Unit3Wheredidyougo？（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本單元以“Wheredidyougo?”為主題，通過(guò)情景對(duì)話和任務(wù)型活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和聽力理解能力。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)描述過(guò)去發(fā)生的事情，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化背景下的活動(dòng)，增強(qiáng)文化意識(shí)。此外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略，提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的語(yǔ)言能力和認(rèn)知水平已經(jīng)有了明顯的提升。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性較高，愿意參與課堂活動(dòng)。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平存在一定差異。

在知識(shí)方面，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有一定的掌握，但仍需鞏固和深化對(duì)時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用。在能力方面，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，但書面表達(dá)能力和聽力理解能力有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神和自主學(xué)習(xí)能力逐漸形成，但仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生課堂參與度高，能夠積極回答問題，但也有一些學(xué)生在課堂上較為內(nèi)向，參與度不高。此外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心和毅力也各不相同，這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)的課本和練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如關(guān)于旅行目的地的圖片、時(shí)間軸圖表以及相關(guān)的英語(yǔ)視頻片段，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括設(shè)置討論區(qū)以便學(xué)生分組活動(dòng)，以及準(zhǔn)備白板或投影儀展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“Wheredidyougo?”這一主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“Canyoudescribeatripyoutookrecently?”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解過(guò)去時(shí)態(tài)的基本用法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解過(guò)去時(shí)態(tài)的基本用法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一組學(xué)生旅游照片，引出“Wheredidyougo?”這一主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合例句和對(duì)話，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生模擬對(duì)話，練習(xí)使用過(guò)去時(shí)態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演，嘗試使用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)話。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過(guò)去時(shí)態(tài)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，掌握其在實(shí)際對(duì)話中的應(yīng)用。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置書寫練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述過(guò)去的經(jīng)歷。

提供拓展資源：提供與過(guò)去時(shí)態(tài)相關(guān)的英語(yǔ)歌曲、電影片段等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的書寫練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的過(guò)去時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本單元的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“Wheredidyougo?”這一主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面取得了顯著的效果。

一、知識(shí)層面

1.過(guò)去時(shí)態(tài)的掌握：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，正確描述過(guò)去發(fā)生的事情。例如，他們能夠使用“Iwenttotheparkyesterday.”（我昨天去了公園。）這樣的句子來(lái)描述過(guò)去的經(jīng)歷。

2.詞匯積累：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累了與旅行、活動(dòng)相關(guān)的詞匯，如trip、visit、play、watch等，這些詞匯有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪懈迂S富地表達(dá)自己。

3.句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生掌握了以過(guò)去時(shí)態(tài)為基礎(chǔ)的句型結(jié)構(gòu)，如“Wheredidyougo?”、“Whatdidyoudo?”等，這些句型有助于他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問答。

二、技能層面

1.口語(yǔ)表達(dá)能力：通過(guò)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了顯著提高。他們能夠自信地用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.聽力理解能力：通過(guò)聽力練習(xí)和課堂活動(dòng)，學(xué)生的聽力理解能力得到了提升。他們能夠理解簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話和故事，并從中獲取信息。

3.書面表達(dá)能力：通過(guò)寫作練習(xí)，學(xué)生的書面表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，書寫簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文，描述過(guò)去的經(jīng)歷。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀層面

1.跨文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家的旅行文化，學(xué)生了解了不同文化背景下的生活方式和價(jià)值觀，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)。

2.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與、課后拓展等環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠主動(dòng)查找資料、解決問題，并在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

3.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

具體案例分析：

1.小明在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)自主閱讀預(yù)習(xí)資料，掌握了過(guò)去時(shí)態(tài)的基本用法。在課堂活動(dòng)中，他能夠積極參與角色扮演，用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)話，表現(xiàn)出良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.小紅在課后拓展環(huán)節(jié)，利用老師提供的英語(yǔ)歌曲，進(jìn)一步學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)。她能夠跟隨歌曲旋律，正確地唱出過(guò)去時(shí)態(tài)的句子，體現(xiàn)了她的自主學(xué)習(xí)能力。

3.小剛在小組討論環(huán)節(jié)，與同學(xué)們共同探討如何運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述旅行經(jīng)歷。在討論過(guò)程中，他積極發(fā)言，提出了自己的觀點(diǎn)，并得到了同學(xué)們的認(rèn)可。這表明他在團(tuán)隊(duì)合作方面取得了進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺得自己有幾點(diǎn)做得不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氣氛的營(yíng)造做得還可以。我通過(guò)引入一些學(xué)生感興趣的圖片和視頻，比如他們的旅行照片，這樣很快就抓住了他們的注意力。他們參與課堂活動(dòng)的積極性很高，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)話題的興趣不夠或者是對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的自信不足。所以，我想在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的情感需求，嘗試用更貼近他們興趣的方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

然后，我在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的參與和互動(dòng)。比如，我設(shè)計(jì)了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)用英語(yǔ)對(duì)話的樂趣。這不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是技能的培養(yǎng)。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在角色扮演中顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的英語(yǔ)水平?jīng)]有信心。因此，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和肯定，讓他們?cè)趪L試中找到自信。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谛〗M中討論和解決問題。這種方式確實(shí)提高了他們的合作能力和解決問題的能力，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時(shí)有些混亂，沒有很好地聚焦于主題。所以，我需要在未來(lái)的教學(xué)中，更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何有效地進(jìn)行小組討論，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

在管理方面，我注意到課堂紀(jì)律的維持是一個(gè)挑戰(zhàn)。有時(shí)候，課堂上的活動(dòng)太多，學(xué)生們會(huì)有些興奮，這導(dǎo)致課堂紀(jì)律有所松散。我意識(shí)到，我需要更加細(xì)致地規(guī)劃課堂活動(dòng)，確保在每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)則和目標(biāo)，以便更好地控制課堂氛圍。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在這節(jié)課上收獲了不少。他們?cè)谥R(shí)上學(xué)會(huì)了如何用過(guò)去時(shí)態(tài)描述過(guò)去的事情，技能上提高了口語(yǔ)和聽力能力，情感態(tài)度上也有了積極的變化，比如對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。

然而，我也看到了一些不足。比如，對(duì)于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，我可能沒有給予足夠的關(guān)注和幫助。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-過(guò)去時(shí)態(tài)的基本構(gòu)成：主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+時(shí)間狀語(yǔ)

-過(guò)去