淺談統(tǒng)編教材初中語文寫作教學(xué)自統(tǒng)編教材使用開始，寫作教學(xué)一直是困擾老師們的難題?，F(xiàn)結(jié)合具體案例，我從“寫作指導(dǎo)”和“習(xí)作批改”兩個方面分享一些在寫作教學(xué)中所做的探究。一、寫作指導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)“四結(jié)合”（一）現(xiàn)代文閱讀與寫作的結(jié)合統(tǒng)編教材的寫作內(nèi)容緊密結(jié)合單元的閱讀要素而設(shè)計(jì)。閱讀要素由“人文要素”“語文要素”兩個部分組成。大部分的寫作訓(xùn)練點(diǎn)就來源于這兩個要素。其中，“人文要素”提供的是寫作的素材方向；“語文要素”提供的是寫作方法。比如七年級上冊的第二單元，人文要素是“親情”。寫作訓(xùn)練的內(nèi)容也都是關(guān)于“親情”的作文，小作文是“添枝加葉”的擴(kuò)寫，情境式的微文寫作。大作文訓(xùn)練是《那一次，我真》《我們是一家人》，兩個作文訓(xùn)練的素材大部分來自于家庭生活。語文要素是“理解作品或直接或含蓄的表達(dá)，理解作品中的形象，體會作者的感情”。在寫作指導(dǎo)中我們就要幫助學(xué)生既要讀懂作者的表達(dá)，又要學(xué)會作者所用的技法，既能體會作者的感情，又會在習(xí)作中恰當(dāng)表達(dá)感情。所以，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候就要將“閱讀”與“寫作”勾連，也就是要進(jìn)行“閱寫結(jié)合”。1.依據(jù)閱讀教學(xué)進(jìn)行作文寫作的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中，除了依據(jù)課標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，還要依據(jù)“寫作訓(xùn)練”的內(nèi)容來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。這樣才能將“閱讀策略”與“寫作技法”緊密結(jié)合，學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。還是以七年級上冊的第二單元為例，來具體說說“閱寫結(jié)合”的操作。理清了第二單元的單元要求和寫作要求后，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)記敘性文章時最需要指導(dǎo)的有三個方面：（1）記事沒有波瀾起伏，缺少細(xì)節(jié)描寫，不能吸引人；（2）不能突出重點(diǎn)，做到詳略安排得當(dāng)；（3）不會在記事的時候恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的感悟、認(rèn)識、理解。根據(jù)這樣的情況，我覺得就要依托教材，挖掘教材的價(jià)值，既要讓學(xué)生掌握“閱讀策略”，又要習(xí)得寫作技能。所以，我將第二單元的四篇現(xiàn)代文做了一個“群文閱讀”的設(shè)計(jì)。主要分為“學(xué)生自學(xué)”“老師導(dǎo)學(xué)”兩個部分。第二單元的課文貼近學(xué)生實(shí)際生活，能夠喚醒他們的記憶，與作者產(chǎn)生共鳴。所以，自學(xué)活動，我就布置了一個學(xué)習(xí)活動：“課文的哪些詞語、句子、段落讓你感動，引發(fā)了你的思考，請寫下你的閱讀感受”。給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓孩子們沉浸在語文學(xué)習(xí)中，品析字句，推敲琢磨，讀懂內(nèi)容、讀懂作者。四篇課文給了三節(jié)課的自學(xué)時間，一節(jié)課的小組交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)交流時間里，老師行間指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；深入到小組中傾聽學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡行Ы涣?。這樣的四節(jié)課下來，孩子們通過自學(xué)自悟、小組探究已經(jīng)把單元目標(biāo)完成了一大半。剩下的梳理，提升要依靠老師了。我的設(shè)計(jì)會依據(jù)單元要素、寫作要求、學(xué)生寫作需來完成。學(xué)生在小學(xué)有一定的寫作基礎(chǔ)，有記事的初步能力，但是不能有起伏變化，扣人心弦的敘述，細(xì)節(jié)不夠生動，不會表達(dá)情感。這是每屆學(xué)生共同存在的問題。所以，我設(shè)計(jì)了這樣的活動：（1）讀懂矛盾、沖突、分歧，體會作者的情感。（2）讀懂矛盾、沖突、分歧，理解人物形象。（3）讀懂矛盾、沖突、分歧，體會環(huán)境描寫的作用。（4）讀懂矛盾、沖突、分歧，讀出感情基調(diào)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，我會布置作文：根據(jù)所學(xué)受到的啟發(fā)和思考自由創(chuàng)作，題目自擬，內(nèi)容為親情故事，字?jǐn)?shù)不限。文本學(xué)習(xí)后，孩子們沉浸在閱讀感悟中，創(chuàng)作欲望會被激發(fā)出來。所以，這個時候去寫火候正好，一篇基礎(chǔ)性的作文教學(xué)就完成了。梳理完第一節(jié)課后，孩子們收獲更多，提升了對文本的認(rèn)識。學(xué)會了通過細(xì)節(jié)描寫，讀出人物的情感、性格、心理活動。讓他們?nèi)バ薷那懊鎸懴碌淖魑?，一定要寫出“對立、矛盾、沖突、分歧”，細(xì)膩地表現(xiàn)人物的情感，打磨細(xì)節(jié)，推敲詞語，學(xué)會運(yùn)用抒情、議論的句子表達(dá)主旨。梳理完第二節(jié)課后，讓學(xué)生在文中通過“環(huán)境描寫”去烘托人物心情，渲染氛圍，升華主旨。盡力而為，適時運(yùn)用。修改完后，謄寫二稿。這樣下來，學(xué)生既學(xué)會了閱讀策略，又在實(shí)踐中運(yùn)用了寫作技巧；既完成了微文寫作訓(xùn)練，又為后面的大作文訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。在寫作訓(xùn)練時，學(xué)生依據(jù)要求，在前面作文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，一篇高質(zhì)量的作文在40分鐘左右就可以當(dāng)堂完成。七年級上冊第三單元的寫作訓(xùn)練是“如何突出中心”，要求圍繞中心選材，安排詳略，運(yùn)用一定的寫作技巧。根據(jù)這一要求，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時，設(shè)計(jì)了這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀1—8自然段，說百草園“但那時卻是我的樂園”，“樂園”之樂表現(xiàn)在哪些方面？勾畫、批注并簡要概括。課件出示：樂景，優(yōu)美多樣的景物；樂聞，美女蛇的故事；樂事，雪地捕鳥的樂趣。以第2自然段為例分析一個問題：怎么表現(xiàn)出“樂”的。觀察的樂趣、豐富優(yōu)美的景物、與動物互動的快樂、拔何首烏根，要找出人形的來，充滿了神秘色彩。學(xué)生在閱讀策略上學(xué)到了“圍繞中心概括事例，并且會分析事例如何表現(xiàn)中心。”在寫作技法上學(xué)到了“運(yùn)用準(zhǔn)確的動詞、形容詞，表情達(dá)意；舉典型事例突出中心”。然后布置相應(yīng)的微文寫作，訓(xùn)練“圍繞中心選材”。總之，在大作文指導(dǎo)方面，不僅要在“寫作課”給予指導(dǎo)，更要在閱讀教學(xué)過程中，將單元寫作指導(dǎo)滲透進(jìn)去。這樣，可以學(xué)思結(jié)合、學(xué)練結(jié)合、循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)。長此以往堅(jiān)持下去，學(xué)生定會增強(qiáng)讀寫結(jié)合的意識，養(yǎng)成“閱寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.找準(zhǔn)訓(xùn)練契機(jī)，進(jìn)行微寫作的訓(xùn)練。統(tǒng)編教材課后的“思考·探究·積累”中有微寫作訓(xùn)練，我們要緊緊地依托教材，進(jìn)行方法指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練。還要有評改，有提升。中考復(fù)習(xí)的時候，將教材后面的所有訓(xùn)練都做梳理，分類進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，我們也要善于發(fā)現(xiàn)文本中微寫作訓(xùn)練的契機(jī)，及時地指導(dǎo)寫作。讓教材真正地變?yōu)槲覀冮喿x的材料，又變?yōu)閷懽鞯姆段?。七年級上冊第三單元中《往事依依》作者采用“敘議結(jié)合”的方式，回顧學(xué)習(xí)生活的往事，并且深情表達(dá)這些往事帶給作者的影響。有富有感染力的抒情，也有深刻的領(lǐng)悟和思索。而我們的學(xué)生在寫作中，最缺少的就是在敘事過程中適時地抒發(fā)情感，發(fā)表議論。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)這個契機(jī)，就可以指導(dǎo)寫作，進(jìn)行提升。再比如七年級下冊的第二單元《誰是最可愛的人》中第5自然段寫“松骨峰戰(zhàn)斗”的描寫，就是典型的場面描寫，我們不僅要結(jié)合具體語句進(jìn)行賞析，更要把寫法的探究加進(jìn)去。指導(dǎo)學(xué)生讀懂作者的寫作思路，還要學(xué)會“場面描寫”的寫法，進(jìn)行微寫作實(shí)踐。所以，關(guān)于微寫作的訓(xùn)練及指導(dǎo)，還要依托教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行，使得學(xué)生的微寫作實(shí)踐貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。初一至初二，把寫人、記事、寫景的所有微寫作訓(xùn)練，分散在不同的篇目、學(xué)期、學(xué)年中。由點(diǎn)連線，線線交錯，結(jié)成寫作的大網(wǎng)，建構(gòu)起學(xué)生的寫作體系。這個體系里既有技法的，也有實(shí)踐的。初二進(jìn)行說明性的文章訓(xùn)練、初三進(jìn)行議論性的文章寫作，都可以采取這樣的寫作指導(dǎo)。（二）古詩詞教學(xué)與寫作巧妙結(jié)合古詩文教學(xué)時，除了落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)外，還要善于挖掘教材價(jià)值，找準(zhǔn)寫作訓(xùn)練的契機(jī)。做到“閱寫結(jié)合”，指導(dǎo)寫作。以統(tǒng)編教材九年下冊第三單元的課內(nèi)古詩詞教學(xué)為例。本單元的“人文要素”是“選擇和堅(jiān)守”，我結(jié)合四首詞《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅》的內(nèi)容提煉出“選擇、堅(jiān)守、愛國、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”這幾個關(guān)鍵詞。然后，以本單元文章的內(nèi)容和作者的經(jīng)歷為素材，進(jìn)行議論性文章的寫作訓(xùn)練。選擇上面的一個關(guān)鍵詞為話題，進(jìn)行寫作。此外，還可以進(jìn)行古詩詞寫景名句畫面的擴(kuò)寫，人物描寫的補(bǔ)寫等寫作訓(xùn)練。二者的巧妙結(jié)合，既有對古詩詞學(xué)習(xí)的拓展延伸，又有寫作的訓(xùn)練。（三）加強(qiáng)活動與寫作的結(jié)合。1.依據(jù)單元后面的“閱讀綜合實(shí)踐訓(xùn)練”“專題學(xué)習(xí)活動”訓(xùn)練寫作，也是提升寫作能力的一個途徑。還是以七年級上冊第二單元為例。這個單元的閱讀綜合實(shí)踐訓(xùn)練是“家庭生活分享”活動，有兩個要求：一.分享家庭生活中印象深刻的細(xì)節(jié)；二.運(yùn)用本單元所學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫。所以，我設(shè)計(jì)了一個“家庭生活分享會”交流單，設(shè)計(jì)如下：家庭生活分享會班級：姓名：活動要求：（1）請你翻閱記錄自己家庭生活的照片，選擇一個美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。（2）分享時，注意借鑒課文運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)感情的手法?；顒恿鞒蹋赫掌迟N處：我的分享：分享完后，同學(xué)互相提出建議，再修改提升。這樣，既訓(xùn)練了微文寫作，又對單元目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行了檢測。依托“專題學(xué)習(xí)活動”進(jìn)行寫作訓(xùn)練。第二單元的“專題學(xué)習(xí)活動”是“有朋自遠(yuǎn)方來”。這個專題學(xué)習(xí)有三個活動：探討交友之道，展示個人風(fēng)采，同氣相求，廣尋良友。根據(jù)活動要求，我將三個活動的內(nèi)容進(jìn)行提煉、整合。給學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，布置“活動任務(wù)單”?！队信笞赃h(yuǎn)方來》專題學(xué)習(xí)活動活動一：探討交友之道自主搜集關(guān)于交誼的詩詞、故事、名言警句，從中感受交友之道，并用自己的話講給同學(xué)們聽。摘抄：交友看法：網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊：活動二：展示個人風(fēng)采自我介紹______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________活動三：同氣相求，廣尋良友交友啟事__________________________________________________________________________________________________________________________________三個活動訓(xùn)練學(xué)生的資料的搜集、整理、提煉能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)思維能力，訓(xùn)練寫作，寫“交友之道”“網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊”。第二個活動寫“自我介紹”第三個活動寫“交友啟事”。所以，這個專題學(xué)習(xí)活動完成后，訓(xùn)練了四個微文寫作。而且四個微文寫作的訓(xùn)練的點(diǎn)是不同的，有思辨性表達(dá)，有記敘性表達(dá)、有實(shí)用類文本寫作。這樣的思路下來，學(xué)生寫作的綜合能力肯定會有提升。2.依托“活動探究”單元進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升認(rèn)識能力。以統(tǒng)編教材九年級下冊第六單元“戲劇”單元為例。這個單元的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)三個主要活動：劇本學(xué)習(xí)、劇本創(chuàng)作、戲劇表演。其中劇本學(xué)習(xí)分兩個活動，一個是劇本研讀、任務(wù)單學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)了劇本后，依據(jù)任務(wù)單深入研讀。落實(shí)劇本學(xué)習(xí)的目標(biāo)，訓(xùn)練寫作。為了提高學(xué)生的認(rèn)識，我還在后面加了一個議論性文章的寫作訓(xùn)練：淺談對“戲劇的認(rèn)識。學(xué)生有以下創(chuàng)作：《談舞臺說明的重要性》《舞說明不只是說明》《戲劇沖突面面觀》《肢體語言很重要》。這個寫作訓(xùn)練對整個活動·探究單元進(jìn)行了總結(jié)、提升。劇本創(chuàng)作既是對學(xué)生閱讀的檢測，也是劇本寫作的嘗試。創(chuàng)作的過程就是對劇本知識地運(yùn)用過程，解決問題的過程。所以，學(xué)生的寫作能力又得到了提升。所以，活動探究單元的教學(xué)一定要不打折扣地去實(shí)踐，并且要結(jié)合寫作訓(xùn)練。更重要的是在整個的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，學(xué)生也積累了寫作的素材。所以，寫作教學(xué)的指導(dǎo)可以從始至終地貫穿于整個教學(xué)活動中。這樣，我們可以總結(jié)為：現(xiàn)代文閱讀要學(xué)方法，抓住訓(xùn)練點(diǎn)練方法，寫作課上綜合提升能力；古詩文閱讀要抓準(zhǔn)契機(jī)，隨詩詞進(jìn)行寫作；活動·探究、專題學(xué)習(xí)針對性地訓(xùn)練寫作。這樣，我們才能融會貫通地將“閱讀”與“寫作”結(jié)合起來，最后達(dá)到兩種課型的雙贏。3.加強(qiáng)整本書閱讀與寫作訓(xùn)練的緊密結(jié)合每學(xué)期要求的必讀書目，根據(jù)“名著導(dǎo)讀”與整本書的內(nèi)容設(shè)計(jì)“閱讀推進(jìn)任務(wù)單”“交流匯報(bào)單”。以八年級下冊的《經(jīng)典常談》為例：專題一：和朱自清一起“談”經(jīng)典這本書介紹了許多傳統(tǒng)文化經(jīng)典。選擇你感興趣的一種，比如《論語》或李白、杜甫的詩、先精讀《經(jīng)典常談》中的內(nèi)容，再選讀相關(guān)經(jīng)典中你比較熟悉的部分，看看朱自清所“談”的對你更好地理解經(jīng)典有哪些幫助，并向同學(xué)們談?wù)勀銓?jīng)典的新認(rèn)識。專題二：我向大家介紹經(jīng)典朱自清謙稱《經(jīng)典常談》中“各篇的討論，盡量采擇近人新說”，并沒有自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，選擇什么樣的說法介紹給讀者，也能顯示出作者的學(xué)術(shù)眼光與功底。選擇《經(jīng)典常談》中的一篇深入研讀，邊讀邊做好讀書筆記，記下重要的事實(shí)、主要的觀點(diǎn)和自己的心得。根據(jù)讀書筆記，向全班同學(xué)介紹你研讀的經(jīng)典?？梢杂帽砀?、思維導(dǎo)圖、文字的形式介紹專題三：讀經(jīng)典的意義習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。讀了《經(jīng)典常談》，你對于當(dāng)代中學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的意義有哪些認(rèn)識？以《讀經(jīng)典的意義》為題寫一篇短文，談?wù)勀愕目捶?。整本書閱讀不僅要讓學(xué)生讀懂書的內(nèi)容，更要讀懂作者的表達(dá)。不僅要輸入，一定通過活動進(jìn)行輸出。這樣才能提升學(xué)生的閱讀能力，并且，在閱寫結(jié)合中，提升學(xué)生的寫作能力。二、通過習(xí)作批改提升學(xué)生寫作能力當(dāng)學(xué)生在我們的指導(dǎo)下完成習(xí)作后，他有沒有達(dá)到寫作的目標(biāo)呢？批改才能知曉。作文批改我一般采取的形式有：以老師批閱為主、學(xué)生互評為輔。老師批閱分為紙筆批閱和面批兩種。根據(jù)訓(xùn)練的點(diǎn)，有側(cè)重地批改，