2025年3?29?全國事業(yè)單位聯(lián)考D類《綜合以下是五則?學?年級班主任王?師的教育筆記。筆記?：在班級當中開展??書法家的活動，學?達到寫字標準規(guī)范的情況之下，就可以貼?紅花以示獎勵，30張?紅花，可獲得??書法家的獎狀。?李為了拿獎，讓爸爸媽媽?興，不讓爸爸媽媽失望，所以??就買了?紅花貼上，與?師的?紅花的顏?不?樣，結果被?師發(fā)現(xiàn)了。?在與?李的溝通交流過程當中，我發(fā)現(xiàn)?李和班上的很多同學寫字都有進步，但沒有?紅花的獎勵。在這個情形之下，雖然?師幫助?李改掉了??書寫當中的?些錯誤，并且讓?李明?作弊是不好的?為。但這?問題依然引起了我的反思。筆記?：為了幫助學?有良好的?常?為習慣，所以，我在班級當中開展了集章活動，?集章的任務主要是結合班?的?常事務來開展。?如擦?板，倒垃圾，澆花?，整理圖書?等活動。學?可以通過完成這些任務來獲得卡?，并且去兌換?禮物。剛開始學?表現(xiàn)得都?常積極，但是過了?段時間之后，班上卻出現(xiàn)了學?搶奪任務的現(xiàn)象，并且還出現(xiàn)了其他的?些情況。有的學?給教室??的花去澆?，因為澆?過多導致把花澆死了。?板?也有很多??不?的粉筆落滿了粉筆灰。有?能倒垃圾，能收拾班級衛(wèi)?，但是對于垃圾的清理?作卻??去做。更嚴重的是，學?每天都追著我去蓋章。搞得我??的?作?忙腳亂，但是，我并不清楚每?個?具體都做了些什么。筆記三：近期，我發(fā)現(xiàn)班級上課的過程當中，?蘭同學經(jīng)常會出現(xiàn)課堂不專?聽講、課堂作業(yè)不按照要求完成等問題，我去找?蘭的媽媽溝通情況，??蘭的媽媽卻指責我說：“課堂作業(yè)不完成，你為什么不管？?在我的印象中，?蘭的媽媽是?個對孩?的學習特別上?的?，她經(jīng)常會把我已經(jīng)批改過的作業(yè)進?復查，把??認為不恰當?shù)牡?圈起來，并要求?蘭去改正，也會在班級群當中去詢問當天的教學任務，并拿其他學校的教學情況與我們班作?較，說我們班講得太簡單了，所以在課下就會給?蘭去布置額外的作業(yè)。前?天，?蘭的媽媽也跟我說：“給孩?們所發(fā)的?些書本?具，這些獎品都太過常?，對孩?沒有吸引?，要求去更換?些有特殊性的、有意義的獎品?！?且在與?蘭的媽媽溝通過程當中，她會習慣性地?“我認為……”“我覺得你們?師應該……”這樣的語?去交流。筆記四：學校對于低年級的學?開展了學業(yè)評價改?，利?“快樂闖關”的?式評價學?。以下是針對數(shù)學學科的評價內(nèi)我會算。學?隨機抽取數(shù)字卡?去計算卡?中的結果，并且在游樂場找到指定的數(shù)字區(qū)域，如果計算不準確，還可以重新計算。我會講。學?隨機抽取內(nèi)容卡?，可根據(jù)卡?中的內(nèi)容去創(chuàng)編加法和減法的數(shù)學故事，對于學?的?語表達能??較難的情況，?師會給予指導和幫助。我會做。學?可利???棒、撥算盤等?式去計算加減法。對于學?操作能??較弱的情況之下，?師會給予指導。在整個快樂闖關的過程當中。學?能完成所有關卡的闖關，就可以獲得獎勵，整個操場都布滿了學?的歡聲笑筆記五：之前在班級當中的集章活動發(fā)現(xiàn)了問題之后，我向有經(jīng)驗的教師去請教，并且重新調整了計劃。同時，家?認為這種獎勵的?式也是可?的，所以在家庭當中也會去獎勵孩?。但久?久之，孩?和家?都出現(xiàn)了很多的問題和擔憂。孩?們的擔憂主要表現(xiàn)在有的孩?說，“我因為完成了家務勞動就可以獲得?個新玩具。”?有的孩?說，“我為了周?能夠去動物園所以讀完了?本書?！?有的孩?也說，“我的媽媽說好了要獎勵我的，但是?到時間就反悔?！庇械暮?也說，“我因為及時完成作業(yè)?要獲得獎勵，但媽媽經(jīng)常因作業(yè)當中的?些?病以及我在學校當中的?些不良表現(xiàn)?反悔?！币灿械暮?說，“爸爸為了獎勵我能夠按時學習要帶我去博物館，但是我根本就不想去?！奔?的擔憂也有很多。有的家?說，“我看到孩?能及時地完成作業(yè)，所以就獎勵他去游樂場，但去了?次之后，孩?就沒有興趣了。”有的家?說，“我家孩?本來是可以主動去完成家務的，但有?次孩?的奶奶給孩?零花錢作為獎勵，所以之后每?次孩?在主動做事情之前都會問有沒有獎勵？如果沒有獎勵，就會不?興?！币灿屑?說，“隨著孩?的學習任務越來越繁重，我這樣的獎勵?式要怎樣才能保持下去，如果不獎勵，孩?好的?為習慣會不會保持住？?根據(jù)筆記?，分析?李出現(xiàn)作弊?為的原因。（25分要求250個字。根據(jù)筆記?，分析王?師開展的集章活動存在哪些問題？（30分），要求300個字。根據(jù)筆記三，假如你是王?師，請列出與?蘭媽媽的談話要點。（20分要求250字。請分析筆記四當中，快樂闖關的評價?式有哪些可取之處？（25分），要求250個字。根據(jù)筆記五中家?反映的問題和學?議論的問題，如果你是王?師，請給家?寫?封書信指導。（50分），要求800-1000字。60字120字180字60字120字180字240字280字60字60字120字180字240120字180字240字300字320字60字12060字120字180字240180字240字280字60字120字60字120字180字240字240字280字60字120字180字60字120字180字240字300字360字420字480字360字420字480字540字600字660字720字780字840字900720字780字840字900字960字1020字1080字參考答案一：根據(jù)筆記一，分析小李出現(xiàn)作弊行為的原因。（25分），要求250個字。參考答案

答：小李出現(xiàn)作弊行為主要有以下幾方面原因：

首先，過度依賴外部評價。小李為了讓父母高興，不讓父母失望，將獲得“小小書法家”獎狀視為滿足父母期望的重要方式，因此產(chǎn)生了強烈的獲獎動機。

其次，獎勵機制存在缺陷。班級以小紅花數(shù)量決定能否獲得“小小書法家”獎狀，小李和部分同學雖寫字有進步卻未得到小紅花獎勵，這讓他們覺得通過正常途徑難以實現(xiàn)目標，為作弊埋下隱患。

最后，自身發(fā)展不夠成熟。小李年紀尚小，對道德和規(guī)則的理解不夠深入，沒有充分意識到作弊行為的嚴重性，才會采取這種不當方式來獲取獎勵。二：根據(jù)筆記二，分析王老師開展的集章活動存在哪些問題？（30分），要求300個字。參考答案

答：王老師開展的集章活動存在以下問題：

第一，任務分配不合理?；顒尤狈侠淼娜蝿瞻才艡C制和明確的分工規(guī)則，導致學生爭搶澆花等簡單任務，而忽視倒垃圾等復雜任務，從而引發(fā)惡性競爭。

第二，任務標準不明確。由于未對操作任務標準和要求做出明確規(guī)范，學生完成任務只求集章而忽視質量，導致部分學生對任務的理解和執(zhí)行存在偏差，產(chǎn)生如澆水過多導致花死亡，黑板清潔不徹底等問題。

第三，管理機制不嚴謹。教師未建立任務記錄機制，缺乏有效的記錄與監(jiān)督，無法核實完成質量，從而使學生追著老師蓋章，引發(fā)老師工作手忙腳亂且不清楚學生具體所為，導致蓋章隨意化，致使難以達成理想的活動效果。三：根據(jù)筆記三，假如你是王老師，請列出與小蘭媽媽的談話要點。（20分），要求250字。參考答案

答：談話要點：（1）共情理解，肯定用心。感謝家長對孩子學習的重視，肯定其復查作業(yè)、關注教學的行為是出于責任感，建立對話基礎。（2）溝通現(xiàn)狀，澄清責任。說明我在課堂上一直關注小蘭，但課堂管理和課后作業(yè)監(jiān)督需家校共同配合，希望家長能理解并支持。（3）探討問題，提出建議。委婉指出額外作業(yè)、頻繁比較等教育方式易使孩子產(chǎn)生焦慮，建議適當放手，培養(yǎng)學習自主性。（4）優(yōu)化溝通，建立合作。建議將“我認為”轉為“我們是否可以”等協(xié)商語氣。建立定期交流機制，針對是否調整獎品形式等問題，共同制定改進方案。四：請分析筆記四當中，快樂闖關的評價方式有哪些可取之處？（25分），要求250個字。參考答案

答：首先，內(nèi)容形式豐富，激發(fā)學生興趣。筆記四中，學校將計算、故事創(chuàng)編、動手操作轉化為闖關游戲，符合低年級學生認知特點和喜好，有效調動學習積極性。

其次，利用正向激勵，關注個別差異。筆記四中，一方面，完成所有關卡即可獲得獎勵的機制，促進學生積極參與活動。另一方面，對于計算不準確或口語表達、操作能力較弱的學生，老師會給予及時指導和幫助。

最后，注重多元評價，促進全面發(fā)展。筆記四中，學校進行的評價涵蓋計算能力、口語表達、動手操作等多方面，全面考查學生數(shù)學素養(yǎng)，促進綜合發(fā)展。五：根據(jù)筆記五中家長反映的問題和學生議論的問題，如果你是王老師，請給家長寫一封書信指導。（50分），要求800-1000字。參考答案致家長的一封信親愛的家長朋友們：

你們好！

首先，感謝大家對我教育工作的支持，也感動于每位家長對孩子付出的心血。近期，無論是孩子的反饋，還是大家的擔憂，都暴露出我們在激勵方式上的共性誤區(qū)——“內(nèi)外失衡”。若不能及時解決，獎勵也會喪失作用，影響教育效果。作為班主任，我希望能與各位共同探討科學的獎勵方式，尋找可持續(xù)的成長路徑，讓教育回歸本質。

一、講明獎勵原因，重視精神鼓舞

物質獎勵雖能帶來短暫愉悅，卻無法支撐孩子面對挑戰(zhàn)的勇氣。當孩子們說出“為去動物園而讀書”“沒獎勵就難過”時，學習的興趣也在悄然褪色。作為家長，一方面，要告知孩子，是因為產(chǎn)生了積極行為，才獲得了應有的認可，強化孩子“要我做”到“我要做”的思想轉變。另一方面，將物質轉化為代幣，設置勞動勛章、讀書勛章等，豐富孩子進步時的內(nèi)心體驗。

二、考慮孩子需求，更新獎勵形式

每個孩子都是獨特的個體，家長應關注孩子的興趣，設置多樣的獎勵形式，避免獎勵疲勞。前期，可借助物質獎勵，但力度一次性不要太大，循序漸進。之后，與孩子交流不同場景下期待的獎勵形式，共同制定個性化獎勵清單，如親子互動活動、實踐休閑體驗等。同時，還要注重動態(tài)調節(jié)，定期新增獎勵形式，刪除失效選項，讓獎勵保持“活力”。

三、強化孩子認識，形成長效影響

獎勵不是最終的目的，只是孩子努力的見證。孩子表現(xiàn)良好時，家長不要急于獎勵，而要注重過程化評價，讓進步可視化、情感化。比如，孩子主動整理書包，可以反饋“分類清晰、做事條理，學習效率提升”等，引導孩子認識積極行為的意義，感受良好習慣的價值。

四、落實獎勵承諾，發(fā)揮榜樣力量

“曾子殺豬”是家長信守承諾最好的說明。家長應當與孩子共同約定獎勵的要求和標