21古詩三首《涼州詞》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《涼州詞》三首，包括詩的朗讀、背誦和賞析。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與課本四年級上冊《語文》中的古詩賞析章節(jié)相聯(lián)系，學生在之前的學習中已經接觸過古詩的朗讀和背誦，本節(jié)課將在此基礎上引導學生深入理解詩歌的意境和表達手法。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提高語言表達和審美情趣。通過學習《涼州詞》，學生能夠感知詩詞中的歷史背景和文化內涵，增強文化自信；同時，通過朗讀和背誦，提升語言感受力和表達能力，培養(yǎng)良好的語感和文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在四年級上冊的語文學習中，已經接觸過一些古詩的學習，具備基本的古詩朗讀和背誦能力。他們對古詩詞的韻律、字詞理解有一定的基礎，能夠識別一些常見的意象和修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌這類富有韻律和情感表達的藝術形式有較高的興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，能夠通過反復朗讀來提高對詩歌的理解。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過視覺來學習，如繪畫、制作詩歌卡片；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，喜歡聆聽詩歌朗誦。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩詞時可能會遇到理解歷史背景的困難，特別是對涼州這個地方的歷史和文化不熟悉。此外，對詩歌中抽象的意象和深刻的情感表達理解有限，可能會影響對詩歌的整體把握。在朗讀和背誦時，學生可能對節(jié)奏把握不準，或者在表達情感時缺乏感染力。此外，由于四年級學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，情緒管理和注意力集中也是他們可能面臨的挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，包含《涼州詞》三首的相關內容。

2.輔助材料：準備與涼州歷史和文化相關的圖片、地圖，以及古代戰(zhàn)亂場景的插圖，幫助學生更好地理解詩歌背景。此外，收集與《涼州詞》相關的音樂或視頻片段，以增強學生的情感體驗。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習；在教室中布置一些與涼州相關的文化元素，如壁畫或裝飾，營造學習氛圍。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師講述一個與涼州相關的歷史故事，如“涼州詞”背后的故事，引導學生對《涼州詞》產生興趣。

2.回顧舊知：提問學生關于古詩的基本知識，如古詩的韻律、字詞理解等，幫助學生復習已有知識。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《涼州詞》三首的作者、創(chuàng)作背景和詩歌特點，讓學生了解涼州的歷史和文化。

2.舉例說明：選取《涼州詞》中的典型詩句，如“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，分析詩句中的意象和修辭手法。

3.互動探究：將學生分成小組，討論以下問題：

-詩歌中涼州的自然環(huán)境和人文景觀有哪些？

-詩歌表達了詩人怎樣的情感？

-如何理解詩歌中的“葡萄美酒夜光杯”等意象？

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：讓學生根據(jù)詩歌內容，繪制一幅描繪涼州風光的圖畫。

2.教師指導：教師巡視課堂，指導學生如何構圖、描繪細節(jié)，并解答學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。

四、拓展延伸（約20分鐘）

1.詩歌朗誦：邀請學生上臺朗誦《涼州詞》，教師給予評價和指導。

2.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《涼州詞》的風格，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)美景的詩歌。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調詩歌中的意象和修辭手法。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)學習古詩詞，提高自己的文學素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)

1.復習《涼州詞》三首，背誦詩歌。

2.查找涼州的歷史文化資料，了解涼州的歷史變遷。

3.嘗試創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)美景的詩歌，要求運用本節(jié)課學習的修辭手法。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：通過學習《涼州詞》三首，學生能夠更好地理解古詩的韻律、意境和修辭手法，提高對古典詩詞的鑒賞能力。學生在閱讀和分析詩歌時，能夠識別出詩中的意象、比喻和象征，從而深入理解詩人的情感和思想。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上通過朗讀、背誦和創(chuàng)作詩歌，鍛煉了口頭和書面表達能力。他們能夠運用所學詞匯和句式，準確、生動地表達自己的觀點和感受。

3.文化素養(yǎng)豐富：通過學習《涼州詞》背后的歷史和文化，學生了解了涼州的歷史變遷和地方特色，豐富了他們的文化知識。這種跨學科的學習有助于學生形成全面的文化素養(yǎng)。

4.情感共鳴與審美體驗：學生在學習《涼州詞》時，能夠感受到詩人的豪情壯志和悲壯情懷，產生情感共鳴。這種情感體驗有助于培養(yǎng)學生的高尚情操和審美情趣。

5.合作學習與團隊協(xié)作能力：在小組討論和合作創(chuàng)作的過程中，學生學會了傾聽他人的意見，尊重不同觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這種合作學習經驗有助于提高學生的團隊協(xié)作能力。

6.知識遷移與應用能力：學生在學習《涼州詞》的過程中，將所學知識遷移到其他學科，如歷史、地理等，提高了知識遷移和應用能力。這種能力對于學生未來的學習和生活具有重要意義。

7.自主學習能力：通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了自主學習的好習慣，能夠主動查找資料、整理筆記，并在課后進行復習和鞏固。這種自主學習能力有助于學生終身學習。

8.情緒管理與注意力集中：在課堂討論和創(chuàng)作過程中，學生學會了如何管理自己的情緒，保持注意力集中。這對于他們在學習和生活中面對挑戰(zhàn)具有重要意義。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

細節(jié)：要求學生分析《涼州詞》中“葡萄美酒夜光杯”這一意象，解釋其含義及在詩歌中的作用。

舉例：

-詩歌中的“葡萄美酒夜光杯”描繪了一幅怎樣的畫面？

-這個意象如何體現(xiàn)了涼州的地理特色和酒文化？

-這個意象對表達詩人的情感有何作用？

2.題型：詩句理解與賞析

細節(jié)：要求學生解釋詩句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”的含義，并賞析其藝術特色。

舉例：

-這句詩表達了詩人怎樣的情感？

-詩句中的“君莫笑”和“幾人回”有何修辭手法？

-這句詩如何體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的無奈？

3.題型：詩歌背景與作者生平

細節(jié)：要求學生介紹《涼州詞》的作者王翰，以及詩歌創(chuàng)作時的歷史背景。

舉例：

-王翰是哪個朝代的詩人？

-他在創(chuàng)作《涼州詞》時處于什么樣的歷史環(huán)境？

-詩歌中是否反映了作者的個人經歷或思想？

4.題型：詩歌結構與韻律

細節(jié)：分析《涼州詞》的詩歌結構，討論其韻律特點。

舉例：

-《涼州詞》是何種體裁的詩歌？

-詩歌的結構有何特點？

-詩歌的韻律有何規(guī)律？

5.題型：詩歌主題與情感

細節(jié)：探討《涼州詞》的主題思想，分析詩人的情感表達。

舉例：

-《涼州詞》主要表達了什么樣的主題？

-詩人在詩中表達了哪些情感？

-這些情感如何體現(xiàn)了詩歌的感染力？教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師在課堂上觀察學生的參與度和積極性，評價學生的朗讀、背誦和討論表現(xiàn)。例如，學生是否能準確、流暢地朗讀詩句，是否能積極參與討論并表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，學生能夠共同分析詩歌的意象、背景和情感。評價標準包括小組合作的質量、討論的深度和廣度，以及學生能否準確理解和表達詩歌內容。例如，小組是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠有效地運用所學知識進行討論。

3.隨堂測試：在課程結束后，進行隨堂測試以評估學生對《涼州詞》的理解程度。測試形式可以是填空題、選擇題或簡答題。例如，測試可以包括對詩句含義的理解、詩歌背景知識的掌握以及對詩人情感的分析。

4.學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，以增強學生的反思能力和批判性思維。學生可以評價自己在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、貢獻度等，同時也可以對同伴的表現(xiàn)提出建設性的反饋。

5.教師評價與反饋：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試的結果，給予具體的評價和反饋。例如，針對學生的朗讀表現(xiàn)，教師可以指出學生在節(jié)奏、停頓和情感表達方面的優(yōu)點和需要改進的地方。對于學生的討論成果，教師可以強調學生提出的創(chuàng)新觀點，同時指出討論中可能存在的邏輯錯誤或理解偏差。

具體評價與反饋示例：

-課堂表現(xiàn)：大部分學生能夠積極參與課堂活動，朗讀時聲音洪亮，但在情感表達方面還有待加強。

-小組討論成果展示：學生在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠