21古詩詞三首-楓橋夜泊說課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以《楓橋夜泊》為切入點(diǎn)，通過分析詩歌內(nèi)容、品味語言、體會(huì)作者情感，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的魅力。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，如朗讀、默寫、繪畫等，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美感知，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過詩詞的默寫和朗讀，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過描繪詩句畫面，促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

4.增強(qiáng)文化自信，感受中國(guó)傳統(tǒng)詩詞的深厚底蘊(yùn)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌內(nèi)容：通過引導(dǎo)學(xué)生分析《楓橋夜泊》中的意象，如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，幫助學(xué)生理解詩中的意境和情感。

-品味詩歌語言：強(qiáng)調(diào)對(duì)詩句中關(guān)鍵字詞的品味，如“愁”字，探討其多重含義，體會(huì)詩人情感。

-體會(huì)作者情感：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人張繼在詩中所表達(dá)的羈旅之愁和思鄉(xiāng)之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解詩歌意境：對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，理解古典詩詞的意境是一個(gè)難點(diǎn)。可以通過對(duì)比閱讀和情境創(chuàng)設(shè)，如模仿詩中的景象，幫助學(xué)生直觀感受。

-探究詩歌的表達(dá)技巧：例如，如何通過對(duì)比手法表現(xiàn)情感，如何運(yùn)用意象渲染氛圍，這些都是需要深入分析和討論的難點(diǎn)。

-跨文化理解：對(duì)于古典詩詞中的文化背景和審美觀念，學(xué)生可能難以理解。教師可以通過介紹相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)，幫助學(xué)生跨越這一難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解詩歌背景和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩句的理解和感受。

3.利用多媒體展示詩歌的意境，如圖片、音樂等，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

4.通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)詩中的情感和心境。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一幅描繪江邊夜景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

-提問：“同學(xué)們，你們能想象在這樣的夜晚，一位詩人會(huì)看到什么樣的景象，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢？”

-引出課題《楓橋夜泊》，介紹詩人張繼及其創(chuàng)作背景。

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀《楓橋夜泊》，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和意境。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)，指出每句詩所描繪的景象和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的關(guān)鍵字詞，如“愁”、“月”、“霜”等，探討其含義和作用。

-通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)不同詩人對(duì)同一景象的不同表達(dá)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：讓學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，并分享各自的理解。

-詩歌接龍：教師給出詩句的開頭，學(xué)生接續(xù)完成下一句，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

-詩歌默寫：學(xué)生根據(jù)記憶默寫《楓橋夜泊》中的詩句，檢查對(duì)詩歌內(nèi)容的掌握。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然景象，感受生活中的詩意。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生課后閱讀《楓橋夜泊》全文，思考詩歌中的情感和哲理。

-以“假如我是詩人”為主題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)詩歌意境的感悟。

-收集與《楓橋夜泊》相關(guān)的其他古典詩詞，進(jìn)行對(duì)比閱讀。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《夜泊牛渚懷古》：唐代詩人杜甫的作品，同樣描繪了夜晚泊船的景象，學(xué)生可以對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詩人對(duì)同一主題的不同處理。

-《望月懷遠(yuǎn)》：唐代詩人張九齡的詩歌，通過月亮抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，與《楓橋夜泊》中的月亮意象形成呼應(yīng)。

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》：宋代詩人陸游的作品，表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的社會(huì)意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇以上拓展閱讀材料中的一篇或幾篇進(jìn)行深入閱讀，分析詩中的意象、情感和表達(dá)技巧。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，查找與《楓橋夜泊》相關(guān)的歷史背景資料，如唐代江浙地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、當(dāng)時(shí)的交通狀況等，增強(qiáng)對(duì)詩歌文化的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們以自然景物為題材，嘗試運(yùn)用古典詩詞的形式表達(dá)自己的情感和思考。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于古典詩詞的展覽或演講活動(dòng)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中深入研究詩詞文化，提升綜合素養(yǎng)。

-通過觀看紀(jì)錄片或參加文化講座，了解中國(guó)古代詩詞的發(fā)展歷程和重要詩人，拓寬學(xué)生的文化視野。

3.實(shí)踐活動(dòng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)：

-學(xué)生可以分組合作，選取一首古代詩詞，進(jìn)行劇本創(chuàng)作，通過角色扮演的方式，重現(xiàn)詩中的場(chǎng)景和情感。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“古典詩詞之旅”項(xiàng)目，學(xué)生分組模擬古代詩人，進(jìn)行實(shí)地考察，如探訪江邊、山川等，體驗(yàn)詩歌中的意境。

-學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)關(guān)于古代詩詞的網(wǎng)頁或小冊(cè)子，介紹自己喜歡的詩詞作品及其作者，分享自己的學(xué)習(xí)心得。板書設(shè)計(jì)①

-詩歌標(biāo)題：《楓橋夜泊》

-詩人：張繼

-時(shí)代背景：唐代

②

-意象：

-月落烏啼霜滿天

-江楓漁火對(duì)愁眠

-夜半鐘聲到客船

③

-情感：

-羈旅之愁

-思鄉(xiāng)之情

-寂寞之感

④

-語言特點(diǎn)：

-對(duì)仗工整

-意境深遠(yuǎn)

-情感真摯

⑤

-教學(xué)目標(biāo)：

-理解詩