Unit5ReadingPlus說課稿2024-2025學年人教版（2024年）英語七年級·上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit5ReadingPlus

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過閱讀活動，學生將提升對英語文本的理解和分析能力，增強跨文化意識，學會從不同角度思考問題，并發(fā)展自主學習的能力。具體目標包括：提高學生閱讀英語文章的流暢度，增強對英語文化背景知識的理解，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，以及提升英語學習的自信心和自主學習的能力。三、學情分析本節(jié)課針對的是七年級（1）班的學生，他們剛剛接觸初中英語學習，正處于從小學到初中的過渡階段。在這個階段，學生的英語基礎參差不齊，部分學生可能對英語學習缺乏信心，學習興趣不高。以下是具體的學情分析：

1.學生層次：班級中學生的英語水平存在差異，部分學生對英語字母和基礎詞匯掌握較好，能夠進行簡單的日常對話；而另一部分學生則對英語字母和詞匯的掌握程度較低，閱讀和聽力理解能力較弱。

2.知識方面：學生對英語語法知識的掌握程度有限，對時態(tài)、語態(tài)等概念的理解不夠深入，這在閱讀理解中可能會影響他們對文章內(nèi)容的準確把握。

3.能力方面：學生的英語閱讀能力普遍較弱，對長篇文章的閱讀速度和理解能力不足，導致閱讀過程中容易產(chǎn)生焦慮和挫敗感。

4.素質(zhì)方面：學生在英語學習中的合作意識和自主學習能力有待提高，部分學生依賴性強，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

5.行為習慣：部分學生在課堂上注意力不集中，容易分心，影響了學習效果。此外，學生在完成作業(yè)和復習時，往往缺乏計劃性和持續(xù)性。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有人教版七年級上冊英語教材，以便進行閱讀練習和活動。

2.輔助材料：準備與Unit5ReadingPlus相關的圖片、圖表和視頻，以豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

3.教學工具：準備彩色筆、白板和擦子，以便在課堂上進行板書和互動。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供舒適的座椅，確保學生能夠輕松參與小組活動和討論。五、教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以輕松的問候開始課堂，詢問學生上一節(jié)課的學習情況，激發(fā)學生的學習興趣。

2.展示一張與課文主題相關的圖片，引導學生思考圖片中的內(nèi)容，引發(fā)學生對課文主題的好奇心。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師用英語簡要介紹課文背景，讓學生了解課文發(fā)生的時代背景和故事情節(jié)。

2.學生跟隨老師朗讀課文第一段，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏。

三、課文閱讀與理解（20分鐘）

1.老師引導學生分段閱讀課文，注意每個段落的主題句和關鍵信息。

2.學生朗讀課文，并回答以下問題：

-第一段：主人公是誰？發(fā)生了什么事？

-第二段：主人公為什么感到困惑？他采取了什么行動？

-第三段：主人公在尋找答案的過程中遇到了哪些困難？

-第四段：主人公最終找到了什么答案？

四、課文分析（15分鐘）

1.老師引導學生分析課文中的重點詞匯和短語，如：“confused”，“search”，“solution”等。

2.學生分組討論以下問題：

-課文中的主人公在面對困難時，表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？

-課文中的故事給我們帶來了哪些啟示？

五、小組活動（15分鐘）

1.學生分組進行角色扮演，模擬課文中的場景，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.每組選取一名代表，向全班同學展示他們的角色扮演成果。

六、總結(jié)與拓展（10分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)主人公的品質(zhì)和故事啟示。

2.學生分享他們在小組活動中的收獲，并談談自己對課文的理解。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置以下作業(yè)：

-復習課文，熟讀課文內(nèi)容。

-按照課文主題，寫一篇短文，表達自己的觀點。

-制作一張與課文主題相關的手抄報。

八、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行回顧，強調(diào)學生的課堂表現(xiàn)。

2.學生分享自己在課堂上的收獲，表達對老師的感謝。六、學生學習效果學生學習效果

1.**語言能力提升**：

-學生通過課文閱讀，對英語詞匯的掌握得到了加強，特別是課文中出現(xiàn)的重點詞匯和短語，如“confused”，“search”，“solution”等，這些詞匯的運用能力有了顯著提高。

-學生在朗讀和復述課文的過程中，語音、語調(diào)和節(jié)奏的控制能力得到了鍛煉，提高了英語口語表達能力。

2.**閱讀理解能力增強**：

-學生通過分析課文段落，學會了如何尋找主題句和關鍵信息，提高了對長篇文章的理解能力。

-學生能夠從不同角度分析課文內(nèi)容，對故事情節(jié)和人物性格有了更深入的認識。

3.**思維品質(zhì)發(fā)展**：

-在小組討論和角色扮演活動中，學生的批判性思維和解決問題的能力得到了提升。

-學生學會了從不同觀點看待問題，能夠提出有創(chuàng)意的解決方案。

4.**自主學習能力提高**：

-通過課堂上的互動和作業(yè)布置，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠主動查找資料，進行自我學習。

-學生在完成手抄報和短文寫作的作業(yè)中，展現(xiàn)了良好的獨立思考和創(chuàng)作能力。

5.**文化意識增強**：

-學生在了解課文背景的過程中，對英語國家的文化有了更深的認識，增強了跨文化交際的意識。

-學生能夠從課文中體會到不同文化的價值觀和生活方式，拓寬了視野。

6.**情感態(tài)度與價值觀**：

-學生通過主人公的經(jīng)歷，學會了面對困難時要保持樂觀，勇于探索和解決問題的態(tài)度。

-學生對課文中的主人公產(chǎn)生了共鳴，樹立了積極向上的生活態(tài)度。

7.**合作與交流能力**：

-在小組活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。

-學生在交流過程中，提高了英語交流的流暢性和準確性。七、板書設計①課文主旨

-標題：Unit5ReadingPlus

-主題：主人公在面對困難時尋找答案的過程

②關鍵詞匯

-confused：困惑的

-search：尋找

-solution：解決方案

-obstacle：障礙

-encouragement：鼓勵

-determination：決心

③重點句子

-"Hefeltconfusedanddidn'tknowwheretostart."

-"Hekeptsearchingforasolution."

-"Intheend,hefoundtheanswerhehadbeenlookingfor."

④文化背景知識

-英國的歷史文化簡述

-相關節(jié)日或習俗簡介

⑤學習策略

-如何通過主題句尋找段落主旨

-詞匯記憶和復習方法

⑥教學目標回顧

-提高學生對英語文章的理解能力

-培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣

-加強學生的英語表達能力

-提升學生的自主學習能力八、教學反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。首先，我想談談教學反思。

這節(jié)課，我主要采用了情景導入和小組討論的方式，希望讓學生在輕松的氛圍中學習。我覺得這種方法挺有效的，因為學生們在討論和角色扮演中，不僅提高了他們的英語口語能力，還鍛煉了他們的團隊合作精神。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對英語不太感興趣，或者是對自己的英語水平?jīng)]有信心。這個問題讓我意識到，以后在教學過程中，我需要更多地關注學生的個體差異，嘗試用不同的方法激發(fā)他們的學習興趣。

再比如，我在講解課文時，可能對一些詞匯和句型的解釋不夠深入，導致部分學生理解起來有些困難。這讓我想到，在今后的教學中，我要更加注重詞匯和句型的講解，確保每個學生都能跟上進度。

首先，從知識層面來看，學生們對課文的內(nèi)容有了更深入的理解，對課文中出現(xiàn)的重點詞匯和短語掌握得比較好。這讓我感到欣慰，因為這說明我的教學方法是有效的。

其次，從技能層面來看，學生的英語口語表達能力有了明顯提升。在角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠流利地用英語進行對話，這讓我看到了他們的進步。

最后，從情感態(tài)度來看，學生們在討論和合作的過程中，表現(xiàn)出了積極的態(tài)度和良好的團隊合作精神。這讓我覺得，我們的教學不僅僅是傳授知識，更是在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

當然，這