第24課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容第24課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊

課文《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代詩人杜甫的作品，通過描繪茅屋被秋風(fēng)吹破的景象，表達(dá)了詩人憂國憂民的情懷。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境，體會(huì)詩人的情感，感受古典詩詞的魅力。具體內(nèi)容包括：了解詩歌背景，把握詩歌結(jié)構(gòu)，賞析詩歌意象，品味詩歌語言，體會(huì)詩人情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，學(xué)生能夠理解古典詩詞的文化內(nèi)涵，提升對詩歌意境的審美鑒賞能力，增強(qiáng)語言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人憂國憂民的情懷，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和人文精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩歌的意境，把握詩歌的意象，通過具體詩句分析杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表達(dá)的情感和思想。

②掌握古典詩詞的閱讀方法，包括對詩句的品讀、對意象的分析、對詩人情感的體會(huì)，以及如何將詩歌與歷史背景相結(jié)合進(jìn)行理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解杜甫憂國憂民的思想感情，體會(huì)詩人身處逆境仍心系天下的高尚品格。

②在理解詩歌的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，提高他們對古典詩詞的欣賞水平。

③通過對詩歌的解讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，將抽象的詩歌情感轉(zhuǎn)化為具體的情感體驗(yàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊教材，包括《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的歷史背景資料、詩人杜甫的生平簡介、詩歌意境的圖片以及與詩歌主題相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示詩歌內(nèi)容、重點(diǎn)詩句和討論引導(dǎo)問題。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論，并準(zhǔn)備必要的書寫材料。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師播放與秋季或茅屋相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

-提問：同學(xué)們，你們在畫面中看到了什么？有沒有聯(lián)想到哪些詩句或故事？

-引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們將學(xué)習(xí)一首與秋季和茅屋相關(guān)的著名詩歌，讓我們一起走進(jìn)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-①教師簡要介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人有一定的了解。

-②教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生初步感受詩歌的音韻美。

-③教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，講解詩歌的意象和表達(dá)手法。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-①學(xué)生分組，每組選擇一首與《茅屋為秋風(fēng)所破歌》主題相近的詩歌進(jìn)行朗讀和賞析。

-②每組派代表分享賞析心得，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境。

-③學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作一幅描繪詩歌意境的圖畫或一段簡短的小故事。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-①討論杜甫在詩中表達(dá)了怎樣的情感？舉例說明。

-舉例回答：杜甫在詩中表達(dá)了憂國憂民的情懷，如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。

-②分析詩歌中的意象，如“茅屋”、“秋風(fēng)”、“破”等，探討它們在詩中的作用。

-舉例回答：茅屋象征著詩人簡陋的生活條件，秋風(fēng)和破則暗示了詩人內(nèi)心的凄涼和無奈。

-③討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

-舉例回答：詩中“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地描繪了秋風(fēng)的特點(diǎn)。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境、情感和修辭手法。

-提問：通過學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，你們有什么收獲？

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，了解了詩人的憂國憂民情懷，感受到了古典詩詞的魅力。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)探索文學(xué)之美，提升自己的審美情趣。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景與作者介紹

-杜甫及其生平簡介

-《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的創(chuàng)作背景

-唐代社會(huì)歷史背景

2.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌的格式和韻律

-詩歌的層次和段落劃分

-詩歌的主題和情感表達(dá)

3.詩歌意象解讀

-茅屋：象征詩人的簡樸生活和逆境中的堅(jiān)守

-秋風(fēng)：象征自然界的變化和人生的無常

-破：象征生活的困境和詩人的苦悶

4.詩歌修辭手法

-擬人：如“秋風(fēng)怒號(hào)”

-對比：如“茅屋”與“廣廈”的對比

-比喻：如“大庇天下寒士俱歡顏”

5.詩歌情感分析

-憂國憂民：詩人對國家和人民的深切關(guān)懷

-苦難與堅(jiān)韌：詩人在逆境中的堅(jiān)韌不拔

-期盼與理想：詩人對未來美好生活的向往

6.詩歌閱讀方法

-朗讀技巧：注意節(jié)奏、韻律和停頓

-意象分析：結(jié)合詩句和背景理解意象的含義

-情感體會(huì)：感受詩人的情感，體會(huì)詩歌的意境

7.詩歌與歷史背景的結(jié)合

-唐代社會(huì)狀況對詩歌創(chuàng)作的影響

-詩人個(gè)人經(jīng)歷與詩歌主題的關(guān)聯(lián)

-詩歌在歷史進(jìn)程中的地位和作用

8.詩歌在文學(xué)史上的意義

-杜甫在唐詩史上的地位

-《茅屋為秋風(fēng)所破歌》對后世文學(xué)的影響

-詩歌對現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的啟示

9.詩歌教學(xué)與應(yīng)用

-詩歌教學(xué)的目標(biāo)和方法

-詩歌在語文教學(xué)中的重要性

-詩歌在跨學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

10.詩歌欣賞與評(píng)價(jià)

-詩歌欣賞的角度和方法

-詩歌評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則

-詩歌評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一課時(shí)，我深感詩歌教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是一種情感的傳遞和文化的傳承。以下是我對這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更多的互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我可以在播放視頻或圖片之前，先讓學(xué)生猜測這些素材可能與哪首詩有關(guān)，這樣可以提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，我也可以嘗試讓學(xué)生自己創(chuàng)作一些與詩歌相關(guān)的詩句，這樣既能鍛煉他們的創(chuàng)造力，也能讓他們更深入地理解詩歌。

其次，關(guān)于新課講授，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的意象和修辭手法理解不夠深入。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些詩歌鑒賞的技巧講解，比如如何分析意象、如何識(shí)別修辭手法等。同時(shí)，我也可以設(shè)計(jì)一些小型的詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些技巧。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與度參差不齊。有的學(xué)生積極性很高，有的則顯得有些被動(dòng)。為了提高所有學(xué)生的參與度，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，比如小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的情感分析不夠到位。為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供一些情感分析的案例，讓學(xué)生通過對比和分析，學(xué)會(huì)如何把握詩歌的情感脈絡(luò)。

此外，我還注意到，在課堂上的個(gè)別環(huán)節(jié)，比如提問和回答，有些學(xué)生回答問題時(shí)不夠自信，甚至有些緊張。為了改善這種情況，我打算在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要給予他們更多的肯定和鼓勵(lì)。課后作業(yè)1.**詩歌翻譯練習(xí)**

-將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

-原文：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！?/p>

-答案：八月，秋高氣爽，狂風(fēng)怒吼，吹走了我屋頂上的三重茅草。

2.**詩歌意象分析**

-結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析“茅屋”、“秋風(fēng)”、“破”這三個(gè)意象在詩中的作用。

-答案：茅屋象征詩人簡樸的生活和身處困境，秋風(fēng)暗示自然界的變化和人生的無常，破則表現(xiàn)了詩人在逆境中的苦悶和無奈。

3.**詩歌情感體驗(yàn)**

-體會(huì)杜甫在詩中表達(dá)的情感，并用自己的話描述這種情感。

-答案：杜甫在詩中表達(dá)了對國家和人民的深切關(guān)懷，以及對自身命運(yùn)的無奈和悲涼。

4.**詩歌創(chuàng)作模仿**

-模仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“逆境中的堅(jiān)守”為主題的詩歌。

-答案：

```

一室陋室獨(dú)堅(jiān)守，

風(fēng)吹草動(dòng)心不慌。

青天白日照我行，

愿得廣廈庇蒼生。

```

5.**詩歌與歷史背景結(jié)合**

-研究杜甫所處的時(shí)代背景，分析這一背景對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》創(chuàng)作的影響。

-答案：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，他的詩歌反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和人民的疾苦，這也是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中憂國憂民情感的社會(huì)根源。

6.**詩歌討論與交流**

-小組討論：如果杜甫生活在現(xiàn)代，你認(rèn)為他會(huì)如何表達(dá)自己的憂國憂民之情？

-答案示例：學(xué)生可能會(huì)提出，杜甫可能會(huì)通過社交媒體發(fā)聲，或者參與公益活動(dòng)，用自己的影響力關(guān)注社會(huì)問題，倡導(dǎo)社