八年級(jí)語文下冊(cè)11《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】語言運(yùn)用：積累文言詞匯，理解說明文的語言特點(diǎn)。

思維能力：分析空間描寫順序，培養(yǎng)邏輯思維與想象力。

審美創(chuàng)造：感受微雕藝術(shù)之美，體會(huì)匠人精神。

文化自信：理解傳統(tǒng)工藝的文化價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.結(jié)合具體語句，品讀核舟之“奇”。2.體會(huì)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的成就，增強(qiáng)文化自信及民族自豪感?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)（疏通文意）一、課前導(dǎo)入今天的課堂，讓我們走進(jìn)一項(xiàng)神奇的技藝——微雕。微雕是微型雕刻的簡(jiǎn)稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時(shí)，人的肉眼看不見，憑感覺運(yùn)刀，靠經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。我國(guó)的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕，據(jù)說如今已創(chuàng)下七項(xiàng)吉尼斯世界紀(jì)錄。俗話說：“高手在民間”。讓我們跨越時(shí)空，去走訪我國(guó)古代一位技藝高超的雕刻家。二、作者名片魏學(xué)洢（1596—1625），字子敬，號(hào)茅檐，浙江嘉善人，明末天啟年間著名的江南才子。其一生短暫，未曾做官，好學(xué)善文，著有《茅檐集》。其父因上疏指責(zé)魏忠賢結(jié)黨，被害獄中。魏痛父冤枉，自己又受到閹黨迫害，悲憤而死?！逗酥塾洝肥瞧浯碜?，被清代張潮收入《虞初新志》。三、背景資料文中所記核舟的雕刻者，是明代微雕大師王叔遠(yuǎn)。據(jù)清代筆記記載，王叔遠(yuǎn)，常熟人，又名叔明，號(hào)“初平山人”，曾到過寧波，并創(chuàng)作了微型木雕“天封塔”。1994年，在寧波鎮(zhèn)海發(fā)現(xiàn)了一枚“東坡泛赤壁”的桃核舟，核舟船篷一側(cè)有一明顯為“明”字的標(biāo)志?！懊鳌笔峭跏暹h(yuǎn)的簡(jiǎn)稱，其方位與魏學(xué)洢《核舟記》中記載的“其船背稍夷，則題名其上”的情況完全一致。經(jīng)過專家鑒定，此枚核舟為王叔遠(yuǎn)晚年作品，是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的中國(guó)明末清初的桃核雕刻品。四、文體區(qū)分《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》的標(biāo)題中都有“記”，它們是不是同一種文體？明確：這三篇文章都屬于古代“記”的形式，但又有顯著不同——從對(duì)象看：《桃花源記》《小石潭記》記的都是事，是記敘文；而《核舟記》記的是一件工藝品，是說明文。從語言看：《桃花源記》《小石潭記》多用描寫；而《核舟記》則多用說明。（表達(dá)方式）五、字詞正音器皿（mǐn）

罔（wǎng）不

貽（yí）

有奇（jī）

黍（shǔ）

箬（ruò）篷

糝（sǎn）

峨（é）冠（guān）髯（rán）

衣褶（zhě）

矯首（jiǎo）

詘（qū）

一楫（jí）

椎（chuí）髻（jì）

趾（zhǐ）

蒲（pú）葵扇

壬（rén）戌（xū）

虞（yú）山

篆（zhuàn）章

曾（zēng）不盈寸修狹（xiá）六、聽讀課文1.聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏，注意個(gè)別字詞讀音。2.逐段齊讀，糾正錯(cuò)音。七、疏通文意（1）明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑①寸之木，為②宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不③因④勢(shì)象⑤形，各具情態(tài)。①?gòu)剑褐睆?/p>

②為：做，這里指雕刻

③罔不：無不，全都④因：順著，就著

⑤象：模擬文意：明朝有個(gè)手藝奇妙精巧的人叫王叔遠(yuǎn)，能夠用直徑一寸的木頭，雕刻出宮殿、器具、人物，以至飛鳥、走獸、樹木、石頭，全都是就著（材料原來的）樣子刻成（各種事物的）形象，各有各的神情姿態(tài)。嘗①貽②余核舟一，蓋大蘇泛③赤壁云。①嘗：曾經(jīng)

②貽：贈(zèng)送

③泛：泛舟文意：（他）曾經(jīng)贈(zèng)給我一個(gè)用桃核雕成的小船，（刻的）是蘇軾游赤壁（的情景）。（2）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇①，高可二黍許②。中軒敞③者為④艙，箬篷⑤覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。①有奇：有余，多一點(diǎn)兒。奇，余數(shù)。

②許：表約數(shù)③軒敞：高而寬敞

④為：是

⑤箬篷：用箬竹葉做的船篷文意：船從頭到尾長(zhǎng)約八分多一點(diǎn)兒，大約有兩個(gè)黃米粒那么高。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做的船篷覆蓋著它。（船艙）旁邊辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。啟①窗而觀，雕欄相望②焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝③之。①啟：打開

②相望：相對(duì)

③糝：用顏料涂上文意：推開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)。關(guān)上窗戶，就見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。（3）船頭坐三人，中峨冠①而多髯②者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷③。東坡右手執(zhí)卷端④，左手撫魯直背。①峨冠：高高的帽子。峨，高。

②髯：兩腮的胡子，也泛指胡須。③手卷：只能卷舒而不能懸掛的橫幅書畫長(zhǎng)卷

④卷端：手卷的右端

文意：船頭坐著三個(gè)人，中間戴著高高的帽子、長(zhǎng)著濃密胡子的人是蘇東坡，佛印坐在右邊，黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一幅手卷。東坡的右手拿著手卷的右端，左手撫著魯直的背脊。魯直左手執(zhí)卷末①，右手指卷，如有所語②。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比③者，各隱卷底衣褶中。①卷末：手卷的左端

②如有所語：好像在說什么似的。語，說話。

③比：靠近文意：魯直左手拿著手卷的左端，右手指著手卷，好像在說什么似的。東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他們的互相靠近的兩膝，各自隱藏在手卷下邊的衣褶里。佛印絕類①?gòu)浝眨恍芈度?，矯②首昂視，神情與蘇、黃不屬③。臥右膝，詘④右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚⑤之——珠可歷歷⑥數(shù)也。①絕類：極像。類，像。

②矯：舉

③不屬：不相類似④詘：同“曲”，彎曲

⑤倚：靠

⑥歷歷：分明的樣子

文意：佛印極像彌勒佛，敞胸露懷，抬頭仰望，神情跟蘇、黃不相類似。他平放著右膝，彎曲著右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠著左膝——念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來。（4）舟尾橫臥一楫①。楫左右舟子②各一人。居右者椎髻③仰面，左手倚一衡④木，右手攀⑤右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然⑥。①楫：船槳

②舟子：撐船的人

③椎髻：形狀像椎的發(fā)髻④衡：同“橫”，橫著

⑤攀：扳著

⑥若……然：好像……的樣子。文意：船尾橫放著一支槳。槳的左右各有一個(gè)船工。右邊的船工梳著椎形發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾，好像在大聲喊叫的樣子。左邊的船工右手握著蒲葵扇，左手撫著茶爐，爐上有個(gè)壺，那個(gè)人的眼睛正視著（茶爐），神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。（5）其船背稍夷①，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了②，其色墨。又用篆章③一，文曰“初平山人”，其色丹④。①夷：平

②了了：清楚明白

③篆章：篆字圖章④丹：朱紅文意：這只船的頂部較平，就在上面刻著作者的題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，字跡像蚊子的腳一樣細(xì)小，筆畫清楚明白，它的顏色是黑的。還刻著篆字圖章一枚，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。（6）通①計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并②篆文，為字共三十有③四。①通：共，總共

②并：和，連詞

③有：同“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間。文意：總計(jì)在一條船上，刻了人五個(gè)，窗八扇；刻了竹篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對(duì)聯(lián)、題名和篆文，刻的字共三十四個(gè)。而計(jì)其長(zhǎng)曾①不盈②寸。蓋簡(jiǎn)③桃核修狹④者為之。嘻，技亦靈怪⑤矣哉⑥?、僭壕谷?/p>

②盈：滿

③簡(jiǎn)：同“揀”，挑選④修狹：長(zhǎng)而窄

⑤靈怪：神奇⑥矣哉：“矣”和“哉”連用，有加重驚嘆語氣的作用文意：可是計(jì)算它的長(zhǎng)度竟然不滿一寸。是挑選長(zhǎng)而窄的桃核刻成的。啊，技藝也真神奇??！第二課時(shí)（文本研讀）一、制·核舟檔案情境創(chuàng)設(shè)：明朝的天啟皇帝朱由校，是個(gè)奇葩的“木匠皇帝”。他每天不理朝事，唯獨(dú)酷愛木工、雕刻藝術(shù)。宮廷有此風(fēng)氣，民間也爭(zhēng)相效仿。蘇州常熟一帶即將開展第一屆天啟“微雕”大賽，請(qǐng)你借助課文的學(xué)習(xí)，為這枚“核舟”制作參賽檔案。二、析·核舟結(jié)構(gòu)1.這只“核舟”順利入選。你會(huì)如何對(duì)評(píng)委講解這份作品？瀏覽課文，補(bǔ)充填空，概括各段內(nèi)容。第1段：簡(jiǎn)介核舟雕刻者生活的時(shí)代、姓名及精湛技藝，點(diǎn)明核舟的來歷和主題。第2段：詳細(xì)介紹核舟船艙部分，著重介紹了船篷、小窗、欄桿以及對(duì)聯(lián)。第3段：詳細(xì)介紹核舟船頭部分，著重表現(xiàn)蘇軾、魯直和佛印三人的動(dòng)作、神情。第4段：詳細(xì)介紹核舟船尾部分，著重刻畫了舟子的動(dòng)作、表情。第5段：詳細(xì)介紹核舟船背部分，著重介紹題名和篆章。第6段：總結(jié)說明核舟上所刻的人、物、文字及其數(shù)量，贊嘆雕刻者的技術(shù)。因此，這篇文章是按照什么結(jié)構(gòu)來進(jìn)行敘寫的？（總-分-總）2.文章是如何是按什么順序介紹核舟的？先介紹核舟的總體大?。洪L(zhǎng)約八分有奇、高可二黍許；接著具體介紹核舟的各個(gè)部位。這是由整體到局部的邏輯順序。另外，介紹核舟時(shí)，采取了由船艙、船頭、船尾再至船背的空間順序來進(jìn)行說明。3.思考：為什么文章不按“船頭—船艙—船尾”的順序介紹？這只核舟兩頭尖尖，中間部分較為厚實(shí)且有高度，刻有船艙、船篷，所以首先介紹船艙部分，這是核舟視覺上的“主體”。同時(shí)，窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》和《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境，營(yíng)造整體閑靜舒適的氛圍，于是最先講。船頭的蘇東坡、黃魯直、佛印是主要人物，所以接著講；船尾舟子是陪襯人物，故而稍后講。船背上的題名、圖章只是起到補(bǔ)充了解的作用，因此最后講。三、品·核舟之奇1.作者是如何評(píng)價(jià)王叔遠(yuǎn)的雕刻技術(shù)的？在文中找出關(guān)鍵性詞語。明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)/技亦靈怪矣哉！“奇巧”“靈怪”——說明王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝高超、巧奪天工。2.你能從文中哪些描寫感受到核舟之“奇”？找出相關(guān)語句，試分析其“奇巧”之處。預(yù)設(shè)1：以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。通計(jì)一舟……而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。核舟之“奇”，奇在它材料精小，尺幅千里。小小的核舟，竟能雕刻下如此多的物件，小中寓大，極具匠心。反復(fù)強(qiáng)調(diào)核舟的尺寸之小，側(cè)面襯托出作者的技藝高超。預(yù)設(shè)2：其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了。核舟之“奇”，奇在它雕工精細(xì)。雖然核舟小、物件多，但其中的細(xì)節(jié)之處也毫不馬虎。連衣服的褶皺、細(xì)小的珠子都清晰可見，題字時(shí)筆畫亦極細(xì)。體現(xiàn)出雕刻者的做工細(xì)致。預(yù)設(shè)3：罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。核舟上拱有五人，各有怎樣的情態(tài)？能看出每個(gè)人物怎樣的個(gè)性？結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。蘇軾、黃庭堅(jiān)：“蘇黃共閱一手卷”，說明二人志趣相同。蘇軾是黃庭堅(jiān)的前輩，所以他是“左手撫魯直背”，表示愛撫；黃庭堅(jiān)是蘇軾門生兼友人，所以與蘇軾共處時(shí)，他表現(xiàn)出來的是“如有所語”，似在發(fā)表自己的見解，或在向老師求教。我們能看出一對(duì)博學(xué)儒雅、情誼甚篤的師生。佛?。悍鹩∽鳛橐粋€(gè)僧人，刻畫得極像佛教的彌勒佛。他“袒胸露乳”，“臥右膝，詘右臂支船而豎其左膝”，像極了彌勒佛的姿勢(shì)。左臂上掛的念珠，又提示了他的僧人身份。而他抬頭仰望，動(dòng)作和神情灑脫不羈，看出其高蹈脫俗，意念高遠(yuǎn)。二舟子：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐。其人視端容寂，若聽茶聲然。兩個(gè)舟子，一喜動(dòng)奔放，一喜靜安然，動(dòng)靜相宜，互為補(bǔ)充，富有情趣。總結(jié)：核舟之“奇”，奇在它雕刻人物栩栩如生，神態(tài)各異。核舟上雕刻的五個(gè)人，將靜態(tài)的人物動(dòng)態(tài)化，每個(gè)人都有不同的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特征。側(cè)面襯托出雕刻者高超的技藝。預(yù)設(shè)4：蓋大蘇泛赤壁云。（明確的主題）右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”。（都是出自蘇子《赤壁賦》和《后赤壁賦》中的原句）舟尾橫臥一楫。核舟之“奇”，奇在它主題明確，意境優(yōu)美。作品雕刻的不是一幅單純的畫面，而是“大蘇泛赤壁”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的情境。窗上的對(duì)聯(lián)既符合雕刻主題，還能牽動(dòng)想象，營(yíng)造閑靜舒適氛圍?！爸畚矙M臥一楫”，傳達(dá)的是隨波飄蕩、自在縱游的情景，韻味無窮。四、品·語言特色本文語言簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、生動(dòng)，試結(jié)合下列句子做具體分析。①明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。為了說明雕刻之能，先說尺寸之短，“徑寸之木”，而后再說“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”，然后再進(jìn)一步總結(jié)說“罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)”。通過這樣的三個(gè)層次，就將王叔遠(yuǎn)的“奇巧”充分介紹出來了。這樣既以綜述的筆觸說明王叔遠(yuǎn)微雕藝術(shù)之高明，后文再以“嘗貽余核舟一”，自然引出對(duì)核舟的具體介紹。一句話將雕刻者的朝代、姓名，以及雕刻材料和作品之奇巧都表現(xiàn)出來，體現(xiàn)了語言的簡(jiǎn)潔性。②舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。這句話使用了列數(shù)字的說明方法，說明船體長(zhǎng)度和高度?！笆孜查L(zhǎng)約八分有奇，高可二泰許”，可見核舟確實(shí)很小；而且因未經(jīng)準(zhǔn)確測(cè)量，使用了表示約數(shù)的“約”“有奇”“可”“許”，可見作者用語很有分寸感和嚴(yán)密性。③舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。先列出“一輯”，以分出左右，引出二舟子，然后分別加以生動(dòng)的說明介紹。居右者，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)之美，因此先面部，后舉止，重點(diǎn)在舉止；居左者，呈現(xiàn)靜態(tài)之美，先舉止，后面容，重點(diǎn)在面容。一動(dòng)一靜，動(dòng)靜相宜，次序井然，神態(tài)畢出。描寫引人入勝，體現(xiàn)語言的生動(dòng)性。五、課堂小結(jié)本文通過對(duì)我國(guó)明代的一件微雕作品——“核舟”詳細(xì)介紹，贊揚(yáng)了雕刻者王叔遠(yuǎn)的高超技藝，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智及我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。一枚小小的核舟，不僅代表著中國(guó)古代核雕技藝的高度成就，還承載了兩個(gè)時(shí)空、三個(gè)歷史人物的不朽精神與悠悠情懷。六、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思先說說教學(xué)資料。本課的課件制作很精美，不管是主題還是美容設(shè)計(jì)以及排版，給人的感覺都很不錯(cuò)。還有相配套的教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案，不過我現(xiàn)在打算讓學(xué)生把筆記記在課本上，所以我沒有用這個(gè)導(dǎo)學(xué)案。這些教學(xué)資料都是網(wǎng)上找來的，并非原創(chuàng)，花了一點(diǎn)小錢。接著說說教學(xué)思路。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情