體現學科核心素養(yǎng)的教學設計?一、學科核心素養(yǎng)概述學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。不同學科有著各自獨特的核心素養(yǎng)體系，例如數學學科核心素養(yǎng)包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析；語文學科核心素養(yǎng)涵蓋語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等。在教學設計中融入學科核心素養(yǎng)，有助于引導學生在學習知識的同時，全面提升綜合素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展奠定堅實基礎。二、教學設計案例（一）課程名稱高中語文《林黛玉進賈府》（二）教材分析《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書的序幕之一，通過林黛玉的視角，介紹了賈府的主要人物和環(huán)境，為全書情節(jié)的展開做了鋪墊。文章人物眾多，關系復雜，語言優(yōu)美且富有個性，是培養(yǎng)學生語言建構與運用、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)的經典文本。（三）學情分析授課對象為高一年級學生，他們已經具備了一定的語文基礎，但對于古典文學作品的理解仍有一定難度。在學習本文時，學生需要掌握文中眾多人物的性格特點和復雜關系，理解作者通過人物描寫所展現的封建社會的種種現象，這對他們的閱讀理解能力和思維深度提出了較高要求。（四）教學目標1.語言建構與運用積累文中的生字詞，理解重要的文言實詞、虛詞和句式。體會作者細膩、生動、個性化的語言描寫，學習通過語言塑造人物形象的方法。2.思維發(fā)展與提升梳理文章的情節(jié)結構，分析人物之間的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力。深入理解小說中環(huán)境描寫的作用，提升對文學作品的分析和鑒賞能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造欣賞小說中精彩的人物描寫，感受古典文學的語言美和人物形象美。引導學生對封建社會的等級觀念、家族興衰等主題進行思考，培養(yǎng)審美情趣和批判性思維。4.文化傳承與理解了解《紅樓夢》的文學價值和文化內涵，體會中國古典小說的藝術魅力。感受封建社會的禮教制度和人際關系，增強對傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。（五）教學重難點1.教學重點分析小說中主要人物的性格特點和形象塑造方法。理解環(huán)境描寫對表現主題、烘托人物的作用。2.教學難點體會小說所蘊含的深刻文化內涵和社會意義。引導學生突破對古典文學的閱讀障礙，深入理解文本。（六）教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文章的語言美和情感基調。2.問題引導法：設置問題，引導學生思考、討論，深入理解文本內容。3.小組合作探究法：組織學生分組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和思維碰撞。4.多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀感受小說中的人物和環(huán)境。（七）教學過程1.導入新課（5分鐘）播放電視劇《紅樓夢》中林黛玉進賈府的精彩片段，營造氛圍，引發(fā)學生興趣。提問：同學們，剛才我們看到的是電視劇《紅樓夢》中林黛玉進賈府的場景，那原著中是如何描寫這一情節(jié)的呢？今天就讓我們一起走進課文《林黛玉進賈府》。2.初讀課文，整體感知（10分鐘）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感知文章內容。思考并回答問題：文章圍繞林黛玉進賈府寫了哪些內容？可以分為幾個部分？明確：文章圍繞林黛玉進賈府，依次寫了林黛玉初進賈府的行蹤、拜見賈母與眾人、初見寶玉等內容?？煞譃槿齻€部分：第一部分（第1段），林黛玉進賈府的緣由；第二部分（第214段），林黛玉初進賈府的所見所聞；第三部分（第1519段），林黛玉與寶玉的初次見面。3.研讀文本，分析人物形象（20分鐘）小組合作探究：選擇文中自己感興趣的人物，分析其性格特點和形象塑造方法。以林黛玉為例，引導學生從語言、動作、神態(tài)等描寫角度進行分析。語言描寫："只剛念了《四書》。""不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。"通過回答賈母的詢問，展現出林黛玉的謹慎、知禮。動作描寫："黛玉便知這方是正經正內室，一條大甬路，直接出大門的。進入堂屋中，抬頭迎面先看見一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是'榮禧堂'，后有一行小字：'某年月日，書賜榮國公賈源'，又有'萬幾宸翰之寶'。大紫檀雕螭案上，設著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃盒。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。下面一行小字，道是：'同鄉(xiāng)世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書'。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。那轎夫抬進去，走了一射之地，將轉彎時，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。"這段對榮禧堂的環(huán)境描寫以及林黛玉的行動描寫，不僅展現了賈府的豪華富貴，也體現了林黛玉的細心、觀察力強以及對賈府規(guī)矩的敬畏。學生分組展示討論成果，教師適時引導、點評和補充。4.分析環(huán)境描寫，體會其作用（15分鐘）找出文中描寫賈府環(huán)境的語句，如對賈府外觀、布局、室內陳設等的描寫。思考并討論：這些環(huán)境描寫有什么作用？明確：渲染氣氛：如對賈府大門、儀門、榮禧堂等的描寫，渲染了賈府的豪華富貴、威嚴莊重的氣氛。烘托人物：通過環(huán)境描寫烘托出人物的身份、地位和性格。例如，王熙鳳出場時的環(huán)境描寫，襯托出她的潑辣、精明和在賈府中的特殊地位。推動情節(jié)：賈府的環(huán)境是人物活動的舞臺，環(huán)境描寫為情節(jié)的發(fā)展提供了背景和依據，推動了情節(jié)的發(fā)展。揭示主題：賈府的奢華與衰敗暗示了封建社會的興衰，揭示了小說的主題。5.深入探究，體會文化內涵（10分鐘）引導學生思考：《紅樓夢》作為中國古典文學的巔峰之作，它蘊含了哪些豐富的文化內涵？小組討論后，派代表發(fā)言。教師總結：家族文化：小說展現了賈府這個封建大家族的復雜人際關系、等級制度和家族興衰，反映了中國傳統(tǒng)家族文化的特點。禮教文化：通過人物的言行舉止、禮儀規(guī)范等描寫，體現了封建社會嚴格的禮教制度，如男女有別、長幼有序等。詩詞文化：文中穿插了眾多詩詞，這些詩詞不僅豐富了文章的內涵，也展示了人物的才情和性格，體現了中國古代詩詞文化的魅力。6.課堂小結（5分鐘）回顧本節(jié)課的主要內容，總結林黛玉進賈府這一情節(jié)中人物形象、環(huán)境描寫以及文化內涵的分析要點。強調《紅樓夢》的文學價值和文化意義，鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀原著，深入體會其中的奧秘。7.布置作業(yè)（5分鐘）選擇文中自己最喜歡的一個人物，寫一篇500字左右的人物賞析短文，要求結合具體的描寫語句分析人物性格。閱讀《紅樓夢》中林黛玉進賈府后的相關章節(jié)，思考林黛玉在賈府的生活對她性格發(fā)展的影響。（八）教學反思通過本節(jié)課的教學，學生在語言建構與運用方面積累了一定的字詞和語言描寫方法，思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)也得到了較好的培養(yǎng)。在教學過程中，采用多種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，小組合作探究法讓學生積極參與到課堂討論中來，培養(yǎng)了他們的合作能力和思維能力。但在教學中也發(fā)現，部分學生對古典文學的理解仍存在一定困難，在今后的教學中還需加強對古典文學閱讀方法的指導，幫助學生更好地理解和欣賞經典作品。同時，可以進一步拓展教學資源，如推薦相關的學術研究文章或影視評論，引導學生從不同角度深入理解《紅樓夢》這部偉大的作品。三、總結學科核心素養(yǎng)的教學設計是當前教育教學改革的重要方向。在教學設計過程中，教師要深入理解學科核心素養(yǎng)的內涵，結合教材內容和學生實際情況，制定合理的教學目標，