12《拿來主義》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本章節(jié)以《拿來主義》為文本，旨在通過學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文創(chuàng)作，讓學(xué)生深入理解新文化運動時期的文學(xué)思想，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過分析文本的語言風(fēng)格、寫作技巧和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考的能力，培養(yǎng)批判性思維。同時，通過結(jié)合時代背景，讓學(xué)生了解我國近現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生理解并運用現(xiàn)代漢語的能力，提升語言表達的準確性和邏輯性。

2.增強學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從文本中感受魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析《拿來主義》的寫作手法和觀點，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣。

4.強化文化傳承意識，使學(xué)生認識到中國近現(xiàn)代文學(xué)的重要性和時代價值。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點理解魯迅《拿來主義》中的核心觀點，如“拿來主義”的內(nèi)涵及其在當(dāng)時社會背景下的意義。

-分析文本中的修辭手法和論證結(jié)構(gòu)，如比喻、排比等修辭，以及總分總、逐層遞進等論證方式。

-探討文本中的時代背景和作者的情感態(tài)度，理解魯迅對文化傳承與創(chuàng)新的思考。

2.教學(xué)難點：

-難點一：理解“拿來主義”的深刻含義。由于“拿來主義”概念較為抽象，學(xué)生可能難以把握其實質(zhì)。教師可通過舉例說明，如結(jié)合文本中的“送來主義”、“送去主義”進行對比，幫助學(xué)生理解“拿來主義”的積極意義。

-難點二：分析文本的論證結(jié)構(gòu)。文本中復(fù)雜的論證結(jié)構(gòu)可能會讓學(xué)生感到困惑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，如先梳理文章的論點、論據(jù)和結(jié)論，再分析論證過程中的邏輯關(guān)系。

-難點三：把握魯迅的文學(xué)風(fēng)格。魯迅的文學(xué)風(fēng)格具有獨特性，學(xué)生可能難以把握其特點。教師可以通過分析文本中的典型語句，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅的諷刺、幽默和批判精神。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書《拿來主義》文本、筆記本、粉筆、黑板

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：魯迅生平及作品相關(guān)的電子文檔、圖片資料、視頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、課堂提問教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來主義》。這是一篇充滿智慧與鋒芒的雜文，它以獨特的視角和犀利的筆觸，批判了當(dāng)時社會上的一些不良風(fēng)氣，提出了“拿來主義”這一重要的文化觀點。那么，什么是“拿來主義”呢？我們今天就要一起走進這篇文章，去探尋它的真諦。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請大家先閱讀課文，注意圈點勾畫，思考以下問題：文章主要講述了什么？作者提出了哪些觀點？你對這些觀點有什么看法？

（學(xué)生）閱讀課文，思考并回答問題。

三、細讀課文，深入分析

1.分析“拿來主義”的內(nèi)涵

（教師）同學(xué)們，我們先來探討一下“拿來主義”的內(nèi)涵。請結(jié)合課文中的具體語句，談?wù)勀銓Α澳脕碇髁x”的理解。

（學(xué)生）學(xué)生結(jié)合課文中的語句，如“拿來主義，就是用我們的手，把別人的東西拿過來，用自己的頭腦去消化，變成自己的東西”，闡述對“拿來主義”的理解。

2.分析文本結(jié)構(gòu)

（教師）接下來，我們來分析一下文本的結(jié)構(gòu)。文章是如何圍繞“拿來主義”展開論述的？

（學(xué)生）學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，如引言、論點、論據(jù)、結(jié)論等。

3.探討文本的論證手法

（教師）文章在論證過程中運用了哪些修辭手法和論證方法？

（學(xué)生）學(xué)生列舉修辭手法，如比喻、排比等，以及論證方法，如舉例論證、對比論證等。

4.分析魯迅的文學(xué)風(fēng)格

（教師）魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格具有獨特性，請大家結(jié)合課文，談?wù)勀銓︳斞肝膶W(xué)風(fēng)格的看法。

（學(xué)生）學(xué)生結(jié)合課文中的語句，如諷刺、幽默、批判等，闡述對魯迅文學(xué)風(fēng)格的看法。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.結(jié)合時代背景，探討“拿來主義”的現(xiàn)實意義

（教師）同學(xué)們，文章中的“拿來主義”在當(dāng)時具有怎樣的現(xiàn)實意義？結(jié)合我們今天的社會，你認為“拿來主義”有何現(xiàn)實意義？

（學(xué)生）學(xué)生結(jié)合時代背景和現(xiàn)實情況，闡述“拿來主義”的現(xiàn)實意義。

2.比較閱讀，拓展視野

（教師）請大家閱讀魯迅先生的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，嘗試比較閱讀，分析魯迅先生在不同作品中的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

（學(xué)生）學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，進行比較閱讀。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《拿來主義》，了解了“拿來主義”的內(nèi)涵、文本結(jié)構(gòu)、論證手法和魯迅的文學(xué)風(fēng)格。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠運用“拿來主義”的思想，不斷豐富自己的知識，提升自己的素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)

1.閱讀魯迅先生的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，撰寫一篇讀書筆記。

2.結(jié)合自身實際，談?wù)勀銓Α澳脕碇髁x”的理解，并舉例說明。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準確理解并闡述“拿來主義”的內(nèi)涵及其在當(dāng)時社會背景下的意義。

-學(xué)生能夠識別并分析文本中的修辭手法和論證結(jié)構(gòu)，如比喻、排比、舉例論證、對比論證等。

-學(xué)生能夠把握魯迅的文學(xué)風(fēng)格，包括諷刺、幽默、批判等特點。

2.能力提升：

-學(xué)生閱讀理解能力得到提高，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，分析作者的觀點和情感態(tài)度。

-學(xué)生批判性思維能力得到增強，能夠?qū)ξ谋局械挠^點進行獨立思考，形成自己的見解。

-學(xué)生寫作能力得到提升，能夠模仿文本中的寫作手法，表達自己的觀點。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對魯迅先生的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，愿意進一步閱讀和研究。

-學(xué)生認識到中國近現(xiàn)代文學(xué)的重要性和時代價值，增強文化傳承意識。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中，培養(yǎng)合作精神和社會責(zé)任感。

4.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ澳脕碇髁x”的思想應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)中，如對待知識的學(xué)習(xí)、對待問題的解決等。

-學(xué)生在參與課堂討論和小組合作時，能夠運用所學(xué)知識進行分析和交流。

-學(xué)生在撰寫讀書筆記和作業(yè)時，能夠結(jié)合文本內(nèi)容和自身實際，進行深入思考和表達。

5.綜合評價：

-學(xué)生在課堂表現(xiàn)中，積極參與討論，提出有價值的問題和觀點。

-學(xué)生在課后能夠主動復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在評價自己的學(xué)習(xí)效果時，能夠客觀認識自己的優(yōu)點和不足，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教學(xué)反思與改進這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更加生動有趣。雖然我用了魯迅先生的生平介紹作為導(dǎo)入，但感覺學(xué)生的興趣調(diào)動得不夠。以后，我打算嘗試一些更加直觀的方式，比如播放與魯迅先生相關(guān)的影視作品片段，或者展示一些魯迅先生的手稿、照片等，讓學(xué)生對這位文學(xué)巨匠有更直觀的認識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。有的學(xué)生雖然積極參與討論，但觀點較為片面；有的學(xué)生則顯得有些拘謹，不敢表達自己的看法。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，采用小組討論的形式，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點。同時，我會鼓勵學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

再次，對于文本的解讀，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“拿來主義”的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我打算通過設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，理解“拿來主義”的內(nèi)涵。比如，可以讓學(xué)生結(jié)合文本中的具體事例，分析“拿來主義”在實際生活中的應(yīng)用，從而加深他們對這一概念的理解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，我過于注重知識點的講解，而忽視了學(xué)生的情感體驗。在今后的教學(xué)中，