《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以人教版三年級上冊數(shù)學教材《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》為依據(jù)，通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的口算能力。課程設計注重學生主體地位，強調(diào)學生動手操作和思維訓練，旨在培養(yǎng)學生的計算技巧和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生準確、迅速的口算能力。

2.培養(yǎng)學生觀察、分析、比較數(shù)學問題的能力。

3.培養(yǎng)學生合作交流、自主探索的數(shù)學學習方式。

4.增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在本節(jié)課之前已經(jīng)學習了20以內(nèi)的加減法，具備一定的數(shù)感和基本的計算技巧，能夠進行簡單的兩位數(shù)加法運算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對數(shù)學學習充滿好奇心，喜歡通過游戲和活動來學習。他們在計算能力上存在個體差異，部分學生能夠快速準確地完成口算，而部分學生可能需要更多的練習和指導。學生的學習風格各異，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時，可能會遇到進位和不進位的情況處理不當，導致計算錯誤。此外，部分學生可能在理解和運用加法交換律和結合律時感到困難，需要教師通過具體例子和練習來幫助學生理解和掌握。教學資源1.軟件資源：PPT課件、數(shù)學計算軟件

2.硬件資源：白板、黑板、教鞭、口算卡片

3.課程平臺：學校教學平臺

4.信息化資源：口算練習網(wǎng)站、數(shù)學教育APP

5.教學手段：小組合作學習、游戲教學、直觀教具展示教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對口算的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道口算有什么好處嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些日常生活中需要口算的場景圖片或視頻片段，讓學生初步感受口算的魅力或特點。

簡短介紹口算的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、口算基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解口算的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解口算的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹口算的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、口算案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解口算的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的口算案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解口算的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用口算解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與口算相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對口算的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)口算的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括口算的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)口算在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用口算。

七、課堂練習（10分鐘）

目標：鞏固所學知識，提高學生的口算能力。

過程：

教師提供一些口算練習題，學生獨立完成。

學生展示自己的計算過程，教師給予反饋和指導。

八、課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：幫助學生復習鞏固所學知識，提高口算水平。

過程：

布置一些口算練習題，要求學生在課后完成。

鼓勵學生在家中進行口算練習，提高計算速度和準確性。

九、教學反思

在課后，教師應進行教學反思，總結本節(jié)課的優(yōu)點和不足，以便在未來的教學中進行改進。反思內(nèi)容包括：

1.學生的學習興趣和參與度；

2.教學方法和手段的有效性；

3.學生對知識點的掌握程度；

4.教師在教學過程中的表現(xiàn)和調(diào)整。知識點梳理1.口算的基本概念：

-口算是指不用紙筆，直接用口頭或心算的方式進行的數(shù)學運算。

-口算能夠鍛煉學生的思維能力，提高計算速度和準確性。

2.兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法：

-對齊數(shù)位：將兩個兩位數(shù)按照數(shù)位對齊，個位對個位，十位對十位。

-直接相加：從個位開始，將個位數(shù)相加，如果和滿十，則向十位進一。

-相加十位：將十位數(shù)相加，如果個位進位，則將進位加到十位數(shù)上。

-最終結果：得到的結果就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的和。

3.口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的注意事項：

-注意進位：在相加個位數(shù)時，如果和滿十，則向十位進一。

-注意數(shù)位對齊：在口算時，確保兩個兩位數(shù)的數(shù)位對齊，避免出錯。

-注意速度與準確性：在保證準確性的前提下，盡量提高口算的速度。

4.口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的技巧：

-利用加法交換律和結合律：改變加數(shù)的順序或分組，使計算更簡單。

-利用數(shù)位分解法：將兩位數(shù)分解為十位和個位，分別相加后再相加。

-利用九九乘法表：快速找到加數(shù)之間的關系，提高計算速度。

5.口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習方法：

-創(chuàng)設情境：將口算題目與實際生活相結合，提高學生的興趣和參與度。

-小組合作：分組進行口算比賽，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-多樣化練習：設計不同難度的口算題目，滿足不同層次學生的學習需求。

-定期檢測：通過定期的口算測試，了解學生的學習成果，及時調(diào)整教學策略。

6.口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的評價標準：

-口算速度：學生在規(guī)定時間內(nèi)完成口算題目的數(shù)量。

-口算準確性：學生在口算過程中正確率的高低。

-口算技巧掌握：學生是否能夠靈活運用口算技巧進行計算。

-口算興趣和參與度：學生對口算活動的熱情和參與程度。典型例題講解例題1：計算23+45

解答過程：

-個位相加：3+5=8

-十位相加：2+4=6

-得出結果：68

答案：23+45=68

例題2：計算56+37

解答過程：

-個位相加：6+7=13（滿十，向十位進一）

-十位相加：5+3=8，加上進位1，得到9

-得出結果：93

答案：56+37=93

例題3：計算81+29

解答過程：

-個位相加：1+9=10（滿十，向十位進一）

-十位相加：8+2=10，加上進位1，得到11

-得出結果：110

答案：81+29=110

例題4：計算72+46

解答過程：

-個位相加：2+6=8

-十位相加：7+4=11（滿十，向百位進一）

-由于是兩位數(shù)加法，百位沒有數(shù)值，但進位需要考慮

-得出結果：118

答案：72+46=118

例題5：計算94+83

解答過程：

-個位相加：4+3=7

-十位相加：9+8=17（滿十，向百位進一）

-由于是兩位數(shù)加法，百位沒有數(shù)值，但進位需要考慮

-得出結果：177

答案：94+83=177內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-兩位數(shù)加兩位數(shù)的基本概念

-數(shù)位對齊

-個位相加，十位相加

-進位處理

-最終結果計算

②關鍵詞：

-兩位數(shù)

-數(shù)位

-個位

-十位

-進位

③邏輯關系闡述：

①對齊數(shù)位：首先，確保兩個兩位數(shù)的個位和十位對齊，以便于逐位相加。

②個位相加：從個位開始，將兩個數(shù)的個位數(shù)相加，如果和大于等于10，則產(chǎn)生進位。

③十位相加：將兩個數(shù)的十位數(shù)相加，加上之前產(chǎn)生的進位（如果有的話）。

④得出結果：將個位和十位相加的結果組合起來，得到最終的兩位數(shù)加兩位數(shù)的和。

⑤注意事項：在計算過程中，要注意進位的處理，確保每一位數(shù)的加法都是正確的。教學反思與改進親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對最近《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》這節(jié)課的教學反思。這節(jié)課的設計和實施讓我有了不少收獲，但也發(fā)現(xiàn)了不少可以改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我注意到有些學生對于口算可能存在一定的抵觸情緒，他們可能覺得口算枯燥無味。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在課堂上嘗試了多種教學手段，比如使用游戲、故事和實物教具。我發(fā)現(xiàn)，當學生們參與到有趣的活動中時，他們的積極性明顯提高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生還是不太適應這種方式，他們可能更習慣于傳統(tǒng)的教學方式。因此，我計劃在未來的教學中，可以嘗試結合多種教學手段，找到更適合每個學生的教學方法。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在口算時容易出錯，尤其是在處理進位的問題上。有些學生可能會忘記進位，或者計算錯誤。為了幫助學生更好地理解和掌握口算的技巧，我決定在今后的教學中，加強學生的練習環(huán)節(jié)。我計劃設計一些針對性的練習題，讓學生在課堂上反復練習，同時也可以讓學生帶回家繼續(xù)練習，以此來提高他們的口算能力。

另外，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)對學生來說是一個很好的學習機會，但同時也存在一些問題。比如，有些學生在小組討論中不太積極參與，或者討論的內(nèi)容偏離了主題。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，更加明確地指導學生如何進行有效的討論，比如如何提出問題、如何傾聽他人的意見、如何總結討論結果等。

在教學評價方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時候，我過于依賴紙筆測試來評估學生的學習成果，這可能忽略了學生在課堂上的實際表現(xiàn)。因此，我計劃在未來的教學中，采用更加多元化的評價方式，比如觀察學生在課堂上的參與度、小組合作的表現(xiàn)、日常練習的完成情況等，來全面評估學生的學習效果。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。通過這節(jié)課的教學，我深刻認識到，作為一名教師，我們需要不斷地調(diào)整自己的教學策略，以適應學生的不同需求。我會根據(jù)這次教學反思的結果，制定以下改進措施：

1.在課堂教學中，更多地關注