Module4Unit2Hedoesn'tlikethesetrousers（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語二年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Module4Unit2Hedoesn'tlikethesetrousers（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語二年級上冊。本節(jié)課選自二年級英語上冊第四模塊第二單元，主要圍繞描述衣物喜好展開。教材通過圖片和情景對話，引導學生學習使用"Ilike.../Idon'tlike..."等句型來表達對衣物的喜好，同時教授相關詞匯，如"trousers"、"jacket"、"t-shirt"等。教學內(nèi)容與日常生活緊密相關，有利于激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際情境練習使用"Ilike.../Idon'tlike..."句型。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解不同文化的著裝習慣。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過討論和表達，發(fā)展學生的邏輯思維和批判性思維。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，通過自主學習詞匯和句型，提高學生的自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：二年級學生對英語學習有一定的基礎，能夠聽懂簡單的英語指令，并能進行基本的自我介紹。他們已接觸過一些日常用品的英語單詞，如"book"、"pen"、"apple"等，但對描述衣物喜好的詞匯和句型可能較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有一定的興趣。他們的學習能力強，但注意力容易分散。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過游戲和活動來學習，而另一部分學生則可能更傾向于通過模仿和重復來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習描述衣物喜好的詞匯和句型時，可能會遇到以下困難：一是詞匯量有限，難以表達豐富的情感；二是句型結構復雜，難以正確運用；三是缺乏實際情境練習，導致實際運用能力不足。教師需通過多樣化的教學方法和活動設計，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》二年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的衣物圖片、人物角色卡片，以及相關情景視頻。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，以便書寫和展示新詞匯和句型。

4.教室布置：設置互動學習區(qū)，包括小組討論桌椅，以及用于展示圖片和視頻的電子屏幕。教學過程一、導入新課

（1）教師以輕松愉快的英語歌曲開場，如《Hello,Hello,HowAreYou?》，營造輕松的學習氛圍，同時復習已學詞匯。

（2）教師用簡單的英語問候?qū)W生，詢問他們的穿著，引導學生進入衣物喜好的話題。

二、新課導入

1.角色扮演

（1）教師邀請兩名學生上臺，扮演對話角色。

（2）教師出示衣物圖片，如褲子、夾克、T恤等，要求學生用"Ilike.../Idon'tlike..."句型進行描述。

（3）教師引導學生觀察圖片，并說出自己的喜好。

2.詞匯學習

（1）教師出示衣物相關詞匯，如"trousers"、"jacket"、"t-shirt"等，并帶領學生朗讀。

（2）教師用實物或圖片展示詞匯，幫助學生理解詞匯含義。

（3）學生跟讀詞匯，教師糾正發(fā)音。

3.句型練習

（1）教師出示情景圖片，如超市購物、朋友聚會等，引導學生用"Ilike.../Idon'tlike..."句型描述圖片中的衣物。

（2）學生兩人一組，互相練習句型，教師巡回指導。

（3）邀請部分學生上臺展示，教師給予評價和鼓勵。

三、鞏固練習

1.完形填空

（1）教師出示一篇關于衣物喜好的小短文，其中空缺部分為"Ilike..."或"Idon'tlike..."句型。

（2）學生根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的句型填空。

（3）教師講解答案，并糾正學生錯誤。

2.創(chuàng)意寫作

（1）教師要求學生以"Myclothes"為題，用"Ilike.../Idon'tlike..."句型描述自己的衣物。

（2）學生獨立完成寫作，教師巡視指導。

（3）選取部分學生作品進行展示，教師給予評價和鼓勵。

四、課堂小結

1.教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括詞匯、句型和情景對話。

2.學生用所學句型描述自己的衣物喜好，教師給予評價和鼓勵。

3.教師總結本節(jié)課的學習重點，強調(diào)描述衣物喜好的句型使用。

五、作業(yè)布置

1.復習本節(jié)課所學詞匯和句型。

2.以"Myclothes"為題，用所學句型描述自己的衣物，不少于50字。

六、教學反思

本節(jié)課通過角色扮演、詞匯學習、句型練習等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握描述衣物喜好的詞匯和句型。在教學中，教師注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動。同時，關注學生的個體差異，給予不同的學生針對性的指導。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更加多樣化的教學方法，提高學生的學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-衣物文化：介紹不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)服飾，如中國的漢服、印度的莎麗、蘇格蘭的格子裙等，讓學生了解服飾背后的文化意義。

-時尚趨勢：展示一些流行的衣物款式和顏色，讓學生了解當前的時尚趨勢，并討論這些趨勢如何影響人們的穿著選擇。

-服飾搭配：提供一些簡單的服飾搭配技巧，如色彩搭配、款式搭配等，幫助學生提升自己的著裝品味。

-服飾制作：介紹一些簡單的服飾制作方法，如手工制作T恤、繪制衣物圖案等，激發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)造力。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦一些關于服飾文化的書籍或文章，如《服飾與人類文明》、《時尚雜志》等，讓學生在課外進行閱讀拓展。

-視頻資源：利用網(wǎng)絡資源，如教育視頻平臺上的服飾設計、時尚秀等視頻，讓學生通過視覺體驗了解服飾文化。

-實踐活動：組織學生參與校園服飾設計比賽，鼓勵他們結合所學知識，設計具有創(chuàng)意的服飾作品。

-家庭作業(yè)：布置學生觀察家庭成員的服飾，記錄下不同場合的著裝風格，并分析其背后的文化因素。

-社會實踐：鼓勵學生參加社區(qū)活動，如參觀博物館、藝術展覽等，通過實地觀察學習服飾的歷史和文化。

-交流分享：組織學生進行小組討論，分享他們對服飾文化的理解和觀察，促進知識的交流和深化。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生通過繪畫、寫作、攝影等方式，表達自己對服飾文化的理解和創(chuàng)意。

-服飾制作課程：如果有條件，可以開設簡單的服飾制作課程，讓學生親自動手制作衣物，加深對服飾制作過程的理解。教學反思教學反思

今天上了關于描述衣物喜好的英語課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。我用了歌曲和簡單的問候來吸引學生的注意力，讓他們在輕松的環(huán)境中開始學習。我發(fā)現(xiàn)學生們對于用英語描述自己的喜好這個話題很感興趣，他們的參與度很高。這讓我意識到，在教學中，創(chuàng)設一個有趣、輕松的學習環(huán)境是非常重要的。

然后，我在教學過程中注重了詞匯和句型的實際運用。我通過圖片和情景對話，讓學生在具體的語境中學習新詞匯和句型。我發(fā)現(xiàn)學生們對于新詞匯的記憶效果不錯，但在實際運用時，有些學生還是會出現(xiàn)語法錯誤或者用詞不當?shù)那闆r。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生語言運用的實踐性，通過更多的角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實際交流中提高語言能力。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是部分學生的詞匯量相對較少。他們在描述衣物時，只能用有限的詞匯來表達。為了解決這個問題，我準備了一些拓展資源，如衣物文化、時尚趨勢等，讓學生在課外進行拓展學習。同時，我也鼓勵學生多閱讀、多觀察，從生活中積累詞匯。

此外，我在課堂上也注意到了學生的個體差異。有的學生反應快，學習能力強，而有的學生則相對較弱。在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，給予不同的學生針對性的指導。對于學習能力強、反應快的學生，我可以適當提高教學難度，提供更多的挑戰(zhàn)；而對于學習較弱的學生，我則需要耐心引導，幫助他們克服困難。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠課堂上的表現(xiàn)來評價學生是不夠全面的。因此，我計劃在今后的教學中，采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等，全面評估學生的學習成果。

最后，我覺得在課堂管理方面還有提升空間。有時候，課堂紀律不夠好，影響了教學效果。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過制定明確的課堂規(guī)則，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對新知識的掌握程度。例如，我會問學生：“Whatclothesdoyoulike?”或者“Whydoyoulikethem?”通過這些問題，我可以了解學生是否能夠正確使用新學的句型和詞匯。

-觀察：我會密切觀察學生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，比如他們是否能夠積極參與討論，是否能夠正確地模仿發(fā)音，以及是否能夠跟上課堂進度。

-小組活動：通過小組活動，我可以觀察學生在團隊合作中的表現(xiàn)，包括他們的溝通能力、協(xié)作精神和解決問題的能力。

-角色扮演：在角色扮演環(huán)節(jié)，我會注意學生是否能夠自信地使用英語進行對話，以及他們是否能夠正確運用所學句型和詞匯。

-測試：我會定期進行小測驗，如口頭或書面測試，來評估學生對知識的掌握情況。這些測試可以是選擇題、匹配題或者簡答題，旨在檢驗學生的綜合運用能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：我會對學生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。對于書面作業(yè)，我會檢查學生的語法錯誤、拼寫錯誤和詞匯使用是否準確。

-反饋：在批改作業(yè)后，我會及時給學生反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。對于正確的地方，我會給予肯定和鼓勵；對于錯誤的地方，我會耐心解釋并提供正確的答案。

-個性化指導：對于表現(xiàn)不佳的學生，我會提供個性化的指導，幫助他們理解和掌握學習內(nèi)容。這可能包括額外的輔導、額外的練習或者調(diào)整教學策略以適應他們的學習需求。

-定期回顧：我會定期回顧學生的作業(yè)，確保他們能夠持續(xù)進步。這可以通過設置學習目標、跟蹤學生的進步和調(diào)整教學計劃來實現(xiàn)。

-家長溝通：我會與家長保持溝通，分享學生的作業(yè)表現(xiàn)和學習進展，共同關注學生的學習情況，并尋求家長的支持和合作。典型例題講解1.例題：

-學生A：Ilikethisjacket.

-學生B：Whydoyoulikeit?

-學生A：Becauseit'sredanditmatchesmyshoes.

解答：這是一個典型的描述衣物喜好的例題。學生A用"Ilikethisjacket"表達了自己喜歡這件夾克，而學生B通過"Whydoyoulikeit?"詢問了理由。學生A接著用"Becauseit'sredanditmatchesmyshoes"解釋了原因，即夾克的顏色和鞋子相匹配。

2.例題：

-學生C：Idon'tlikethisskirt.

-學生D：Whydon'tyoulikeit?

-學生C：Becauseit'stoolonganditmakesmefeeluncomfortable.

解答：這個例題展示了如何用"Idon'tlikethisskirt"來表達不喜歡某條裙子，并解釋原因。學生C通過"Becauseit'stoolonganditmakesmefeeluncomfortable"說明了裙子太長，讓他感到不舒服。

3.例題：

-學生E：Whatclothesdoyoulike?

-學生F：Ilikethesepants.Theyarecomfortableandtheygowellwithmyshirt.

解答：這個例題中，學生E詢問了學生F喜歡的衣物，學生F回答了他喜歡的褲子，并解釋了原因，即褲子舒適且與襯衫搭配得當。

4.例題：

-學生G：Whatdoyouthinkofthisdress?

-學生H：Ithinkit'sbeautiful.Thecolorisniceanditfitsyouperfectly.

解答：在這個例題中，學生G詢問了學生H對這條裙子的看法，學生H用"Ithinkit'sbeautiful"表達了自己的贊美，并進一步說明了裙子的顏色和合身度。

5.例題：

-學生I：Doyoulikethishat?

-學生J：Yes,Ido.It'sstylishanditkeepsmyheadwarmincoldweather.

解答：這個例題展示了如何用"Doyoulikethishat?"來詢問對方是否喜歡這頂帽子，學生J的回答"Yes,Ido"表示喜歡，并解釋了原因，即帽子時尚且在寒冷的天氣中能保暖。板書設計①知識點：

-詞匯：trousers,jacket,t-shirt,skirt,dress,hat

-句型：Ilike.../Idon'tlike...,Whatclothesdoyoulike?,Whydoyoulike...?,Whatdoyouthinkof...?

②重點詞匯：

-trouser