內(nèi)涵

3.學(xué)校教育中的獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)

(1)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí),還要注重培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。

(2)參與學(xué)?；顒?dòng)與實(shí)踐。積極參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目。鍛煉組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,明確自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

(3)利用學(xué)校資源提升自我。學(xué)校為提供了豐富的資源和平臺(tái),應(yīng)該充分利用這些資源來提升自己的獨(dú)立意識(shí)。任務(wù)1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)拓展創(chuàng)新思維任務(wù)2一、掌握發(fā)散思維

三、掌握想象思維

二、掌握聯(lián)想思維

四、掌握靈感思維一

、掌握發(fā)散思維(一)發(fā)散思維的含義

發(fā)散思維過程是從一個(gè)問題（信息）出發(fā)，突破原有的圈，充分發(fā)揮想象力，經(jīng)不同的徑、方向，以新的視角去探索、重組眼前和記憶中的信息，產(chǎn)生出多種設(shè)想、答案，使問題得到圓滿解決。任務(wù)2拓展創(chuàng)新思維通過調(diào)動(dòng)身體各個(gè)器官，體驗(yàn)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官刺激，減緩不正常張力變化，調(diào)整焦慮不安的情緒，全方位激發(fā)興趣，全身心地為學(xué)習(xí)服務(wù)。變通性是發(fā)散思維“質(zhì)”的指標(biāo)，表現(xiàn)了發(fā)散思維的靈活性，是思維發(fā)散的關(guān)鍵。變通性是指知識(shí)運(yùn)用上的靈活性，能夠多層次、多視角地觀察問題。獨(dú)特性也可稱為獨(dú)創(chuàng)性、求異性，是創(chuàng)新思維的基本特征和標(biāo)志。沒有這個(gè)特征的思維活動(dòng)，不屬于創(chuàng)新思維。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)，能形成與眾不同的見解，讓思維活動(dòng)進(jìn)入創(chuàng)新的高級(jí)階段。一

、掌握發(fā)散思維(二)發(fā)散思維的特征

任務(wù)2拓展創(chuàng)新思維流暢性用來衡量思維發(fā)散的速度（單位時(shí)間的量），具體包括字、詞的流暢性，圖形的流暢性，觀念的流暢性，聯(lián)想的流暢性以及表達(dá)的流暢性。流暢性變通性獨(dú)特性多感官性任務(wù)2拓展創(chuàng)新思維一

、掌握發(fā)散思維(三)發(fā)散思維的作用核心性作用發(fā)散思維從一個(gè)小點(diǎn)出發(fā)，沖破邏輯思維的慣性，讓想象思維得到充分發(fā)揮，形成創(chuàng)造性想象?；A(chǔ)性作用創(chuàng)新思維是以發(fā)散思維為基礎(chǔ)解決問題的。著名的奧斯本智力激勵(lì)法最重要的一條原則就是自由暢想，它要求參與者不受一切限制地去尋找解決問題的辦法，這實(shí)際上就是鼓勵(lì)參與者進(jìn)行發(fā)散思維。保障性作用發(fā)散思維的主要功能就是為隨后的其他思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個(gè)都正確、有價(jià)值，但是一定要在數(shù)量上有足夠的保證。任務(wù)2拓展創(chuàng)新思維二、掌握聯(lián)想思維(一)聯(lián)想思維的含義所謂聯(lián)想思維是指由某一事物聯(lián)想到另一種事物而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的心理過程，即由所感知或所思的事物、概念或現(xiàn)象的刺激而想到其他與之有關(guān)的事物、概念或現(xiàn)象的思維過程。有些事物、概念或現(xiàn)象往往伴隨出現(xiàn)，或在某些方面表現(xiàn)出某種對應(yīng)關(guān)系，這些事物、概念或現(xiàn)象由于反復(fù)出現(xiàn)，就會(huì)被人腦以一種特定的記憶模式接受，并以特定的記憶表象結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存在大腦中，一旦以后再遇到其中的一個(gè)時(shí)，人的頭腦會(huì)自動(dòng)地搜尋過去已確定的聯(lián)系，從而馬上聯(lián)想到不在現(xiàn)場或眼前沒有發(fā)生的另外一些事物、概念或現(xiàn)象。聯(lián)想的主要素材和觸媒是表象。表象是對事物感知后留下的印象，即感知后的事物不在面前而在頭腦中再現(xiàn)出來的形象。任務(wù)2拓展創(chuàng)新思維二

、掌握聯(lián)想思維(二)聯(lián)想思維的特征聯(lián)想思維可以很快把聯(lián)想到的思維結(jié)果呈現(xiàn)在聯(lián)想者的眼前，而不顧及其細(xì)節(jié)，是一種整體把握的思維操作活動(dòng)，因此可以說聯(lián)想思維有很強(qiáng)的概括性。概括性由于聯(lián)想思維是想象思維的具體化，其基本的思維操作單元是表象，是一幅幅畫面。一般來說，聯(lián)想思維經(jīng)常通過生活場景或者生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。形象性聯(lián)想思維的連續(xù)性主要是指由此及彼，連綿不斷進(jìn)行的思維方式。它可以是直接的，也可以是迂回曲折的聯(lián)想鏈，而鏈的首尾兩端往往毫不相干。連續(xù)性二

、掌握想象思維(三)聯(lián)想思維的作用在兩個(gè)以上的思維對象之間建立聯(lián)系1為其他思維方法提供一定的基礎(chǔ)2活化創(chuàng)新思維的活動(dòng)空間3有利于信息的儲(chǔ)存和檢索4任務(wù)2拓展創(chuàng)新思維三、掌握想象思維(一)想象思維的內(nèi)涵及分類任務(wù)2拓展創(chuàng)新思維想象是人在頭腦里對已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程，是一種特殊的思維形式，它能夠突破時(shí)間和空間的束縛。想象對機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用。無意想象沒有預(yù)定目的，是在某種刺激作用下不由自主產(chǎn)生的想象。例如，一位同學(xué)在教室里聽講，當(dāng)老師講到山脈和河流的時(shí)候，他想起了自己打算去旅游的事，不由得走了神，這就是一種無意想象。有意想象是在一定目的、意圖或任務(wù)影響下，進(jìn)行的有意識(shí)想象。有意想象無意想象創(chuàng)造想象再造想象幻想三、掌握想象思維(二）想象思維的特征任務(wù)2拓展創(chuàng)新思維想象思維可以超越原有記憶中的事物或表象范圍形成新的事物或觀念，這是人腦創(chuàng)造活動(dòng)最重要的表現(xiàn)，也是人類創(chuàng)造發(fā)明的最集中體現(xiàn)。想象從整體上構(gòu)思虛擬圖景，它所呈現(xiàn)的圖景細(xì)節(jié)就一定是模糊的，想象中的各個(gè)局部的聯(lián)系也一定是松散、富有彈性的，這就使得想象具有自由靈活性。想象是在表象基礎(chǔ)上發(fā)生的思維活動(dòng)，而表象是由人的感知獲得。表象是對感覺的形象概括，想象則是對表象的形象概括，因而想象具有概括性。超越性自由靈活性形象性概括性對同樣的現(xiàn)象作多種不同的想象和假說，是現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要特征。多元性現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換的可能性我們想象的東西，具有向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換的可能性，想象力給我們的現(xiàn)實(shí)世界賦予了向各種方向發(fā)展的可能性。任務(wù)2拓展創(chuàng)新思維三、掌握想象思維(三）想象思維的作用想象力能擴(kuò)展我們創(chuàng)新的空間，是我們得以自由翱翔的翅膀。想象是創(chuàng)新的翅膀想象為人類提供極其豐富多彩的可能世界，直覺和靈感則為我們選擇這些可能世界準(zhǔn)備了條件。想象是直覺和靈感產(chǎn)生的心理?xiàng)l件自由發(fā)揮人的想象力是發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論的必由之路想象是獲得新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)的源泉四、掌握靈感思維(一）靈感思維的含義靈感思維是人們在創(chuàng)造活動(dòng)中突然出現(xiàn)某種新觀點(diǎn)或新思想的心理狀態(tài)，是人們根據(jù)對事物的理解、認(rèn)識(shí)或某種啟示，突然迸發(fā)出一種領(lǐng)悟或想法的思維方式。從生理學(xué)和心理學(xué)上來講，靈感思維就是人類大腦皮質(zhì)興奮中心的神經(jīng)細(xì)胞經(jīng)過一段高度緊張的有意識(shí)的思維活動(dòng)，突然在潛意識(shí)中接通了所需的信息，從而獲得新思路和創(chuàng)意的過程。任務(wù)2拓展創(chuàng)新思維四、掌握靈感思維(二）靈感思維的基本特征任務(wù)2拓展創(chuàng)新思維感思維不同于一般的由感性認(rèn)識(shí)積累上升為理性認(rèn)識(shí)的思維過程，它是一種突然迸發(fā)的感悟，通常是在不經(jīng)意的情況下發(fā)生的。突發(fā)性特征靈感往往不受思維主體的控制，受什么東西啟迪而觸發(fā)或是何時(shí)會(huì)出現(xiàn)都不是創(chuàng)作者自己所能決定的，靈感的出現(xiàn)具有很大的偶然性。被動(dòng)性特征凡是有靈感思維參與的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，都具有非線性的獨(dú)創(chuàng)性，這是靈感思維的本質(zhì)特征。獨(dú)創(chuàng)性特征靈感思維是在突然間發(fā)生的，它是一種非邏輯性、非線性的自由發(fā)散的思維方式。模糊性特征任務(wù)2拓展創(chuàng)新思維四、掌握靈感思維(三）靈感思維的培養(yǎng)創(chuàng)新靈感的閃現(xiàn)從表面上看是偶然的，事實(shí)上其中蘊(yùn)含著必然性。靈感思維是每個(gè)人都可能具有的思維活動(dòng)，差別只在于每個(gè)人產(chǎn)生它的次數(shù)的多和少，作用的強(qiáng)和弱。經(jīng)過一定的思維訓(xùn)練及有