15《小蝦》教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設計思路本課《小蝦》教學設計緊扣三年級下冊語文統(tǒng)編版教材，以“親近自然，感悟生命”為主題，引導學生通過觀察、閱讀、討論等方式，深入了解小蝦的生活習性，培養(yǎng)學生的觀察能力、閱讀能力和表達能力。課程設計注重激發(fā)學生的學習興趣，結合實際生活，讓學生在實踐中感受語文的魅力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然生物的觀察興趣和探究精神，提升學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。通過閱讀《小蝦》，引導學生感受生命的獨特性，培養(yǎng)尊重生命、熱愛自然的情感態(tài)度。同時，鍛煉學生的合作學習能力和批判性思維能力，使其在語文學習中形成良好的學習習慣和價值觀。學情分析三年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對自然生物充滿好奇心。他們對《小蝦》這樣的題材有較強的興趣，能夠通過觀察和想象來理解課文內容。在知識層面，學生已經(jīng)具備一定的識字量和閱讀基礎，能夠獨立閱讀簡單的短文。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，他們對小蝦的了解可能有限，需要教師引導和拓展。

在能力方面，學生的語言表達能力有待提高，尤其是對細節(jié)的觀察和描述能力。在合作學習和批判性思維方面，學生可能還處于初步發(fā)展階段，需要教師提供適當?shù)囊龑Ш褪痉丁Ｐ袨榱晳T上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，需要教師通過多樣化的教學活動來激發(fā)他們的學習興趣。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，教學設計需注重激發(fā)學生的興趣，通過互動和實踐活動提高學生的參與度；其次，教學過程中要關注學生的個體差異，提供分層教學，以滿足不同學生的學習需求；最后，教師應引導學生觀察、思考，培養(yǎng)他們的語言表達能力和思維能力，為后續(xù)的語文學習打下堅實基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設小蝦生活的自然情境，引導學生觀察和想象，激發(fā)學習興趣。

2.實施合作學習法，組織學生分組討論小蝦的特點和生活習性，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和表達交流能力。

3.運用探究式教學法，鼓勵學生提出問題、尋找答案，培養(yǎng)自主學習和探究精神。

2.教學手段

1.利用多媒體展示小蝦的圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)小蝦的形態(tài)和生活環(huán)境。

2.依托教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習效率。

3.制作思維導圖，幫助學生梳理課文內容，增強記憶和理解。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要一起探索一個有趣的話題——小蝦。你們在日常生活中有沒有見過小蝦呢？它們長什么樣？生活在哪里呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進《小蝦》這篇課文，去認識一下這位小小的生物朋友吧。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請大家翻開課本，自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子，感受小蝦的特點。

（學生）我讀完了課文，小蝦好像很可愛，它生活在池塘里，有很多好朋友。

（老師）很好，大家已經(jīng)對課文有了初步的了解。接下來，我們來交流一下，課文中有哪些地方讓你印象深刻？

（學生）我喜歡小蝦游泳的樣子，它游得很快，像箭一樣。

（老師）是的，小蝦游泳的樣子很美。那么，課文中有沒有提到小蝦是如何游泳的呢？

（學生）課文中說，小蝦的身體靈活，可以像箭一樣快速游動。

（老師）很好，大家已經(jīng)能夠從課文中找出關鍵信息。接下來，我們來深入學習課文。

三、深入分析，探究課文主旨

（老師）同學們，剛才我們已經(jīng)了解了小蝦的一些特點，那么，課文想要告訴我們什么呢？

（學生）我覺得課文想要告訴我們，小蝦是一個勇敢、樂觀的生物。

（老師）很好，你的理解很到位。接下來，我們來具體分析一下，課文中是如何表現(xiàn)小蝦的勇敢和樂觀的。

1.小蝦的勇敢

（老師）請大家找出課文中描寫小蝦勇敢的部分，讀給大家聽聽。

（學生）課文中說，小蝦遇到危險時，會勇敢地面對。

（老師）很好，小蝦的勇敢體現(xiàn)在它面對困難時的態(tài)度。那么，我們該如何理解這種勇敢呢？

（學生）我覺得，小蝦的勇敢是指它在面對困難時不退縮，堅持到底。

（老師）非常正確。接下來，請大家舉例說明小蝦是如何勇敢面對困難的。

（學生）課文中提到，小蝦在遇到大魚時，會勇敢地游走，躲避危險。

（老師）很好，小蝦的勇敢還體現(xiàn)在它面對危險時的行動?，F(xiàn)在，請大家用自己的話來描述一下小蝦勇敢的樣子。

（學生）小蝦在遇到危險時，眼睛瞪得大大的，身體緊緊地貼在岸邊，快速游走。

（老師）非常生動形象。通過大家的描述，我們可以感受到小蝦勇敢的精神。

2.小蝦的樂觀

（老師）除了勇敢，小蝦還有哪些優(yōu)點呢？

（學生）我覺得小蝦很樂觀。

（老師）很好，接下來，我們來探討一下，課文中是如何描寫小蝦樂觀的。

（學生）課文中說，小蝦即使遇到困難，也不會輕易放棄。

（老師）是的，小蝦的樂觀體現(xiàn)在它面對困難時的態(tài)度。那么，我們該如何理解這種樂觀呢？

（學生）我覺得，小蝦的樂觀是指它在面對困難時保持積極的心態(tài)，相信一切都會好起來。

（老師）非常正確。接下來，請大家舉例說明小蝦是如何樂觀面對困難的。

（學生）課文中提到，小蝦在遇到大魚時，雖然很害怕，但依然樂觀地游動。

（老師）很好，小蝦的樂觀還體現(xiàn)在它面對困難時的行動。現(xiàn)在，請大家用自己的話來描述一下小蝦樂觀的樣子。

（學生）小蝦在遇到困難時，雖然有點害怕，但它依然保持微笑，樂觀地面對一切。

（老師）非常生動形象。通過大家的描述，我們可以感受到小蝦樂觀的精神。

四、總結全文，升華主題

（老師）通過今天的學習，我們認識了小蝦這位勇敢、樂觀的生物。那么，我們應該向小蝦學習什么呢？

（學生）我們應該學習小蝦勇敢面對困難的精神，保持樂觀的心態(tài)。

（老師）非常正確。在今后的學習和生活中，我們要學會勇敢地面對困難，保持樂觀的心態(tài)，相信自己一定能夠戰(zhàn)勝一切。

五、布置作業(yè)

（老師）同學們，今天的課程就到這里。請大家在課后完成以下作業(yè)：

1.畫出小蝦游泳的樣子，展示你的想象力和創(chuàng)造力。

2.寫一篇關于小蝦的作文，表達你對小蝦的理解和感悟。

3.與家人或朋友分享今天學習的收獲，讓他們也感受到小蝦的勇敢和樂觀。

（學生）好的，老師。

（老師）希望大家在課后能夠認真完成作業(yè)，不斷拓展自己的知識面。好了，下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《蝦趣》：這是一本專門介紹蝦類生物的科普書籍，內容豐富，圖文并茂，適合學生閱讀。書中詳細介紹了蝦的種類、生活習性、營養(yǎng)價值等知識，可以幫助學生更全面地了解蝦。

-《池塘邊的秘密》：這本書以池塘為背景，講述了各種水生生物的故事，包括蝦、魚、青蛙等。通過閱讀這本書，學生可以了解到水生生物之間的相互關系，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-《海洋生物大觀》：這本書介紹了海洋中的各種生物，包括蝦、蟹、貝類等。通過閱讀，學生可以了解到海洋生物的多樣性，以及它們在海洋生態(tài)系統(tǒng)中的地位。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察生活中的蝦：鼓勵學生在課后觀察家中的蝦或到市場購買活蝦，觀察它們的形態(tài)、顏色、生活習性等，并與課文中的描述進行對比。

-制作蝦的模型：學生可以嘗試用紙、塑料等材料制作蝦的模型，通過動手操作，加深對蝦的認識。

-撰寫科學小論文：學生可以選擇一個與蝦相關的主題，如蝦的營養(yǎng)價值、蝦的養(yǎng)殖技術等，進行調查研究，撰寫一篇科學小論文。

-參觀水族館或海洋館：鼓勵學生利用周末或假期時間，參觀當?shù)氐乃屦^或海洋館，實地觀察各種蝦類生物，拓寬視野。

-開展小組討論：學生可以組成學習小組，就蝦的相關知識進行討論，分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，提高團隊合作能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-小蝦的生活環(huán)境：池塘、水草叢、石頭下。

-小蝦的形態(tài)特點：身體透明、細長、靈活。

-小蝦的生活習性：游動迅速、善于躲避、適應力強。

②重點詞語：

-池塘：指小蝦生活的水域環(huán)境。

-靈活：形容小蝦身體動作敏捷。

-適應力：指小蝦能夠適應各種環(huán)境的能力。

③重點句子：

-“小蝦的身體透明，像玻璃一樣?！?/p>

-“小蝦游動得非?？欤窦粯?。”

-“小蝦遇到危險時，會勇敢地躲避?！弊鳂I(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀拓展材料《蝦趣》、《池塘邊的秘密》或《海洋生物大觀》，選擇其中一篇進行摘抄，記錄下至少三個新的知識點，下節(jié)課與同學分享。

2.根據(jù)課文內容，繪制一幅小蝦生活的場景圖，要求包含池塘、水草、小蝦及其它生物。

3.以“我心中的小蝦”為題，寫一篇短文，描述你對小蝦的印象，至少包括小蝦的外貌、性格特點和生活習性。

4.家長簽字作業(yè)：請家長協(xié)助孩子觀察家中的蝦或去市場購買活蝦，觀察并記錄小蝦的行為和特點，下節(jié)課與同學交流。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生的作業(yè)，確保作業(yè)質量。

2.對閱讀拓展材料的作業(yè)，檢查學生是否真正閱讀并理解了拓展內容，鼓勵學生分享他們的新知識點。

3.對繪畫作業(yè)，評價學生的創(chuàng)作是否準確反映課文內容，畫面是否生動有趣。

4.對寫作作業(yè)，關注學生的語言表達能力，內容是否豐富，結構是否清晰。

5.對觀察記錄作業(yè)，評估學生的觀察是否細致，記錄是否真實。

6.對于作業(yè)中的問題，給出具體