曲阜師范大學附屬梁山中學商務星球版地理七年級上冊4.2氣溫的變化與差異教學設計2課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析曲阜師范大學附屬梁山中學商務星球版地理七年級上冊4.2氣溫的變化與差異教學設計2

本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學生了解氣溫的變化規(guī)律及其差異。通過對比不同地區(qū)的氣溫特點，使學生掌握氣溫分布的基本原理，提高地理學科素養(yǎng)。教學設計注重理論與實踐相結(jié)合，通過實例分析、課堂互動等方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)地理思維。二、核心素養(yǎng)目標1.提升地理觀察與描述能力，能夠識別氣溫變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)地理思維，理解氣溫差異對自然環(huán)境的影響。

3.增強地理實踐能力，學會運用氣溫數(shù)據(jù)進行分析和判斷。

4.增強對地理知識的興趣，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。三、重點難點及解決辦法重點：氣溫變化規(guī)律的認識與氣溫分布圖的分析。

難點：氣溫差異對地理環(huán)境的影響及分析。

解決辦法：通過實例教學，引導學生觀察氣溫分布圖，對比不同地區(qū)的氣溫特點，加深對氣溫變化規(guī)律的理解。難點突破策略包括組織小組討論，讓學生分析氣溫差異帶來的地理現(xiàn)象，如氣候類型、植被分布等，通過實際案例增強學生的地理實踐能力和分析能力。四、教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生系統(tǒng)學習氣溫變化規(guī)律。

2.通過角色扮演活動，讓學生模擬不同氣候區(qū)域的居民生活，體驗氣溫差異帶來的影響。

3.設計氣溫分布圖繪制實驗，讓學生動手實踐，加深對氣溫分布的理解。

4.利用多媒體展示不同地區(qū)的氣溫數(shù)據(jù)，增強直觀感受。

5.組織小組合作，分析氣溫差異對農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)等的影響，提高學生綜合分析能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“氣溫的變化與差異”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何通過地圖了解氣溫分布？”“氣溫差異對我們的生活有哪些影響？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解氣溫變化的基本概念和分布特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解氣溫變化與差異的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同地區(qū)的氣溫對比圖片或視頻，引出“氣溫的變化與差異”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解氣溫變化的原因、氣溫分布的特點以及氣溫差異對地理環(huán)境的影響等知識點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析氣溫差異如何影響當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、水資源等。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么赤道地區(qū)氣溫高？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果，共同分析氣溫差異的影響。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解氣溫變化與差異的相關知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析氣溫差異的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解氣溫變化與差異的相關知識點，掌握分析氣溫差異的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“氣溫的變化與差異”課題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制氣溫分布圖、分析當?shù)貧鉁刈兓?，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與氣溫變化與差異相關的拓展資源（如相關書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，關注學生的學習進展。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如研究特定地區(qū)的氣候特點。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的氣溫變化與差異的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《氣候與人類生活》——介紹氣候?qū)θ祟惿畹挠绊?，包括農(nóng)業(yè)、健康、文化等方面。

《地球氣候系統(tǒng)》——深入探討氣候系統(tǒng)的組成、運作原理以及氣候變化的原因。

《中國的氣候類型與分布》——詳細描述中國不同地區(qū)的氣候類型、特點及其對地理環(huán)境的影響。

《氣候變化與可持續(xù)發(fā)展》——分析氣候變化對可持續(xù)發(fā)展的影響，以及應對氣候變化的策略。

2.課后自主學習和探究

鼓勵學生進行以下探究活動，以加深對氣溫變化與差異的理解：

（1）研究當?shù)貧鉁刈兓?guī)律：收集當?shù)貧鉁財?shù)據(jù)，分析氣溫隨時間的變化趨勢，探究氣溫變化的原因。

（2）比較不同地區(qū)的氣溫差異：選取兩個不同氣候類型的地區(qū)，比較它們的氣溫特點、氣候類型及對當?shù)厣畹挠绊憽?/p>

（3）探究氣溫差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：分析氣溫差異對作物生長、產(chǎn)量及品質(zhì)的影響，探討如何利用氣候優(yōu)勢發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（4）研究氣溫變化對人類健康的影響：分析氣溫變化對人類健康的影響，如熱浪、寒潮等極端天氣對人體的危害。

（5）探究氣候變化與環(huán)境保護：了解氣候變化對環(huán)境的影響，探討如何通過環(huán)境保護減緩氣候變化。

（6）制作氣溫分布圖：收集不同地區(qū)的氣溫數(shù)據(jù)，繪制氣溫分布圖，分析氣溫分布特點。

（7）編寫氣溫變化與差異的科普文章：結(jié)合所學知識，撰寫一篇關于氣溫變化與差異的科普文章，提高自己的寫作能力。

（8）開展氣溫變化與差異的主題班會：組織主題班會，讓學生分享自己的研究成果，提高團隊合作能力。七、教學反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，教學方法上，我采用了講授法和討論法相結(jié)合的方式。我覺得這種方式比較適合這個年齡段的學生，因為他們對氣溫變化這個話題本身就挺感興趣的。在講解氣溫變化規(guī)律的時候，我盡量用簡單的語言和實例來說明，讓他們更容易理解。討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與的熱情，他們能提出很多有創(chuàng)意的問題，這讓我很高興。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能在討論中不太敢于表達自己的觀點，可能是因為他們對這個話題還不夠熟悉，或者是性格比較內(nèi)向。所以，我想在今后的教學中，可以更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個更寬松、更包容的討論環(huán)境。

然后，教學策略上，我設計了一些實踐活動，比如讓學生自己繪制氣溫分布圖，這個活動挺受歡迎的。但是，我發(fā)現(xiàn)有的學生對于如何使用工具和材料不太熟悉，有的地方指導不夠，導致一些學生完成的圖并不理想。這提醒我，以后在教學活動中，我要更細致地考慮學生的實際操作能力，提供更具體的指導。

管理方面，我覺得課堂紀律整體還好，但也有一些小插曲，比如有個別學生上課時分心，這需要我在今后的教學中更加關注課堂紀律，提高學生的專注力。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。從學生的表現(xiàn)來看，他們對氣溫變化有了更深入的理解，能夠運用所學知識分析一些簡單的地理現(xiàn)象。情感態(tài)度上，我也看到了他們對地理學科的興趣有所提升。

當然，也存在一些不足。比如，課堂時間有限，有些內(nèi)容可能講得不夠深入；有些學生參與度不高，可能是因為他們對某些知識點不夠感興趣或者理解有困難。針對這些問題，我打算在今后的教學中，一是要優(yōu)化教學內(nèi)容，盡量做到深入淺出，二是要更多地關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持。八、板書設計①氣溫的概念

-氣溫：大氣中熱量的一種表現(xiàn)形式，通常指空氣的溫度。

-測量單位：攝氏度（℃）

②氣溫的變化規(guī)律

-日變化：一天中氣溫的最高值和最低值。

-年變化：一年中氣溫的最高值和最低值。

-季節(jié)性變化：不同季節(jié)氣溫的變化特點。

③氣溫的差異

-地域差異：不同地理位置氣溫的差異。

-高低差異：海拔高度對氣溫的影響。

-海陸差異：海洋和陸地氣溫的差異。

④氣溫分布圖

-氣溫帶的劃分：熱帶、溫帶、寒帶。

-氣候類型的分布：熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、寒帶氣候等。

⑤氣溫對地理環(huán)境的影響

-氣候類型：氣溫差異影響氣候類型形成。

-植被分布：氣溫影響植被的生長和分布。

-人類活動：氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、旅游業(yè)等的影響。典型例題講解1.例題：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，該地的氣候類型可能是？

答案：溫帶季風氣候。解析：根據(jù)氣溫最高值和最低值的出現(xiàn)時間，可以判斷該地屬于溫帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

2.例題：下列地區(qū)中，哪個地區(qū)的氣溫日較差最大？

A.海南島

B.北京

C.西藏高原

D.澳大利亞內(nèi)陸

答案：D.澳大利亞內(nèi)陸。解析：澳大利亞內(nèi)陸地區(qū)屬于熱帶沙漠氣候，氣溫日較差大，晝夜溫差明顯。

3.例題：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在1月，最低氣溫出現(xiàn)在7月，該地的氣候類型可能是？

A.熱帶雨林氣候

B.溫帶海洋性氣候

C.寒帶氣候

D.熱帶草原氣候

答案：C.寒帶氣候。解析：根據(jù)氣溫最高值和最低值的出現(xiàn)時間，可以判斷該地屬于寒帶氣候，全年寒冷。

4.例題：下列地區(qū)中，哪個地區(qū)的氣溫年較差最??？

A.撒哈拉沙漠

B.印度洋沿岸

C.西伯利亞

D.南極洲

答案：B.印度洋沿岸。解析：印度洋沿岸地區(qū)屬于熱帶海洋性氣候，全年溫和，氣溫年較差小。

5.例題：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，該地的氣候類型可能是？

A.熱帶草原氣候

B.熱帶雨林氣候

C.溫帶季風氣候

D.熱帶沙漠氣候

答案：C.溫帶季風氣候。解析：根據(jù)氣溫最高值和最低值的出現(xiàn)時間，可以判斷該地屬于溫帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

補充說明：

1.氣溫的