[河北版科學(xué)教案]小學(xué)科學(xué)六年級下冊1、常見的建筑1、能設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料。2、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。3、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物進(jìn)行分類，能大膽進(jìn)行推測.敢于發(fā)表自4、能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對房屋變化的作用，與其他同學(xué)一起分析研究各種問題。5、能有根據(jù)地說明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因，通過推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。6、能具體說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)1、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。2、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物進(jìn)行分類，能大膽進(jìn)行推測.敢于發(fā)表自己三、教學(xué)難點(diǎn)：具體說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。B、談?wù)勛约核娝劇ㄖ锴闆r?！课莸淖兓疉、活動(dòng)目標(biāo)：1、設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料2、根據(jù)地說明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因3、能大膽進(jìn)行推測.敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。B、活動(dòng)過程：1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)。教師講述：早在55萬年前，我們的祖先就找到了能夠遮風(fēng)避雨的山洞作為自己的房屋.你知道從天然山洞到現(xiàn)代的高樓大廈，人類的房屋經(jīng)歷了怎樣的變化過程嗎?引起房屋變化的原因是什么呢?你可以通過閱讀課本中的內(nèi)容或上網(wǎng)來獲取資料。再通過整理和分析資料得2、學(xué)生圍繞上面的問題獨(dú)立獲取信息。教師提示學(xué)生在查閱資料的過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)可以圍繞上面的問題，閱讀課文中的資料。(2)選擇適合探究題目的網(wǎng)址和書籍以搜集資料：參考網(wǎng)址：中國建筑萬維網(wǎng).(3)將得到的信息，及時(shí)記錄在資料卡片中。(4)利用第4記錄表格，有重點(diǎn)地列舉出不同歷史時(shí)期有代表性的房屋，如天然山洞、樹巢、可以動(dòng)的草棚或獸皮帳篷、土屋、磚瓦民居、故宮、白金漢宮、美國白宮、紐約的玻璃大廈、摩天大樓等，分析并記錄它們的外形、主要材料、主要功能、采用的工具和技術(shù)。3、組織學(xué)生匯報(bào)、討論。學(xué)生先在小組交流自己的閱讀結(jié)果，說說人類的房屋是怎樣發(fā)生變化的，然后圍繞著房屋變化的原因進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從記錄表中分析：建筑物在外形、材料、結(jié)構(gòu)、功能以及建筑技術(shù)發(fā)展的一些規(guī)律或趨4、根據(jù)實(shí)際情況，教師可幫助學(xué)生做適當(dāng)?shù)姆治鰵w納小結(jié)。5、請學(xué)生課下搜集各個(gè)地區(qū)房屋的圖片和國內(nèi)外著名建筑物的圖片。由天然洞穴到人造住所，結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜，功能由單一到綜合的過程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑材料、建筑工具和建筑機(jī)械得到了發(fā)展。建筑材料經(jīng)歷由天然的樹枝、泥土、石料，到人造的磚瓦、石灰、水泥，玻璃、鋼鐵等.冉到合成的塑料、纖維、納米材料。建筑由原始的石器到金屬、斧、鋸等.建筑機(jī)械由手工操作、半手工操作、機(jī)械化到自動(dòng)化?！煌L(fēng)格的房屋A、活動(dòng)目標(biāo)1、能觀察分析出不同地區(qū)民居的外形有何不同，找出不同形狀的房屋之間的共同點(diǎn)。2、能通過推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。3、能分析一座磚結(jié)構(gòu)房、層次與構(gòu)成。4、能與其他同學(xué)一起分析研究各種問題，具體說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)。B、活動(dòng)過程：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面的不同。(1)提出問題。教師出示2～3幅不同地區(qū)的房屋圖片.讓學(xué)生觀察后提問：不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同?(2)指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理信息。教師先對活動(dòng)的方法和過程提出具體的要求，并出示記錄表，指導(dǎo)學(xué)生整理信息.學(xué)生可以通過觀察課文中的圖片、閱讀有關(guān)書籍或上網(wǎng)來獲取信息，利用表來整理信息。(3)組織學(xué)生先在小組交流自己搜集到的信息，并分析不同的房屋在外形、材料和功能一向的不同，這些不同特點(diǎn)的房屋是怎樣與當(dāng)?shù)丨h(huán)境和人們的生活方式相適應(yīng)的；然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。(4)教師可以嘗試提出“如果在江蘇搭建四臺(tái)院或內(nèi)蒙古搭建土房是否合適”等問題，讓學(xué)生展開討論.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步意識到不同環(huán)境下房屋各具特色。2、指導(dǎo)學(xué)生分析房屋的構(gòu)成。(1)教師講解：不同地區(qū)、不同民族的房屋在很多方面有差，但它們在構(gòu)成方面都有一定的層次。你知道房屋是按照什么層次構(gòu)成的嗎?(2)教師出示樓房構(gòu)成層次圖，讓學(xué)生說說樓房是按照什么層次構(gòu)成的，然后師生共同概括出樓房的構(gòu)成.并用下面的簡圖表示(也可逆向表示):一棟樓房(相當(dāng)于一個(gè)系統(tǒng))---單元房---房間---墻---磚(3)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析一種自己熟悉的房屋是如何構(gòu)成的，并用簡圖表示出來，引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的關(guān)系。(4)組織學(xué)生在小組交流自己的分析結(jié)果?！煌δ艿慕ㄖ嗀、活動(dòng)目標(biāo)1能分析出不同建筑物的功能，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物進(jìn)行分類。2能具體說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)和功能。B、能實(shí)施建議1、布置活動(dòng)任務(wù)。教師提問：除了我們居住的房屋外，在我們周圍還有哪些建筑物呢?教師出示學(xué)校、醫(yī)院、紀(jì)念碑、寺廟、長城、楊浦大橋、都江堰、圣彼得堡大教堂、北京天壇等建筑物的課件。2、讓學(xué)生觀察這是什么建筑物，討論有什么用途。3、指導(dǎo)學(xué)生對自己搜集到的圖片進(jìn)行分類。根據(jù)建筑物的功能制定標(biāo)準(zhǔn)再對建筑物進(jìn)行分類.將分類的結(jié)果以表格形式呈現(xiàn)。1、組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。2、交流展示分類的結(jié)果。3、舉例說明自己周圍的建筑物是用什么材料建造的，它們有什么特點(diǎn)和功能。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料給建筑物進(jìn)行分類，鋼筋結(jié)構(gòu)的等等。六、作業(yè)：了解自己周圍的建筑物是用什么材料建造的，它們有什么特點(diǎn)和功能。4、人體的組成1、能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。2、能借助丁具(顯徽鏡或放大鏡)觀察微小的物體。3、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。5、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系，同時(shí)說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量的。二、教學(xué)重點(diǎn)1、能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。2、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。2、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系，同時(shí)說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量的。A、讓學(xué)生分析校園建筑物的構(gòu)成。B、說說過年時(shí)吃的雞有哪些器官構(gòu)成。2、學(xué)習(xí)新課：▲認(rèn)識人體的組成：A、活動(dòng)目標(biāo)1、能在自己的身體相應(yīng)的位置找出自己知道的器官和系統(tǒng)。2、能用類比(建筑物的層次結(jié)構(gòu))的方法舉例說明人體的構(gòu)成。3.能用自已的話說明人體的系統(tǒng)、器官，組織和細(xì)胞之間的關(guān)系B、活動(dòng)過程1、提問：人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分?2、鼓勵(lì)學(xué)生在一張紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官寫出來。3、檢查學(xué)生的完成情況，從而對學(xué)生已有相關(guān)知識有所了解，讓學(xué)生把想像中的人體內(nèi)部器官的樣子畫出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的可視性，在了解學(xué)生已有知識水平的前提下有針對性地組織教學(xué)。4、讓學(xué)生將自已所畫的內(nèi)部器官與教材第20頁圖進(jìn)行比較.然后對照圖將人體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應(yīng)位置指出來。5、理解——器官：肝臟、胃、肺、心臟等。系統(tǒng)：包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。6、在學(xué)生對人體的主要內(nèi)部器官有所了解后，告訴他們教材中的每幅圖都表示一種系統(tǒng)，讓學(xué)生對人體的構(gòu)成先有一個(gè)總體的、概括的7、在分析人體的結(jié)構(gòu)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，自然地將話題轉(zhuǎn)到上單元研究的建筑物的結(jié)構(gòu)上，從而引領(lǐng)學(xué)生對建筑物和人體的構(gòu)成8、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的循環(huán)系統(tǒng)，將人體的結(jié)構(gòu)層次逐一與建筑物的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行類比，可以鼓勵(lì)學(xué)生回答圖中細(xì)胞相當(dāng)于樓房結(jié)構(gòu)中的哪一部分，組織、器官分別相當(dāng)于樓房中哪個(gè)部分。通過類比，逐漸認(rèn)識到細(xì)胞是人體的基本結(jié)構(gòu)?！澳衬臣?xì)胞某某組織一某某器官一某某系統(tǒng)有機(jī)體”是人體構(gòu)成的基本層次構(gòu)成。用類比的方法去分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。9、仿照剛學(xué)到的方法將人體的結(jié)構(gòu)或身體內(nèi)任意一個(gè)系統(tǒng)與某種機(jī)器或植物進(jìn)行類比，強(qiáng)化對人體基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。各種人體細(xì)胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統(tǒng)——人體各種植物細(xì)胞——各種植物組織——各種植物器官——各種植物系植物鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統(tǒng)——機(jī)器▲觀察細(xì)胞A、活動(dòng)目標(biāo)1、能使用顯微鏡觀察到細(xì)胞。2、能描述在顯微鏡下看到的細(xì)胞形狀。3、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。5、能用自己的話說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和B、活動(dòng)過程：1、洋蔥切片——為學(xué)生多提供一些不同細(xì)胞的標(biāo)本。2、活動(dòng)開始，學(xué)生描述自己對細(xì)胞的了解程度，激發(fā)學(xué)生利用顯微鏡觀察細(xì)胞的積極性。3、關(guān)于顯微鏡的操作，根據(jù)本書提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。有關(guān)顯微鏡的使用在中學(xué)生物課中還會(huì)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對顯微鏡進(jìn)行簡單的操作，觀察時(shí)要睜開雙眼.盡量做到規(guī)范操作。,4、當(dāng)確保每位學(xué)生都看到洋蔥表皮的細(xì)胞后，再根據(jù)學(xué)校實(shí)際提供學(xué)生一些其他動(dòng)植物的細(xì)胞標(biāo)本進(jìn)行觀察。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀察結(jié)果畫下來并進(jìn)行描述.與同學(xué)交流，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的形態(tài)、種類多種多樣。1、將細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體等關(guān)鍵詞打亂順序，讓學(xué)生將其迅速排列，根據(jù)學(xué)生的正確程度對其進(jìn)行評價(jià)。細(xì)胞相當(dāng)于“磚結(jié)構(gòu)樓房”中的磚；組織(由許多細(xì)胞組成)相當(dāng)于墻(由許多磚砌成);器官(由不同的組織組成)相當(dāng)于房間(由不同的墻面圍成);系統(tǒng)(由不同的器官組成)相當(dāng)于單元(由多個(gè)功能不同的房間組成);人體(由八大系統(tǒng)組成)相當(dāng)于樓房(由多個(gè)單元建成)。5、消化與吸收1、能根據(jù)已知的知識，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡易的人體消化道模型。2、能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。3、能在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)消化系統(tǒng)的問題，與其他小4、能用自己的話說出食物消化和吸收的過程，舉例說出各個(gè)消化器官的位置和作用。5、能舉實(shí)例說明暴飲暴食對各個(gè)消化器官的危害，探究治療消化不良藥物的作用，用實(shí)例說技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來的幫6、能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能，舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的原因。二、教學(xué)重點(diǎn)1、能用自己的話說出食物消化和吸收的過程，舉例說出各個(gè)消化器官的位置和作用。2、通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、能根據(jù)已知的知識，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡易的人體消化道模型。2、用實(shí)例說技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來的幫助。1、導(dǎo)入：A、讓學(xué)生分析人體的構(gòu)成。B、說說平時(shí)吃的東西通過人體的哪些器官。2、學(xué)習(xí)新課：▲奇妙的旅行。A、活動(dòng)目標(biāo)1、能用自己的話說出食物消化和吸收的過程。2、能按照正確的順序說出食物在被消化過程中所經(jīng)過的消化器官。3、能舉例說出主要消化器官的作用。4.能探究治療消化不良藥物的作用：B、活動(dòng)過程1、活動(dòng)開始前讓學(xué)生談?wù)勈欠褚娺^類似“小冬”肚子不舒服那樣的例子，讓學(xué)生嘗試著推測醫(yī)生可能會(huì)對“小冬”說些什么,“小冬”又會(huì)學(xué)到些什么?2、根據(jù)學(xué)生對“小冬”話題的關(guān)注程度，適時(shí)將話題引到食物的消化問題上來。盡量讓學(xué)生談?wù)剬ο臀樟私舛嗌?讓學(xué)生像上節(jié)課那樣將食物從口腔到變成糞便排出的過程試著畫出來。學(xué)生是不可能畫準(zhǔn)確的，之所以要安排學(xué)生把自己的想法畫下來，一是因?yàn)橄嘈艑W(xué)生對于消化和吸收不可能一無所知：二是要將學(xué)生的原有思維水平變得可視，通過組織學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示交流.3、當(dāng)學(xué)生的展示活動(dòng)告一段落后，讓學(xué)生對照教材中的漫畫發(fā)現(xiàn)自己沒有想到或者是想錯(cuò)了的地方：對干漫畫，注意提醒學(xué)生，微型機(jī)器人每次停留的地方都是消化器官，順序是口腔——食管——胃——小腸——大腸——肛門。4、增加活動(dòng)的趣味性，將背景資料中提供的內(nèi)容進(jìn)一步簡化，通過多媒體展示給學(xué)生，了解食物在體內(nèi)消化和吸收的過程。5、學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再借小冬的話題來探討消化器官的衛(wèi)生保健問題。6、活動(dòng)最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對消化和吸收的解釋。嚼饅頭活動(dòng)可以安排在認(rèn)識唾液對消化的作用時(shí)進(jìn)行，也可以安排學(xué)生在同家吃飯時(shí)體會(huì)。▲傾聽它們的訴說A、活動(dòng)目標(biāo)1能舉實(shí)例說明暴飲暴食對各個(gè)消化器官的危害。2能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能舉例說明要養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣B、活動(dòng)過程1、本活動(dòng)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以和活動(dòng)穿插起來進(jìn)行。2、組織角色扮演的形式進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生戴上各自所扮演角色的標(biāo)志(主要消化器官的頭飾或胸牌),生動(dòng)形象、繪聲繪色地進(jìn)行表演，其他同學(xué)可以協(xié)助或提供相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料充分3、各組將本組討論的結(jié)果以及列出的合理、健康的飲食、生活習(xí)慣展示給大家，相互補(bǔ)充?！{(diào)查消化系統(tǒng)疾病A、活動(dòng)目標(biāo)1、能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。2、能根據(jù)實(shí)際提出預(yù)防消化系統(tǒng)疾病的措施。B、活動(dòng)過程：1、對于各組擬調(diào)查的內(nèi)容和方式讓學(xué)生自主理解。2、組織學(xué)生在課上的交流展示活動(dòng)，▲制作消化道模型A、活動(dòng)目標(biāo)1、能根據(jù)已知的知識設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡易的人體消化道模型。2、能與其他小組同學(xué)交流本組的制作模型的方法。3、能對消化系統(tǒng)提出有興趣做進(jìn)一步研究的問題。4、能舉實(shí)例說明內(nèi)窺鏡的作用。B、活動(dòng)過程1、制作消化道模型有助于學(xué)牛對各消化器官的相互位置關(guān)系的理解。2、發(fā)揮學(xué)生的想像力，要相信學(xué)生會(huì)根據(jù)自已的理解來制作。即便有的組不能完成，也可以通過別人的介紹，了解自己沒能成功的原因。3、學(xué)生展示了自己做的模型.對于消化系統(tǒng)有了充分的感性認(rèn)識后，可鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出一些相關(guān)問題并進(jìn)行討論。讓學(xué)生帶更多的新問題走出教室，走到社會(huì)中去?！翱茖W(xué)在線”——反映了科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并討論，希望學(xué)生再搜集更多的相關(guān)信息。作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關(guān)信息6、呼吸與交換1、能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。2、用正確的方法測量自己的肺活量，能按照要求制作一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型。3、能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。4、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。5、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。6、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。7、能舉例說明感冒時(shí)，應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。二、教學(xué)重點(diǎn)1、能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。2、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。3、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。2、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。A、談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?B、發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的?2、學(xué)習(xí)新課▲體驗(yàn)呼吸1、能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。2、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程。3、能按照要求制作廣一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型，4、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。B、活動(dòng)過程1、上課開始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。雖然這對六年級的學(xué)生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并對呼吸器官的保健問題引起重視。2、人每時(shí)每刻都在呼吸，可很少有人能仔細(xì)觀察、分析呼吸的過程。當(dāng)學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球?yàn)槔兄趯W(xué)牛觀察胸部在呼吸時(shí)的起伏3、讓學(xué)生互相觀察同學(xué)深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己的胸部在反復(fù)的深呼吸過程中體會(huì)。通過反復(fù)體驗(yàn)，逐步認(rèn)識：呼氣時(shí).胸腔向內(nèi)收縮；吸氣時(shí)，胸腔向外擴(kuò)張。4、指導(dǎo)學(xué)生對照分析呼吸的過程，先讓學(xué)生自己說一說，再幫學(xué)生簡要慨括呼吸的基本過程：從鼻腔吸進(jìn)的新鮮空氣(氧氣)通過喉、氣管、支氣管進(jìn)到肺(肺泡)里，被血液運(yùn)送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣(二氧化碳)被血液運(yùn)回肺(肺泡)內(nèi)，經(jīng)支氣管、氣管、喉、鼻腔呼出體外。5、學(xué)生用自己的話表達(dá)上述意思6、組織學(xué)生制作肺的模型：制作模型不是目的，重在引導(dǎo)學(xué)生利用模型模擬呼吸的過程，模擬前要啟發(fā)學(xué)生分析模型的各部分用來模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，觀察各部分在模擬過程中的變化?？刹贾脤W(xué)生在課下完成裝置的制作，制作模型時(shí)，要注意密封，橡膠皮膜可用廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個(gè)氣球?！粑c保健A、活動(dòng)目標(biāo)1、能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。2、能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素，能與其他同學(xué)交換自己的3、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措4、能舉例說明感冒時(shí)應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明B、活動(dòng)過程1、談：每個(gè)學(xué)生都有可能因得過某種呼吸系統(tǒng)的疾病而感受頗深。讓學(xué)生關(guān)注和分析與自己的身體健康密切相關(guān)的問題.無疑會(huì)給學(xué)生帶來探究的樂趣?；顒?dòng)前可讓學(xué)生提前搜集資料供課上討論。2、讓學(xué)生自己選擇感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查分析，然后用自己喜歡的形式與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要提供必要的幫助。3、讓學(xué)生提供了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放收集到的視頻資料，還可以將收集到的內(nèi)容制成網(wǎng)頁，在校同網(wǎng)上發(fā)布等等。4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀藥品說明書，從說明書中獲得所需要的信息是非常重要的。鼓勵(lì)學(xué)生說說自己選藥的理由，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識和能力解決遇到的類似問題。5、活動(dòng)最后的交流，讓學(xué)生意識到不僅要對癥治病。更要通過各種積極的方式預(yù)防疾病的發(fā)生，如參加體育鍛煉、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣等▲測一測自己的肺活量A、活動(dòng)目標(biāo)1、能用正確的方法測量自己的肺活量。2、能解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象。1、本活動(dòng)有一定的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的探究技能，便于向?qū)W生滲透呼吸系統(tǒng)的機(jī)能與身體素質(zhì)的相關(guān)性。2、以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測量各自肺活量，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。同時(shí)，還要適時(shí)提醒注意安全衛(wèi)生。3、當(dāng)各組整理好本組同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學(xué)的測量結(jié)果，嘗試對結(jié)果進(jìn)行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同學(xué)肺功能不同.積極參加鍛煉的同學(xué)肺活量會(huì)大一些，也有可能是測量時(shí)操作，造成的差異。4、活動(dòng)最后對于“在哪些情況下呼吸會(huì)加快”的探討，更要放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來討論。最終讓學(xué)生知道“在一定程度上加快呼吸的速度能幫助我們獲得更多的氧氣”。滲透人體的活動(dòng)都需要能量的知識。5、分析全班同學(xué)的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問題。本課結(jié)束時(shí)，教師可結(jié)合活動(dòng)2對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如一J以評價(jià)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力水平，具體看學(xué)生展示的調(diào)查資料質(zhì)量。也可以就學(xué)生對消化過程的掌握情況進(jìn)行評價(jià)，如將各呼吸器官名稱圖片的順序打亂，讓學(xué)生重新排序，并說出這樣排序的道理。6、學(xué)生交流1、通過本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)不同的方法測定心(一)揭示課題，交流已有認(rèn)知運(yùn)送到身體各處的?學(xué)生交流關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的知識。(二)測量心律跳的聲音(激發(fā)學(xué)生想聽的欲望，指導(dǎo)制作建議聽診器并進(jìn)行試用，教師計(jì)時(shí)學(xué)生分組聽心跳數(shù)30秒內(nèi)心跳次數(shù))5、模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小(三)體驗(yàn)測定心律的其他方法(四)探究影響心跳快慢的因素竟與哪些因素有關(guān)呢?2、出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會(huì)加快?通過你的(五)調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用8、生理與適應(yīng)一、教學(xué)措施1、通過游戲等方式讓學(xué)生認(rèn)識到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納概括的能力2、采用交流、體驗(yàn)等形式觀察、發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。3、培養(yǎng)學(xué)生揭開人體奧秘的興趣。(一)區(qū)分人體的功能4、提示這節(jié)課的內(nèi)容：生理功能我們已經(jīng)(二)刺激反應(yīng)游戲2、講解演示游戲的做法：a、逃避打手游戲b、快速抓棒游戲從而指導(dǎo)了我們采取哪些生理反應(yīng)?在打手游戲中為什么成功的次數(shù)會(huì)有不同?為什么有的同學(xué)能躲過去有的同學(xué)躲不過去?格(三)認(rèn)識各種適應(yīng)現(xiàn)象2、剛一進(jìn)教室的時(shí)候同學(xué)們聞到了什么?現(xiàn)在你還能聞到么?為什么會(huì)這樣?3、組織討論：剛才大家說了許多在同一種不同?這是怎么回事?7、交流所知的人身體適應(yīng)能力的例子(冬泳、春捂秋凍、暈船的適(四)體驗(yàn)錯(cuò)覺1、用半分鐘的時(shí)間完成40頁的判斷題(五)談這節(jié)課的收獲9、健康成長1、通過教學(xué)讓學(xué)生知道一些有關(guān)青春期的一些知識，學(xué)會(huì)交流。2、采用觀察交流的方式自學(xué)課文。3、讓學(xué)生明白什么是好的品質(zhì)，樹立正確的人生目標(biāo)。(一)揭示課題，復(fù)習(xí)青春期知識(健康課學(xué)過的)2、對照男女生第二性征表看青春期都有什么變化，哪些現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了(三)學(xué)會(huì)健康生活1、會(huì)議所學(xué)，說說青春期應(yīng)注意什么?2、閱讀45頁的第一段文字，讓學(xué)生用生活中的例子來解釋“判斷的失誤”“不健康的心態(tài)”4、答問卷：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)；小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果；果5、你希望自己具有什么品質(zhì)?也請?jiān)趩柧順?biāo)出來。為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請學(xué)生看教材P.151[看一看，想一想],根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個(gè)問題并進(jìn)行討論。4.關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”:討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察作用是否相同?若不同，各類生物各具有什么作用?植物可以通過光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。各類動(dòng)物不能將無機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物、植物的遺體分解成無機(jī)物，所以叫做分解者。討論中，學(xué)生可能會(huì)提到蚯蚓這種動(dòng)物，蚯蚓是屬于消費(fèi)者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)?還缺少什么因素?林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V-16表示。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括5.“食物鏈與食物網(wǎng)”:在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：植物→兔→鷹小結(jié)：生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V-17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。物學(xué)特點(diǎn)，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色?(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何?為什么?從總體化?若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?為什么?該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量?為什么?讀書P.154～155,討論：結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會(huì)帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢?7.本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一個(gè)整體，其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者形成一個(gè)相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個(gè)成員。人類的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點(diǎn)。11、小瓶子大學(xué)問1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。2、能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進(jìn)方法。3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。4、能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義，舉出3個(gè)以上實(shí)例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。2、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進(jìn)方法。談話：平時(shí)我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的長處?▲交響與和諧——生態(tài)平衡1、能設(shè)法找到3種以上有關(guān)當(dāng)?shù)?或周圍)生態(tài)系統(tǒng)平衡的資料。2、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對生態(tài)平衡的影響。3、能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡。B、活動(dòng)過程(2)、課上討論、分析資料：認(rèn)識生態(tài)平衡的動(dòng)態(tài)認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費(fèi)者、分解者。2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實(shí)例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“?；~塘”、“蔗基魚塘”。3、以具體的實(shí)例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學(xué)生從小受文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動(dòng)物，認(rèn)為這種動(dòng)物“很壞”。在客觀情況下，動(dòng)物沒有誰好誰壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強(qiáng)食’’是很殘酷的，但它是動(dòng)物謀求生存的小可避免(1)通過閱讀此材料讓學(xué)生意識到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破.帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊.人類能夠做的只能是維護(hù)這種平衡，人們看似好意的行為有時(shí)反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。(2)自然界適者生存的規(guī)律既推動(dòng)著捕食者(掠取)的發(fā)展，也推動(dòng)著被捕食者(獵物)的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說明了這一點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭斗，但也正是這種爭斗促進(jìn)了生物間的和諧發(fā)展。(3)讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進(jìn)行交流，在交流了這些資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話題。(4)通過討論使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，在不同的時(shí)期有著不同的平衡。6、閱讀科學(xué)在線、認(rèn)識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者即可。教學(xué)時(shí)可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系，進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用?！鰝€(gè)生態(tài)瓶A、活動(dòng)目標(biāo)1、能合理地制定生態(tài)瓶研究方案。2、能設(shè)計(jì)合理的記錄表，堅(jiān)持進(jìn)行長期觀察記錄，提出自己具體的生態(tài)瓶研究問題。3、能說明自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理4、能說出3條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。5、能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改進(jìn)方法。6、能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。B、活動(dòng)過程1、此活動(dòng)以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案.把自己的生態(tài)瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問題，閱讀科學(xué)在線的內(nèi)容，討論人與生物圈的聯(lián)系。2、指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課研究過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的?池塘的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的?3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個(gè)范例，模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照它來制作，也可以自已設(shè)計(jì)其他方案。但無論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認(rèn)真考慮本課結(jié)束前提示欄的內(nèi)容，想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡….然后讓學(xué)生以組為單位制作自己組的研究方案，對于可能有困難的學(xué)生，可以模仿教材給出的范例來做，研究方案必要的幾項(xiàng)一定要寫清楚.包括試驗(yàn)?zāi)康?、材料與工具、方法與步驟等。4、制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過程中，注意學(xué)生保持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢注意洗手.生態(tài)瓶不要被污染。5、比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改進(jìn)。然后組織學(xué)生制作記錄表格。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做好科學(xué)觀察記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問題。改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個(gè)生態(tài)瓶，比如原來做的是模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個(gè)生態(tài)瓶。作業(yè)：繼續(xù)完善、改進(jìn)自己的生態(tài)瓶12、小行為大環(huán)境(一)知識目標(biāo)(二)能力目標(biāo)3.學(xué)會(huì)將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀2.熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)3.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意(一)學(xué)生課前準(zhǔn)備2.課前學(xué)生記下自己當(dāng)天所吃的食譜，寫出每一種食物分別來自哪己的名字。3.搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例(可從報(bào)紙上剪取或查閱(二)教師課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料及圖片。2.制作簡單的課件(含搶答題)。3.多媒體教學(xué)準(zhǔn)備。六、板書設(shè)計(jì)第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念二、生態(tài)系統(tǒng)的組成1.生物部分：植物——生產(chǎn)者動(dòng)物-消費(fèi)者細(xì)菌和真菌——分解者2.非生物部分：陽光、空氣和水等三、食物鏈和食物網(wǎng)2.食物網(wǎng)3.物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)四、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的上課引言啟動(dòng)課件，投影幻燈片1復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。找出“生志系統(tǒng)”的概念投影幻燈片學(xué)生朗讀第22頁兩段，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。由學(xué)生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”,在朗讀過程中投影幻燈片4掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成；理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系學(xué)生認(rèn)真觀察第23頁資料，然后分析，同學(xué)互相提問，可以提教材上的問題，也可以圍繞生態(tài)系統(tǒng)的組鍛煉學(xué)生觀察分析和提出問題的能力。體現(xiàn)以學(xué)生為明確食物鏈、引導(dǎo)學(xué)生觀察第25頁生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們1.你連接的這些食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的明確自己在生物圈中的位置的嗎?2.假如蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能生變化?發(fā)生什么變化?學(xué)生回答。提問：什么叫食物鏈、食物網(wǎng)?教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。教師檢查課前布置的第25頁“進(jìn)一步探究”,用實(shí)物投影儀來展示部分學(xué)生根據(jù)自己的食物種類制定的食物網(wǎng)。這個(gè)過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力，作為生物圈的一員要愛護(hù)身邊的生物。投影幻燈片6生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有限的通過學(xué)生展示自己搜集的資料然后討論，教師提什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?為什么?學(xué)生回答：(略)因此我們每個(gè)人都必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。學(xué)生觀察第26頁資料，分析并回答問題。教師投影分析后小結(jié)。教師舉著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水總結(jié)13、浩瀚的宇宙1.大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入。2.通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求、認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。3.大致了解我國的航空航天技術(shù)進(jìn)展，體會(huì)我國載人航天成就在體現(xiàn)我國的綜合實(shí)力及提升國際地位中的重要作用和影響。二、教材分析人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大?宇宙有限還是無限?宇宙有沒有中心?如有，宇宙的中心在哪里?宇宙如何變化?宇宙的未來會(huì)是什么樣子?等等。這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識，容量極大，而學(xué)生可能對于這方興趣，教師起到引導(dǎo)、過渡作用。三、教學(xué)過程教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息?學(xué)生：“嫦娥奔月”、“鵲橋相會(huì)”等美麗的神話故事，是我們的祖先向往著浩瀚的星空，對于地球以外世界的想象。“東方紅一號”是我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，“神州五號”的發(fā)射使我國成為了世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國家……教師：從古代人類向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢，人類一直在探索(二從“地心說”到“日心說”教師：那么,人類認(rèn)識宇宙是怎樣的過程?在這個(gè)過程中，哪些科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、學(xué)說是你了解的?學(xué)生活動(dòng)：[學(xué)生討論后整理自己原有的知識，進(jìn)行課堂全班性的交流]知識介紹：(學(xué)生提到的或講述很到位的，教師可以不講)東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德(Aristotle)就已提出了"地心說",即認(rèn)為地球位旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》,在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時(shí)間長達(dá)130016世紀(jì)初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼(NicolausCopernicus)經(jīng)道繞太陽運(yùn)行。他對星空，尤其是對行星的運(yùn)動(dòng)狀況做了將近40年的觀測計(jì)算，提出了一種全新的宇宙理論---日心說。意大利學(xué)者布魯諾(GiordanoBruno)進(jìn)一步認(rèn)為，太陽只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認(rèn)識使哥白尼日心說得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說危及到當(dāng)時(shí)羅馬教會(huì)的思想統(tǒng)治，反動(dòng)教會(huì)對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測儀器，經(jīng)過了長期的觀察、總結(jié)、計(jì)算，從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動(dòng)學(xué)說。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運(yùn)動(dòng)的一顆普通行星?！暗匦恼f”已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否定了，“日心說”也隨著人們對宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。(三)追溯歷史(借助多媒體展示)教師：我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長度單位有：1.y(光年——光在一年在真空中所經(jīng)過的路程),AU(一個(gè)天文單位——地球到太陽的平均距離)。光年約是天文單位的1014倍。土星、木星、天王星、海王星、冥王星。在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個(gè)星球?(用媒體資料對學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升)(根據(jù)學(xué)生的敘述，在“九大行星”有選擇性的點(diǎn)擊對應(yīng)的片斷。)由“九大行星”、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太陽系。太陽系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個(gè)宇宙，在太陽系之外，還1608年，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動(dòng)手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡用來觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個(gè)恒星所組成。(展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片)1718年，英國天文學(xué)家哈雷通過觀測和分析，首次指出恒星不動(dòng)的概念是錯(cuò)誤的。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動(dòng)。太陽空間運(yùn)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)徹底動(dòng)搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動(dòng)的觀念。1917年，美國天文學(xué)家沙普利通過對銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認(rèn)太陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了。教師：到這里，人們認(rèn)為銀河系就是整個(gè)宇宙。20世紀(jì)初，美國威爾遜山天文臺(tái)建成了當(dāng)時(shí)世界上最大口徑的2.5米天文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日，美國天文學(xué)家哈勃利用這臺(tái)望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍。教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入星系世界，人類對宇宙的認(rèn)識又大大地跨進(jìn)了一步。人類對宇宙的認(rèn)識，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進(jìn)和更新，以及人類在宇航技術(shù)方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻(xiàn)。美國1969年，尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐“阿波羅11號”,第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個(gè)宇宙空間站“禮炮號”,從地球以外的地方來認(rèn)識宇宙，探索它我們中國也不甘人后，于1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射“返回型遙感衛(wèi)星1號”,并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實(shí)現(xiàn)了“一箭多星”得發(fā)射；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月20日，第一艘載人航天試驗(yàn)飛船“神舟一號”成功發(fā)射；2003年10月15日9時(shí)，“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國家后，我國將在2010年實(shí)現(xiàn)月球探測計(jì)劃。3、了解宇宙是由大量的類似銀河系的星系構(gòu)成，且宇宙是無邊無際(一)宇宙宇：空間人類研究能力已達(dá)到150億光年宙：時(shí)間人類研究能力已達(dá)到100多億年太陽系(2000多億個(gè)恒星系之一):其他行星系太陽，行星(大行星、小行星),衛(wèi)星，彗星等天體相互吸引，相互太陽的質(zhì)量占太陽系總質(zhì)量的99.86%,其他天體都繞太陽公轉(zhuǎn)。2、九大行星。與太陽由近及遠(yuǎn)：水金地火木土天王海王冥王類地行星巨行星遠(yuǎn)日行星他們的顯著特征：都有美麗的光環(huán)(土星還是衛(wèi)星最多的行星)渦)思考：土星上的光環(huán)是什么?P114圖3-44推著尾巴的星星(彗核、彗發(fā)、彗尾)彗核：是冰物質(zhì)，包括(巖石的碎片、固體微粒和水結(jié)成的冰)彗發(fā)：靠近太陽時(shí)，彗核的冰物質(zhì)受熱而部分汽化。彗尾：受太陽風(fēng)的吹拂，彗發(fā)中的部分被吹成彗尾。彗星運(yùn)動(dòng)：繞太陽自東向西轉(zhuǎn)，(畫圖關(guān)鍵是彗尾的朝向始終背對著太陽),遇到太陽風(fēng)，離太陽越近，彗尾越強(qiáng)。也就是說，掃帚尾巴越明顯，說明太陽風(fēng)越強(qiáng)，說明太陽活動(dòng)越頻繁(黑子數(shù)量多),旱澇災(zāi)害言重。最著名的彗星：哈雷彗星大約76年一次(用軟件模擬)4、流星體流星體：太陽系中有許多繞太陽公轉(zhuǎn)的固體小塊，叫流星體。流星：流星體在靠近地球軌道時(shí)，有些被地球引力場俘獲，在沖入地球大氣層時(shí)摩擦燃燒，產(chǎn)生一劃而過的發(fā)光現(xiàn)象，叫“流星”。流星群：很多分散的流星體聚集在一起。流星雨：聚集的流星群沖入大氣層燃燒的過程。隕星：流星或流星雨沒有燒盡的部分落到地球表面。隕石：隕星中，主要由巖石構(gòu)成的叫隕石，其它還有隕鐵?！缧呛土餍嵌际瞧胀ǖ奶煳默F(xiàn)象：閱讀，討論：恐龍滅絕、外星生命三、銀河系由恒星(像太陽的恒星有2000多億顆)和星際物質(zhì)組成。1光年=94608億千米(距離單位)銀河系直徑：10萬光年讀圖(課件):俯視圖、側(cè)視圖分別像什么?肉眼——望遠(yuǎn)鏡——人造衛(wèi)星(航天探測器)——載人航天器舊階段(地球上)新階段(走出地球)(1)空間資源：高真空，強(qiáng)輻射(宇航衣，銀白),失重狀態(tài)(例如太空種子，果實(shí)大，但只能種一年)(2)太陽能資源(3)礦產(chǎn)資源(如月球)處理：(1)推到其他地方(2)回收教學(xué)目標(biāo)：教材分析：教學(xué)過程：1東方紅1號，是中國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，屬科學(xué)衛(wèi)星……風(fēng)云二號氣象衛(wèi)星，……(投影示圖出示課件)T:人造衛(wèi)星有哪些用途呢，請你據(jù)用途判斷衛(wèi)星的類型，把結(jié)果填到空格上3愛國主義教育S閱讀課文25頁S談?wù)勑l(wèi)星的應(yīng)用。T:依靠我國科學(xué)家的艱苦努力，我國的衛(wèi)星從無到有，越來越好，說明了我國人民是聰明的，智慧超人的，勤勞勇敢的!我們應(yīng)充滿自信心，勤奮學(xué)習(xí)，將來更好地為祖國作貢獻(xiàn)!T:你最感興趣的衛(wèi)星是哪棵，請你說說它的情況。15、人造地球衛(wèi)星1、人造衛(wèi)星可分為三類，科學(xué)衛(wèi)星、技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星和應(yīng)用衛(wèi)星。2、我國衛(wèi)星在科學(xué)家的艱苦努力下，從無到有，不斷發(fā)展，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。作業(yè)布置：預(yù)習(xí)下一課。16、在太空中生活情感態(tài)度：能主動(dòng)與其他同學(xué)交流并共享資料；能對我國以及其他國家宇航技術(shù)的最新發(fā)展保持關(guān)注。過程與方法：能設(shè)法收集到宇航員在太空中生活的各種資料；能自己設(shè)計(jì)一個(gè)空間站并作成模型；能根據(jù)已有知識提出宇航員在太空中可能遇到的問題及解決辦法；能有根據(jù)的對“探索宇宙的利與弊”提出自己的看法?？茖W(xué)知識：能用自己的話解釋人類在太空終于在地球表面的生活方式不同的原理。教學(xué)重點(diǎn)：查閱資料，了解宇航員在太空中的生活。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)和建立空間站模型。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度：能主動(dòng)與其他同學(xué)交流并共享資料；能對我國以及其他國家宇航技術(shù)的最新發(fā)展保持關(guān)注。過程與方法：能設(shè)法收集到宇航員在太空中生活的各種資料；能自己設(shè)計(jì)一個(gè)空間站并作成模型；能根據(jù)已有知識提出宇航員在太空中可能遇到的問題及解決辦法；能有根據(jù)的對“探索宇宙的利與弊”提出自己的看法?？茖W(xué)知識：能用自己的話解釋人類在太空終于在地球表面的生活方式不同的原理。教學(xué)過程：老師、去年10月12日，神州六號載著2位宇航員在太空中飛行了近五天，你知道宇航員在太空中是怎樣生活的嗎?我們今天來聊聊這個(gè)二、活動(dòng)1:收集宇航員生活的資料老師、我們已經(jīng)收集了很多宇航員生活的資料，和大家一起分享吧!三、活動(dòng)2:設(shè)計(jì)自己的空間站老師、(出示空間站的圖片)介紹空間站的特點(diǎn)并展示幾個(gè)大型的空你想設(shè)計(jì)一個(gè)自己的空間站嗎?把你的設(shè)計(jì)用圖或者文字描述出來遇到哪些問題?應(yīng)該怎樣解決?情感態(tài)度：能主動(dòng)與其他同學(xué)交流并共享資料；能對我國以及其他國家宇航技術(shù)的最新發(fā)展保持關(guān)注。過程與方法：能設(shè)法收集到宇航員在太空中生活的各種資料；能自己設(shè)計(jì)一個(gè)空間站并作成模型；能根據(jù)已有知識提出宇航員在太空中可能遇到的問題及解決辦法；能有根據(jù)的對“探索宇宙的利與弊”提出科學(xué)知識：能用自己的話解釋人類在太空終于在地球表面的生活方式不同的原理。四、活動(dòng)3:關(guān)于宇宙探索價(jià)值的辯論會(huì)老師、6年“挑戰(zhàn)者號”航天飛機(jī)和“哥倫比亞號”航天飛機(jī)失事的事件，這些航天飛機(jī)上裝備了大量價(jià)值高昂的設(shè)備和科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由于它的爆炸，這些全部報(bào)廢了，并且還有宇航員失去了自己寶貴的生命，因此有人認(rèn)為發(fā)展航天技術(shù)，探索宇宙弊大于利，也有人認(rèn)為是利大于弊，你們怎樣認(rèn)為呢?學(xué)生、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)各方的人數(shù)老師、現(xiàn)在我們來開個(gè)辯論會(huì)，各方代表用自己最有利的證據(jù)來說服對方，其余同學(xué)用最簡單的語言把他們的論點(diǎn)記錄下學(xué)生、辯論學(xué)生、整理自己的觀點(diǎn)。五、拓展活動(dòng)：投資決策老師、在各個(gè)國家大力發(fā)展航天事業(yè)的時(shí)候，我們國家也不甘落后，神州系列飛船的發(fā)射就是很好的證明。那么假如你是一位負(fù)責(zé)財(cái)政預(yù)算、投資的政府高級官員，現(xiàn)在有一筆固定款項(xiàng)可以使用，請你列出前10項(xiàng)優(yōu)先考慮的項(xiàng)目，并且說明理由學(xué)生、活動(dòng)學(xué)生、交流老師、有很多官員都把發(fā)展航天技術(shù)列入了前10位，你能說說這樣決策的理由嗎?學(xué)生、交流老師、祝愿你們的投資能獲得豐厚的回報(bào)!也祝愿我們的國家越來越發(fā)達(dá)!17、走近科學(xué)家1、設(shè)法收集有關(guān)科學(xué)家和某項(xiàng)科技發(fā)展的資料，從科學(xué)家的事跡中歸納其主要成就及科學(xué)精神。2、能采用某種方法將收集的資料展示出來。3、意識到科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀與科學(xué)成就的取得有直接關(guān)系。4、具體|說出某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史，知道科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對科技發(fā)展的重要作用。5、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人們生活和社會(huì)進(jìn)步的作用，初步體會(huì)到科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。1、意識到科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀與科學(xué)成就的取得有直接關(guān)系。2、具體|說出某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史，知道科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對科技發(fā)展的重要作用。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人們生活和社會(huì)進(jìn)步的作用，初步體會(huì)到科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。2、能采用某種方法將收集的資料展示出來。(1)知道哪些科學(xué)家的名字?(2)知道哪些我國科技項(xiàng)目?2、學(xué)習(xí)新課；▲我所了解的科學(xué)家A、活動(dòng)目標(biāo)1、設(shè)法收集有關(guān)科學(xué)家的資料，根據(jù)資料說出科學(xué)家最使自己感動(dòng)2、分析科學(xué)家取得某項(xiàng)成就的原岡。3、具體說出科學(xué)家的哪些精神值得自己學(xué)習(xí)，B、活動(dòng)過程：1、此活動(dòng)采用課內(nèi)外結(jié)合的形式，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)科學(xué)家故事的書籍及音像資料，課上先個(gè)人閱讀整理資料，然后分小組形式進(jìn)2、學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)——科學(xué)家之所以能夠取得杰出的成就與他們刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作、勇于創(chuàng)新的精神有關(guān)。3、學(xué)生任意選擇一位科學(xué)家，通過各種途徑搜集相關(guān)信息，分析科學(xué)家所取得的成就及成就的取得與哪些因素有關(guān)；確定一個(gè)主題，如獻(xiàn)身科學(xué)、善于觀察與思考、勇于創(chuàng)新等。4、學(xué)牛獨(dú)立獲取信息。提示學(xué)生在查閱資料時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)根據(jù)探究的主題確定閱讀的目的、制定閱讀的提綱和方法。(2)依據(jù)閱讀的提綱，選擇合適的同書及網(wǎng)址查閱相關(guān)內(nèi)容。(3)圍繞提綱有重點(diǎn)地瀏覽資料的題目，先選擇與提綱的內(nèi)容，然后再認(rèn)真地閱讀。(4)將查閱的資料及叫記錄在資料}片rh5、小組交流自己的閱讀結(jié)果.說說科學(xué)家的主要成就和值得自已學(xué)習(xí)的精神，或通過列舉多個(gè)科學(xué)家的事跡來說明某種精神。6、小組代表，選擇并確定呈現(xiàn)、表達(dá)方式，演講排練，準(zhǔn)備參加全班演講賽。7、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)家的故事演|講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)課所學(xué)的技術(shù)，學(xué)生按照活動(dòng)評價(jià)表5的內(nèi)容對參賽進(jìn)行評價(jià)。8、教師小結(jié)：科學(xué)家所取得發(fā)明創(chuàng)造的成就與他們從小熱愛科學(xué)，善于觀察與思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的答案及追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神有關(guān)?！萍寂c歷史A、活動(dòng)目標(biāo)1、收集有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資辯。2、能分析出科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)B透著多位科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造、某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步