江蘇省高郵市八橋鎮(zhèn)初級中學九年級信息技術(shù)《信息的格式化表達（二）》說課稿一、教學內(nèi)容

本節(jié)課教學內(nèi)容為江蘇省高郵市八橋鎮(zhèn)初級中學九年級信息技術(shù)課程《信息的格式化表達（二）》。主要內(nèi)容包括：文本格式的設(shè)置、段落的設(shè)置、列表的使用以及表格的創(chuàng)建和編輯。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用這些格式化工具，提高信息處理的效率和質(zhì)量。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。學生將通過學習文本格式化、段落排版、列表和表格制作，提升信息表達的準確性和美觀性，增強信息處理技能。同時，培養(yǎng)學生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和合作學習意識，使其能夠在實際情境中靈活運用信息技術(shù)工具，實現(xiàn)高效的信息交流與共享。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，包括基本的計算機操作、文字處理軟件的使用等。他們已經(jīng)學習了信息的格式化表達（一），對文本的基本格式設(shè)置有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對信息技術(shù)課程普遍持有較高的興趣，尤其是對能夠?qū)嶋H操作的技能學習。他們的學習能力較強，能夠快速掌握新工具的使用方法。學習風格上，部分學生偏好動手實踐，通過實際操作來加深理解；而另一部分學生則更傾向于理論學習，需要教師提供清晰的講解和示范。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習信息格式化表達時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對格式化概念的理解不夠深入，導(dǎo)致在實際操作中難以靈活運用；二是對于復(fù)雜格式設(shè)置的操作步驟記憶困難，容易出錯；三是缺乏對信息格式化重要性的認識，導(dǎo)致在處理信息時忽視格式化的必要性。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過分層教學、反復(fù)練習和案例教學等方法，幫助學生克服困難，提高學習效果。四、教學資源

1.軟硬件資源：計算機教室、投影儀、音響設(shè)備、學生用電腦。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：文本格式化操作的演示視頻、相關(guān)案例素材、在線練習平臺。

4.教學手段：多媒體課件、板書、實物教具（如不同格式的文本示例）。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：在課前通過學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布預(yù)習資料，包括PPT演示文稿和操作視頻，要求學生了解文本格式化的基本概念和操作步驟。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞文本格式化表達（二），設(shè)計問題如“如何調(diào)整文本的字體、字號和顏色？”“段落格式化有哪些技巧？”等，引導(dǎo)學生提前思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺學習記錄和課堂提問，了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生在課前自主閱讀提供的資料，初步掌握文本格式化的基礎(chǔ)知識。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體資源，提供豐富的預(yù)習材料。

作用與目的：

幫助學生提前了解文本格式化的相關(guān)知識，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以實際文檔編輯問題為例，引出文本格式化表達（二）的重要性。

講解知識點：詳細講解文本對齊、縮進、行間距、段落間距等格式設(shè)置方法。

組織課堂活動：設(shè)計小組合作，讓學生在小組內(nèi)互相幫助完成文檔格式化任務(wù)。

學生活動：

聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，記錄重點。

參與課堂活動：學生積極參與小組活動，練習格式化操作。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文本格式化的操作原理。

實踐活動法：通過小組合作，讓學生在實踐中學習和應(yīng)用知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解文本格式化的操作技巧，掌握實際應(yīng)用技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生完成一篇格式化完整的文檔，并上傳至平臺。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和在線教程，供學生課后學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生在課后完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用推薦資源，進一步學習文本格式化的高級技巧。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，提高學生的自主學習和探究能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的文本格式化知識，通過拓展學習，提升學生的信息處理能力。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

（1）了解文本格式化表達（二）的基本概念和操作步驟。

（2）熟練運用字體、字號、顏色、對齊、縮進、行間距、段落間距等格式設(shè)置方法。

（3）學會使用格式刷、樣式、目錄等功能，提高文檔編輯效率。

2.技能應(yīng)用能力

（1）學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際文檔編輯中，如撰寫報告、制作演示文稿等。

（2）學生能夠獨立完成文檔格式化任務(wù)，提高文檔的美觀性和可讀性。

（3）學生能夠根據(jù)需求調(diào)整文檔格式，滿足不同場合的應(yīng)用需求。

3.信息處理能力

（1）學生能夠更好地理解文檔格式化對信息傳達的重要性，提高信息處理能力。

（2）學生能夠運用所學知識，優(yōu)化文檔結(jié)構(gòu)，使信息更易于閱讀和理解。

（3）學生能夠結(jié)合實際需求，選擇合適的格式化方法，提高文檔編輯效率。

4.自主學習能力

（1）學生在課前預(yù)習過程中，通過自主閱讀和學習，掌握文本格式化表達（二）的相關(guān)知識。

（2）學生在課堂學習過程中，通過參與討論、實踐等活動，鞏固所學知識，提高自主學習能力。

（3）學生在課后拓展應(yīng)用中，利用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)自主學習習慣。

5.團隊合作能力

（1）學生在小組合作活動中，學會與他人溝通交流，共同完成任務(wù)。

（2）學生能夠尊重他人意見，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，提高團隊合作能力。

（3）學生能夠在實踐中學會分工合作，提高解決問題的效率。

6.創(chuàng)新思維

（1）學生在課堂學習過程中，通過思考、討論等活動，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（2）學生能夠結(jié)合實際需求，嘗試不同的格式化方法，提高創(chuàng)新能力。

（3）學生在課后拓展應(yīng)用中，勇于嘗試新方法，提高創(chuàng)新實踐能力。

7.學習態(tài)度與習慣

（1）學生能夠認識到文本格式化表達（二）的重要性，樹立良好的學習態(tài)度。

（2）學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂活動等。

（3）學生在學習過程中，學會反思和總結(jié)，不斷提高自己的學習能力。

8.評價與反饋

（1）學生能夠根據(jù)老師提供的評價標準，對自己的學習成果進行自我評價。

（2）學生能夠接受老師的反饋，及時調(diào)整學習策略，提高學習效果。

（3）學生能夠與同學互相評價，共同進步。七、板書設(shè)計

①文本格式化表達（二）的基本概念

-文本格式化：對文本進行格式設(shè)置，使其更加美觀、易讀。

-格式化內(nèi)容：字體、字號、顏色、對齊、縮進、行間距、段落間距等。

②字體設(shè)置

-字體類型：宋體、黑體、楷體等。

-字號大小：小四、五號、五號半等。

-字體顏色：黑色、紅色、藍色等。

③段落設(shè)置

-對齊方式：左對齊、居中對齊、右對齊、兩端對齊。

-縮進：首行縮進、懸掛縮進。

-行間距：單倍行距、1.5倍行距、2倍行距等。

-段落間距：段前段后間距。

④列表使用