2023-2024學(xué)年浙江攝影版（三起）（2020）小學(xué)信息技術(shù)五年級下冊第二單元第8課變量計數(shù)（說課稿）主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以“變量計數(shù)”為主題，通過實際操作和游戲互動，引導(dǎo)學(xué)生掌握變量的基本概念和應(yīng)用。結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計由淺入深的案例，讓學(xué)生在操作中理解變量計數(shù)的方法，提高學(xué)生的編程思維和動手能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生計算思維，通過編程實踐，提升邏輯推理能力；激發(fā)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題；增強(qiáng)信息意識，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的敏感性；培育信息安全意識，引導(dǎo)學(xué)生正確使用變量，維護(hù)數(shù)據(jù)安全。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已具備基本的計算機(jī)操作技能，了解簡單的圖形化編程界面，對編程有初步的認(rèn)識，能進(jìn)行簡單的程序編寫和調(diào)試。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對信息技術(shù)課程普遍感興趣，好奇心強(qiáng)，喜歡動手實踐。學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和空間想象力，能夠快速掌握編程技巧。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生以動手操作為主，通過實踐體驗來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對編程語言和概念理解困難，特別是在變量概念的理解上，可能會出現(xiàn)混淆。此外，學(xué)生在編寫程序時，可能會遇到邏輯錯誤或代碼調(diào)試問題，需要教師及時指導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解變量的定義、作用和操作方法，幫助學(xué)生建立初步的概念框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞編程實例進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考，共同解決問題。

3.實驗法：引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，通過編寫程序?qū)崿F(xiàn)計數(shù)功能，加深對變量計數(shù)的理解。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示編程實例，直觀展示變量計數(shù)的應(yīng)用場景。

2.引入編程軟件，讓學(xué)生在軟件中實際操作，體驗編程樂趣。

3.鼓勵學(xué)生使用在線編程平臺，拓展學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“變量計數(shù)”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何定義變量？變量在計數(shù)中起什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解變量計數(shù)的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解變量計數(shù)的基本概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過一個簡單的計數(shù)游戲視頻，引出“變量計數(shù)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解變量的定義、作用和計數(shù)方法，結(jié)合實例如“統(tǒng)計班級人數(shù)”來幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組合作，讓學(xué)生分組編寫程序?qū)崿F(xiàn)計數(shù)功能，如“統(tǒng)計學(xué)生跑步次數(shù)”。

解答疑問：針對學(xué)生在編程過程中遇到的困難，如變量賦值錯誤，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組合作，共同解決問題，實現(xiàn)計數(shù)功能。

提問與討論：在小組討論中提出自己的疑問，與同學(xué)共同探討解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解變量計數(shù)的原理和方法。

實踐活動法：設(shè)計小組合作編程活動，讓學(xué)生在實踐中掌握變量計數(shù)技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解變量計數(shù)的原理和方法，掌握編程技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“設(shè)計一個簡單的計數(shù)程序”的作業(yè)，讓學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的編程網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學(xué)生的程序設(shè)計給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，嘗試設(shè)計自己的計數(shù)程序。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，學(xué)習(xí)更高級的計數(shù)編程技巧。

反思總結(jié)：對自己的程序設(shè)計進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的變量計數(shù)知識，提高編程實踐能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點梳理一、變量概念

1.變量的定義：變量是編程中用來存儲數(shù)據(jù)的容器，其值可以改變。

2.變量的命名規(guī)則：變量名通常由字母、數(shù)字和下劃線組成，不能以數(shù)字開頭，區(qū)分大小寫。

3.變量的類型：根據(jù)存儲的數(shù)據(jù)類型，變量分為整型、浮點型、字符型、布爾型等。

二、變量的聲明與初始化

1.聲明變量：在程序中，需要先聲明變量，指定其類型和名稱。

2.初始化變量：在聲明變量的同時，可以為其賦初值，如intcount=0;。

3.變量的作用域：變量的作用域決定了其可訪問的范圍，分為局部作用域和全局作用域。

三、變量的賦值與修改

1.賦值操作：使用賦值運(yùn)算符“=”將一個值賦給變量，如count=5;。

2.修改變量值：通過重新賦值操作，可以修改變量的值，如count=count+1;。

3.變量的類型轉(zhuǎn)換：在賦值或運(yùn)算過程中，可能需要進(jìn)行類型轉(zhuǎn)換，如將字符串轉(zhuǎn)換為整數(shù)。

四、變量的運(yùn)算

1.算術(shù)運(yùn)算：變量可以參與算術(shù)運(yùn)算，如加、減、乘、除等。

2.關(guān)系運(yùn)算：變量可以參與關(guān)系運(yùn)算，如大于、小于、等于等，返回布爾值。

3.邏輯運(yùn)算：變量可以參與邏輯運(yùn)算，如與、或、非等，返回布爾值。

五、變量在計數(shù)中的應(yīng)用

1.計數(shù)器：使用變量作為計數(shù)器，記錄某個事件發(fā)生的次數(shù)。

2.循環(huán)結(jié)構(gòu)：結(jié)合循環(huán)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)計數(shù)器的自動增加。

3.輸出結(jié)果：將計數(shù)器的值輸出到屏幕或文件中。

六、變量在編程中的應(yīng)用實例

1.統(tǒng)計學(xué)生成績：使用變量存儲每個學(xué)生的成績，進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

2.計算商品總價：使用變量存儲商品的單價和數(shù)量，計算總價。

3.模擬游戲：使用變量存儲游戲中的角色屬性，如生命值、攻擊力等。

七、注意事項

1.避免使用過于復(fù)雜的變量名，保持代碼可讀性。

2.合理選擇變量類型，提高程序運(yùn)行效率。

3.注意變量的作用域，避免變量沖突。

4.在賦值和運(yùn)算過程中，注意數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換。

5.合理使用變量，提高程序可維護(hù)性。

6.在編寫程序時，注意注釋，便于他人理解。

7.定期檢查和測試程序，確保變量使用正確。

8.在實際編程中，靈活運(yùn)用變量，提高編程技能。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解變量計數(shù)時，我嘗試通過實際案例，如“統(tǒng)計班級人數(shù)”和“計算購物總價”，讓學(xué)生在實際問題中理解和應(yīng)用變量，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，也讓他們更直觀地感受到變量的實用性。

2.互動式學(xué)習(xí)：我設(shè)計了小組合作編程活動，讓學(xué)生在小組中共同解決問題，這樣的互動式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，也讓他們在交流中學(xué)會了如何表達(dá)自己的想法和傾聽他人的意見。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生理解難度：部分學(xué)生對變量概念的理解較為困難，特別是在區(qū)分變量類型和作用域方面，需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)。

2.實踐操作不足：盡管我設(shè)計了小組合作編程活動，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際操作中還是存在一些問題，如編程邏輯錯誤和代碼調(diào)試能力不足。

3.評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對學(xué)生編程思維和問題解決能力的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)概念講解：針對學(xué)生對變量概念的理解困難，我計劃在課堂上增加更多的實例講解，并通過提問和解答的方式，幫助學(xué)生更好地理解變量的概念和用法。

2.提升實踐能力：為了提高學(xué)生的編程實踐能力，我計劃增加編程練習(xí)的次數(shù)，并提供一些在線編程平臺和資源，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實踐和調(diào)試。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如編程作品展示、小組互評、學(xué)生自評等，以更全面地評價學(xué)生的編程能力和問題解決能力。同時，我也會鼓勵學(xué)生參與編程競賽，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

4.加強(qiáng)師生互動：為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計劃在課堂上增加更多的師生互動環(huán)節(jié)，如提問、討論和答疑，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性的指導(dǎo)。

5.拓展課程資源：我會積極尋找和整合更多的課程資源，如編程教程、案例庫和在線課程，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，幫助他們拓寬知識面和提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①變量概念

-變量的定義

-變量的命名規(guī)則

-變量的類型（整型、浮點型、字符型、布爾型）

②變量的聲明與初始化

-聲明變量（intcount;）

-初始化變量（count=0;）

-變量的作用域（局部/全局）

③變量的賦值與修改

-賦值操作（count=5;）

-修改變量值（count=count+1;）

-類型轉(zhuǎn)換（stringtoint）

④變量的運(yùn)算

-算術(shù)運(yùn)算（+、-、*、/）

-關(guān)系運(yùn)算（>、<