2025年幼兒中班科學探究標準教案PPT202X時間：202X.X01科學探究的基礎(chǔ)認知02科學探究活動的設(shè)計與實施03典型科學探究活動案例04科學探究活動中的教師角色目錄Content05科學探究活動的延伸與拓展PART01科學探究的基礎(chǔ)認知科學探究對幼兒發(fā)展的重要性科學探究能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。例如，在探究“水的浮力”時，幼兒通過實驗發(fā)現(xiàn)不同物體的浮沉現(xiàn)象，鍛煉了觀察和分析能力?？茖W探究的定義科學探究是幼兒通過觀察、實驗、提問等方式，主動探索科學現(xiàn)象的過程。例如，幼兒觀察植物生長，提出“植物為什么會長大”等問題，這就是科學探究的開始?？茖W探究與幼兒日常生活的聯(lián)系幼兒的生活中處處都有科學探究的元素，如天氣變化、動植物生長等。例如，幼兒觀察到下雨后地面濕滑，會思考“為什么雨后地面會濕”，從而引發(fā)對自然現(xiàn)象的探究?？茖W探究的定義與意義中班幼兒的年齡特點與科學探究中班幼兒處于前運算階段，思維以直觀形象為主，喜歡通過動手操作來探索世界。例如，在探究“磁鐵的吸力”時，幼兒通過用磁鐵吸各種物體，直觀感受磁鐵的特性。中班幼兒科學探究的常見方式中班幼兒常通過觀察、實驗、游戲等方式進行科學探究，這種方式符合他們的認知特點。例如，在“種子發(fā)芽”實驗中，幼兒通過定期觀察種子的變化，了解植物生長的過程。中班幼兒科學探究的引導(dǎo)方法教師應(yīng)通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式，激發(fā)幼兒的探究興趣，幫助他們深入探索。例如，在幼兒觀察昆蟲時，教師可以提問“昆蟲的翅膀有什么作用”，引導(dǎo)幼兒進一步思考。010203幼兒中班科學探究的特點PART02科學探究活動的設(shè)計與實施趣味性原則科學探究活動應(yīng)具有趣味性，以吸引幼兒的注意力和興趣。例如，設(shè)計“彩虹制造”實驗，讓幼兒通過簡單的操作制造出彩虹，激發(fā)他們的探究熱情。實踐性原則活動應(yīng)注重實踐操作，讓幼兒在動手過程中學習科學知識。例如，在“水的三態(tài)變化”實驗中，幼兒通過加熱和冷卻水，觀察水的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)變化。適宜性原則活動內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡特點和認知水平，避免過于復(fù)雜或簡單。例如，對于中班幼兒，探究“簡單電路”比探究“復(fù)雜電路”更合適，能讓他們在理解的基礎(chǔ)上進行探索?？茖W探究活動的設(shè)計原則01通過故事、謎語、圖片等方式導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣。例如，用“小螞蟻搬家”的故事導(dǎo)入“螞蟻的生活習性”探究活動，引起幼兒的好奇心?；顒訉?dǎo)入02組織幼兒進行觀察、實驗、討論等活動，引導(dǎo)他們自主探索。例如，在“植物的光合作用”活動中，讓幼兒觀察植物在陽光下的變化，討論光合作用的作用?；顒舆^程03引導(dǎo)幼兒總結(jié)探究結(jié)果，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。例如，在“磁鐵的磁性”活動結(jié)束后，讓幼兒分享他們發(fā)現(xiàn)的磁鐵能吸哪些物體，不能吸哪些物體?；顒涌偨Y(jié)科學探究活動的實施步驟采用觀察記錄、作品展示、小組討論等方式對幼兒的探究活動進行評價。例如，觀察幼兒在“種子發(fā)芽”實驗中的操作過程，記錄他們的發(fā)現(xiàn)和問題。評價方式評價幼兒的參與度、觀察力、思維能力、合作能力等方面。例如，在“水的浮力”實驗中，評價幼兒是否積極參與實驗，是否能準確觀察物體的浮沉現(xiàn)象。評價內(nèi)容根據(jù)評價結(jié)果，給予幼兒積極的反饋，鼓勵他們繼續(xù)探索。例如，對在“彩虹制造”實驗中表現(xiàn)突出的幼兒給予表揚，鼓勵其他幼兒向他們學習。反饋方法科學探究活動的評價與反饋PART03典型科學探究活動案例讓幼兒了解植物生長的過程和條件，激發(fā)他們對植物的興趣。例如，通過種植活動，讓幼兒觀察植物從種子發(fā)芽到開花結(jié)果的過程。準備種子、土壤、花盆、水壺等材料，為幼兒提供種植的條件。例如，選擇易于種植的豆類種子，讓幼兒在花盆中種植。活動準備引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長變化，記錄植物的生長情況。例如，讓幼兒每天觀察植物的高度、葉片數(shù)量等變化，并用畫圖或文字的方式記錄下來。通過種植活動，幼兒不僅了解了植物的生長過程，還培養(yǎng)了他們的責任感和耐心?；顒舆^程活動目標探究植物的生長活動過程組織幼兒進行實驗，觀察水的各種特性，引導(dǎo)他們思考水的作用。例如，讓幼兒用紙巾吸水，觀察水的滲透現(xiàn)象，并討論水在生活中的用途。通過實驗，幼兒對水的特性有了直觀的認識，同時也培養(yǎng)了他們的觀察能力和思維能力?；顒訙蕚錅蕚渌?、滴管、食用色素、紙巾等材料，為幼兒提供實驗的條件。例如，用滴管將食用色素滴入水中，觀察色素在水中的擴散情況?；顒幽繕俗層變毫私馑奶匦裕鐭o色、無味、會流動等，激發(fā)他們對水的興趣。例如，通過實驗讓幼兒觀察水的流動和擴散現(xiàn)象。探究水的特性01讓幼兒了解磁鐵的特性，如吸鐵性、磁極等，激發(fā)他們對磁鐵的興趣。例如，通過實驗讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵制品，但不能吸其他材料的物體?；顒幽繕?3組織幼兒進行實驗，探索磁鐵的吸力和磁極的特性。例如，讓幼兒用兩塊磁鐵相互靠近，觀察它們之間的相互作用，了解磁極的性質(zhì)。通過實驗，幼兒對磁鐵的特性有了深入的了解，同時也培養(yǎng)了他們的動手能力和探究精神?；顒舆^程02準備磁鐵、鐵釘、回形針、塑料片、木塊等材料，為幼兒提供實驗的條件。例如，讓幼兒用磁鐵吸各種物體，觀察哪些物體能被吸住，哪些不能。活動準備探究磁鐵的奧秘PART04科學探究活動中的教師角色提問引導(dǎo)教師通過提問引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)他們的探究欲望。例如，在“彩虹制造”實驗中，教師提問“為什么我們能看到彩虹”，引導(dǎo)幼兒思考光的折射現(xiàn)象。操作引導(dǎo)教師通過示范操作，幫助幼兒掌握實驗方法和技巧。例如，在“水的三態(tài)變化”實驗中，教師示范如何加熱和冷卻水，讓幼兒了解實驗步驟。思維引導(dǎo)教師通過啟發(fā)式教學，引導(dǎo)幼兒深入思考科學現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在“植物的光合作用”活動中，教師引導(dǎo)幼兒思考光合作用對植物生長的重要性。教師的引導(dǎo)作用教師為幼兒提供豐富的實驗材料和工具，支持他們的探究活動。例如，在“種子發(fā)芽”實驗中，教師為幼兒準備種子、土壤、花盆等材料。物質(zhì)支持教師通過鼓勵和表揚，增強幼兒的自信心和探究積極性。例如，在“彩虹制造”實驗中，教師對幼兒的成功操作給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)探索。情感支持教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境，營造寬松、自由的氛圍。例如，在“螞蟻的生活習性”探究活動中，教師帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察螞蟻，為幼兒提供真實的探究環(huán)境。環(huán)境支持教師的支持作用教師關(guān)注幼兒在探究過程中的表現(xiàn)，如參與度、觀察力、思維能力等。例如，在“水的浮力”實驗中，教師評價幼兒是否積極參與實驗，是否能準確觀察物體的浮沉現(xiàn)象。評價幼兒的探究過程評價幼兒的探究結(jié)果評價幼兒的合作能力教師評價幼兒在小組探究活動中的合作能力，鼓勵他們相互協(xié)作。例如，在“磁鐵的磁性”實驗中，教師評價幼兒在小組討論中的表現(xiàn)，是否能積極與同伴交流和合作。教師對幼兒的探究結(jié)果進行評價，肯定他們的努力和成果。例如，在“植物的光合作用”活動中，教師評價幼兒是否能準確描述光合作用的作用。教師的評價作用PART05科學探究活動的延伸與拓展家長的參與家長的指導(dǎo)鼓勵家長參與幼兒的科學探究活動，如共同進行實驗、觀察等。例如，在“種子發(fā)芽”實驗中，家長可以和幼兒一起觀察種子的變化，記錄生長情況。家長的反饋家長應(yīng)及時向教師反饋幼兒在家中進行科學探究的情況，以便教師更好地了解幼兒的學習需求。例如，家長可以將幼兒在家中進行的科學實驗過程和結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)反饋調(diào)整教學內(nèi)容。家長可以在家中為幼兒提供科學探究的環(huán)境和材料，引導(dǎo)幼兒進行簡單的科學實驗。例如，家長可以和幼兒一起制作簡單的電路，讓幼兒了解電的基本知識。家園共育科學區(qū)的設(shè)置在幼兒園設(shè)置科學區(qū)，為幼兒提供豐富的科學探究材料和工具。例如，科學區(qū)可以放置放大鏡、顯微鏡、各種實驗材料等，讓幼兒自由探索。科學區(qū)的活動內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，包括觀察、實驗、制作等。例如，幼兒可以在科學區(qū)觀察昆蟲、進行簡單的化學實驗、制作小手工等。區(qū)域活動的內(nèi)容教師應(yīng)定期對科學區(qū)的活動進行指導(dǎo)，幫助幼兒解決探究過程中遇到的問題。例如，教師可以在科學區(qū)指導(dǎo)幼兒進行“水的表面張力”實驗，幫助他們理解實驗原理。區(qū)域活動的指導(dǎo)010203區(qū)域活動觀察自然現(xiàn)象鼓勵幼兒在日常生活中觀察自然現(xiàn)象，如天氣變化、動植物生長等。例如，幼兒可以在戶外觀察云的變化，了解天氣的變化規(guī)律