8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

3.授課時間：2024年X月X日第X節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、文化理解能力和審美判斷能力。通過閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選，學生能夠深入理解作品中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，提升對19世紀英國社會風貌的感知力。同時，引導學生思考作品中的道德倫理問題，培養(yǎng)其批判性思維和人文素養(yǎng)。此外，通過分析作品的語言特色，激發(fā)學生對文學作品的熱愛，提高其審美鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點：

-人物形象分析：重點關注大衛(wèi)·科波菲爾這一角色的成長經(jīng)歷，理解其性格形成的關鍵節(jié)點，如孤兒身份對其性格塑造的影響。

-情節(jié)結構理解：分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中的情節(jié)發(fā)展，掌握狄更斯如何通過情節(jié)設置來展現(xiàn)人物性格和主題。

-主題思想把握：探討作品中關于成長、命運、社會現(xiàn)實的探討，引導學生理解狄更斯對人性的深刻洞察。

2.教學難點：

-深入理解人物心理：大衛(wèi)·科波菲爾的心理活動復雜多變，如何引導學生深入理解其內(nèi)心世界是教學難點。

-19世紀英國社會背景的把握：作品中的社會背景對于理解人物行為和情節(jié)發(fā)展至關重要，但學生可能對這一時期的歷史背景了解有限，是教學難點。

-文學語言鑒賞：狄更斯的語言風格具有鮮明的時代特色，如何引導學生欣賞并理解其語言藝術，是提高學生文學鑒賞能力的關鍵難點。

例如，在分析大衛(wèi)·科波菲爾的性格時，難點在于如何讓學生體會到他在不同人生階段的心理變化，如從孤兒到學徒，再到成為作家的心路歷程。在講解19世紀英國社會背景時，難點在于如何通過有限的文本內(nèi)容，讓學生建立起對當時社會環(huán)境的宏觀認識。在鑒賞語言藝術時，難點在于如何讓學生在理解情節(jié)和人物的基礎上，欣賞狄更斯的諷刺手法和細膩描寫。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和學生互動，激發(fā)學生對大衛(wèi)·科波菲爾人物形象和情節(jié)發(fā)展的興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演小說中的角色，體驗不同角色的心理和行為，加深對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示19世紀英國的社會風貌，通過圖片、視頻等資料，幫助學生直觀地理解作品背景。

4.開展小組討論，鼓勵學生分享對作品主題和語言風格的看法，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示狄更斯的照片和《大衛(wèi)·科波菲爾》的封面，簡要介紹作者和作品背景。

-提問：同學們對狄更斯的作品有何了解？《大衛(wèi)·科波菲爾》有哪些特點？

-學生分享自己的知識，教師總結并引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-人物分析：講解大衛(wèi)·科波菲爾的成長經(jīng)歷，分析其性格形成的關鍵節(jié)點，如孤兒身份對其性格的影響。

-情節(jié)分析：引導學生分析作品中的情節(jié)發(fā)展，探討狄更斯如何通過情節(jié)設置來展現(xiàn)人物性格和主題。

-主題思想探討：引導學生思考作品中的成長、命運、社會現(xiàn)實等主題，培養(yǎng)其批判性思維和人文素養(yǎng)。

-語言藝術鑒賞：分析狄更斯的語言風格，讓學生欣賞并理解其諷刺手法和細膩描寫。

3.鞏固練習（10分鐘）

-課堂討論：分組討論以下問題：

a.大衛(wèi)·科波菲爾的成長過程中，有哪些人對他產(chǎn)生了重要影響？

b.《大衛(wèi)·科波菲爾》反映了哪些社會問題？

c.狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中使用了哪些語言特色？

-小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)大衛(wèi)·科波菲爾的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-提醒學生注意狄更斯的語言藝術，鼓勵他們在閱讀其他文學作品時也能關注到這一點。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的其他章節(jié)，關注作品中的人物、情節(jié)和主題。

-寫一篇讀后感，分享自己對大衛(wèi)·科波菲爾這個角色的理解和感悟。

-預習下一節(jié)課的內(nèi)容，為深入學習做準備。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《大衛(wèi)·科波菲爾》原著全文：鼓勵學生閱讀原著，深入了解大衛(wèi)·科波菲爾的成長歷程，體驗狄更斯所描繪的豐富人物形象和生動情節(jié)。

-《狄更斯研究》相關論文：通過閱讀學術性論文，學生可以了解狄更斯的研究現(xiàn)狀，拓展對狄更斯文學成就的認識。

-《狄更斯筆下的英國社會》專著：這本書詳細介紹了狄更斯作品中反映的19世紀英國社會風貌，有助于學生更全面地理解作品背景。

2.課后自主學習和探究：

-人物研究：選取《大衛(wèi)·科波菲爾》中的其他人物，如米考伯夫婦、斯本羅等，分析其性格特點和社會地位，探討人物關系對故事發(fā)展的影響。

-社會背景探究：調(diào)查19世紀英國的社會現(xiàn)狀，包括工業(yè)革命、教育改革、法律制度等方面，分析這些因素如何影響了《大衛(wèi)·科波菲爾》中的情節(jié)和人物命運。

-文學手法比較：比較《大衛(wèi)·科波菲爾》與狄更斯的另一部作品《雙城記》，探討兩部作品在人物塑造、情節(jié)安排和主題思想上的異同。

-文學創(chuàng)作實踐：學生嘗試創(chuàng)作以《大衛(wèi)·科波菲爾》為背景的短篇小說或劇本，鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

-文學評論撰寫：要求學生撰寫一篇關于《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學評論，從人物、情節(jié)、主題、語言等方面進行深入分析。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的應用：在講解《大衛(wèi)·科波菲爾》時，我嘗試通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受19世紀英國的社會環(huán)境，增強了學生的代入感。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示狄更斯的作品和生活照片，以及19世紀英國的社會圖片，使學生對作品背景有更直觀的認識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對作品的理解不夠深入或者缺乏自信。

2.教學節(jié)奏把握不夠：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有時過于追求深入分析，導致教學節(jié)奏偏快，部分學生跟不上進度。

3.作業(yè)反饋不及時：由于教學任務繁重，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的作業(yè)反饋不夠及時，這可能會影響學生對知識的鞏固和應用。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論環(huán)節(jié)設計更多互動性強的活動，如角色扮演、小組辯論等，激發(fā)學生的興趣和積極性。

2.優(yōu)化教學節(jié)奏：在今后的教學中，我會更加注意把握教學節(jié)奏，適當調(diào)整講解速度，確保所有學生都能跟上教學進度。

3.加強作業(yè)反饋：為了及時了解學生的學習情況，我會努力提高作業(yè)反饋的效率，通過面批、在線答疑等方式，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，我也會鼓勵學生互評，培養(yǎng)他們的合作學習意識。板書設計①大衛(wèi)·科波菲爾人物形象：

-大衛(wèi)的成長背景

-大衛(wèi)的性格特點：善良、堅韌、樂觀

-大衛(wèi)的人生經(jīng)歷：孤兒、學徒、作家

②《大衛(wèi)·科波菲爾》情節(jié)結構：

-故事開端：大衛(wèi)的孤兒身份和早年生活

-情節(jié)發(fā)展：大衛(wèi)的成長歷程和人生轉(zhuǎn)折

-情節(jié)高潮