小學(xué)階段寓言故事賞析TOC\o"1-2"\h\u14444第一章走進(jìn)小學(xué)寓言故事的奇妙世界 132074第二章剖析經(jīng)典寓言故事的主要情節(jié) 125436第三章探尋寓言故事背后的深刻寓意 215828第四章我眼中寓言故事的獨(dú)特魅力 218511第五章從《伊索寓言》看寓言的智慧表達(dá)：引原文為證 223398第六章寓言故事對(duì)小學(xué)長(zhǎng)的積極影響 318935第七章寓言故事賞析后的思考與感悟 32167第八章讓寓言故事在小學(xué)教育中綻放光芒 3第一章走進(jìn)小學(xué)寓言故事的奇妙世界小學(xué)階段的寓言故事就像一個(gè)個(gè)充滿魔力的小盒子，每打開(kāi)一個(gè)，都能發(fā)覺(jué)獨(dú)特的寶藏。寓言故事大多短小精悍，卻能把深刻的道理蘊(yùn)含其中。比如說(shuō)《龜兔賽跑》這個(gè)故事，咱們幾乎都聽(tīng)過(guò)?！巴米酉騽?dòng)物們夸耀他的速度，‘我從來(lái)沒(méi)有失敗過(guò)，’他說(shuō)，‘當(dāng)我奔跑時(shí)，沒(méi)有人比我更快。’”兔子的驕傲躍然紙上。而烏龜呢，雖然爬得慢，卻一步一個(gè)腳印。這個(gè)故事一下子就把我們帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)物們都能說(shuō)話、都有性格的奇妙世界，讓我們看到不同性格的角色在故事里碰撞出有趣的火花。而且呀，這些故事往往充滿了想象，兔子和烏龜像人一樣會(huì)思考、會(huì)對(duì)話，這對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，就像是打開(kāi)了一扇通往奇妙想象空間的大門。在小學(xué)階段，孩子們就開(kāi)始在這些故事的陪伴下，慢慢摸索人性、道德和生活的智慧。第二章剖析經(jīng)典寓言故事的主要情節(jié)咱們就拿《狼和小羊》這個(gè)經(jīng)典寓言來(lái)說(shuō)吧。故事里的小羊在河邊喝水，狼卻找各種借口要吃掉小羊。狼先說(shuō)：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊很委屈地回答：“狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來(lái)的?！笨墒抢歉静宦?tīng)，又找了個(gè)借口：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話！”小羊喊道：“啊，親愛(ài)的狼先生，那是不可能的，去年我還沒(méi)有生下來(lái)吶！”從這個(gè)情節(jié)我們能看出來(lái)，狼就是故意要吃小羊，根本不需要什么正當(dāng)?shù)睦碛伞＿@個(gè)情節(jié)的設(shè)置非常巧妙，通過(guò)狼和小羊的對(duì)話，把狼的蠻橫無(wú)理、小羊的弱小無(wú)助展現(xiàn)得淋漓盡致。這種情節(jié)沖突很容易讓小朋友理解什么是強(qiáng)者的霸道，什么是弱者的無(wú)奈，而且情節(jié)簡(jiǎn)單又緊湊，能緊緊抓住孩子們的注意力。第三章探尋寓言故事背后的深刻寓意就像前面提到的《狼和小羊》，它背后的寓意可深刻了。這個(gè)故事告訴我們，在強(qiáng)者面前，弱者有時(shí)候是沒(méi)有道理可講的。狼代表著那些仗勢(shì)欺人的強(qiáng)者，小羊就是無(wú)辜的弱者。在生活中，我們也可能會(huì)遇到類似的情況，比如一些大孩子欺負(fù)小孩子，并不是因?yàn)樾『⒆幼鲥e(cuò)了什么，而只是因?yàn)榇蠛⒆诱讨约旱牧α?。再看看《掩耳盜鈴》這個(gè)故事，“范氏之亡也，百姓有得鐘者，欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)；以錘毀之，鐘況然有聲。恐人聞之而奪己也，遽掩其耳?！边@個(gè)故事里的人以為自己捂住耳朵別人就聽(tīng)不到鐘聲了，這多可笑啊。它的寓意就是告訴我們不要自欺欺人，做事情要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不能自己騙自己。這些寓意能讓小朋友們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中慢慢明白一些做人的道理。第四章我眼中寓言故事的獨(dú)特魅力在我看來(lái)，寓言故事的獨(dú)特魅力就在于它的簡(jiǎn)單卻不膚淺。像《農(nóng)夫和蛇》的故事，“在一個(gè)寒冷的冬天，趕集完回家的農(nóng)夫在路邊發(fā)覺(jué)了一條凍僵了的蛇。他很可憐蛇，就把它放在懷里。蛇感受到了溫暖，蘇醒了過(guò)來(lái)，卻咬了農(nóng)夫一口。農(nóng)夫臨死之前說(shuō)：‘我竟然救了一條會(huì)咬人的蛇，我真是活該啊?！边@個(gè)故事用這么簡(jiǎn)單的情節(jié)，就把人性中的善良和惡的復(fù)雜關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)了。，農(nóng)夫的善良很純粹，他看到凍僵的蛇就想救它；另，蛇的惡也很純粹，它蘇醒后毫不猶豫地咬了農(nóng)夫。這種鮮明的對(duì)比就是寓言故事的魅力所在。而且寓言故事往往具有很強(qiáng)的教育性，它不像那些生硬的說(shuō)教，而是通過(guò)有趣的故事讓孩子們自己去體會(huì)其中的道理，這樣孩子們更容易接受，也能記得更牢。第五章從《伊索寓言》看寓言的智慧表達(dá)：引原文為證《伊索寓言》可是寓言故事中的經(jīng)典之作呢。比如說(shuō)《螞蟻和蟬》，原文是這樣的：“冬天，螞蟻翻曬受潮的糧食，一只饑餓的蟬向他乞討。螞蟻對(duì)蟬說(shuō)：‘你為什么不在夏天儲(chǔ)存點(diǎn)糧食呢？’蟬回答說(shuō)：‘那時(shí)我在唱悅耳的歌曲，沒(méi)有功夫?！浵佇χf(shuō)：‘如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞吧！’”從這個(gè)故事里，我們可以看到伊索寓言智慧的表達(dá)。它通過(guò)螞蟻和蟬的對(duì)話，生動(dòng)地傳達(dá)出一種勤勞和懶惰的對(duì)比。螞蟻是勤勞的代表，它在夏天就開(kāi)始為冬天做準(zhǔn)備；而蟬呢，只知道享樂(lè)，在夏天唱歌，到了冬天就只能挨餓。這種用動(dòng)物的形象來(lái)表達(dá)人類的品質(zhì)的方式非常巧妙。還有《兩只口袋》，“普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)，而自己的卻總看不見(jiàn)?！边@篇寓言用口袋這個(gè)形象的比喻，智慧地揭示了人性中喜歡挑剔別人而忽視自己缺點(diǎn)的弱點(diǎn)。第六章寓言故事對(duì)小學(xué)長(zhǎng)的積極影響寓言故事對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著諸多積極影響。比如說(shuō)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉的嘴也夠不著水。這可怎么辦呢？烏鴉想把水瓶撞倒，可是水瓶太重了。突然烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高到了烏鴉能夠得著的地方，烏鴉終于喝著水了?！边@個(gè)故事能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，就像烏鴉遇到喝不到水的問(wèn)題一樣，會(huì)從這個(gè)故事中得到啟發(fā)，去積極思考解決辦法。而且寓言故事里的道德教育對(duì)小學(xué)生也很重要。像《誠(chéng)實(shí)的孩子》這樣的故事，能讓孩子們明白誠(chéng)實(shí)是一種美德，在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，這種道德觀念會(huì)在他們幼小的心靈里生根發(fā)芽。第七章寓言故事賞析后的思考與感悟在賞析了這么多寓言故事之后，我有很多的思考和感悟。就像我們看到《狼來(lái)了》這個(gè)故事，放羊的孩子因?yàn)槎啻稳鲋e，最后狼真的來(lái)了的時(shí)候，沒(méi)有人相信他了。這讓我想到在生活中，信任是多么的重要，一旦失去了信任，可能就會(huì)面臨很嚴(yán)重的后果。還有那些講述善良和勇敢的寓言故事，讓我覺(jué)得這些美好的品質(zhì)是我們每個(gè)人都應(yīng)該努力去擁有的。從寓言故事的創(chuàng)作角度來(lái)看，我也很佩服那些作者，他們能用這么簡(jiǎn)單的故事，觸動(dòng)人們內(nèi)心深處的東西。這些故事不僅適合小朋友讀，我們成年人讀起來(lái)也能有新的收獲。每一次重新讀這些寓言故事，都像是一次重新審視自己內(nèi)心和生活的機(jī)會(huì)。第八章讓寓言故事在小學(xué)教育中綻放光芒寓言故事在小學(xué)教育中有著不可替代的作用。老師們可以通過(guò)生動(dòng)地講述寓言故事，讓孩子們更好地理解一些抽象的概念。比如在講解團(tuán)結(jié)的概念時(shí)，可以講《拔蘿卜》這個(gè)故事，老公公種了個(gè)大蘿卜，蘿卜長(zhǎng)得很大，老公公自己拔不動(dòng)，叫來(lái)老婆婆一起拔，還是拔不動(dòng)，接著叫來(lái)了小姑娘、小狗、小貓，大家一起齊