Page1口語交際：勸告活動分析本單元口語交際支配了“勸告”，引導學生面對他人的不良言行，運用合適的語氣進行勸告，通過講道理使別人接受看法，改正錯誤，從而提高與人溝通、交往的實力。在對別人進行勸告時，一要留意說話的語氣，不要用指責的口吻；二要多從別人的角度著想，這樣別人更簡單接受。說話的語氣反映的是勸告者的看法，不用指責的口吻是說話應有的修養(yǎng)和禮儀。多從別人的角度著想，體現(xiàn)的是行為與目的的一樣性，既然動身點是為了別人好，那么站在別人的立場設身處地地說話，讓被勸者感受到你的真誠，自然更簡單接受。老師應奇妙地用好教材供應的材料，引導學生明白該怎樣勸告辭人，再創(chuàng)設符合實際生活的情境，讓學生在溝通中提高勸告辭人的實力。教學目標1.能依據(jù)詳細情境選擇恰當?shù)姆绞剑瑖L試勸告辭人。2.能采納合適的語氣，從別人的角度著想勸告辭人。教學重點了解勸告的語言特點，能有針對性、得體地進行勸告，并在勸告過程中做到看法懇切，以理服人。教學打算老師：多媒體課件。學生：留意回顧生活中關(guān)于“勸告”的事務或畫面。課時支配1課時一、板書話題，溝通引入1.板書“勸告”，引導學生說說對這個詞的理解，并回憶、溝通生活中自己有過的勸告或被勸告經(jīng)驗，或出示關(guān)于勸告的視頻，學生感受勸告的藝術(shù)。明確：“勸告”是面對他人的不良言行，運用合適的語氣進行勸告，通過講道理使別人接受看法，改正錯誤的一種語言方式。聽取同學們溝通自己生活中有過的勸告或者被勸告經(jīng)驗。2.老師總結(jié)，引入學習。過渡：“勸告”看上去不過就是動動嘴皮子而已，但是，不同的人、不同的狀況下，勸告的效果卻是不一樣的，這也正說明白“勸告”是具有確定技巧和藝術(shù)性的。同學們，你們想更多了解關(guān)于勸告的技巧嗎？這節(jié)課我們就來學習該如何進行勸告。二、創(chuàng)設情境，探討感知1.播放視頻。（1）視頻內(nèi)容：下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。提出問題：你如何評價小剛的這種行為？假如是你，你又會如何對他進行勸告？預設：生1：我覺得小剛這樣玩耍特別危急，假如不當心從扶手上摔下來就糟了，甚至可能會有生命危急。我會制止他，讓他抓緊下來。生2：小剛這樣做還不文明。老師告知過我們下課不能追逐打鬧，更不能玩不文明的嬉戲。我會對他說不行以這么做，他若不聽我就拉他下來。師：你們說的都有道理，但是我們來看看，小剛會是什么反應——（2）接著播放視頻短片：這時，另一名同學路過此處，看到這個情景，大聲說：“你怎么不遵守學校紀律呢？太不應當了！你快下來，不然我要去告知老師！”但是小剛同學置若罔聞，不予理睬。探討溝通：為什么小剛同學會有這種反應呢？預設：勸告同學的看法不好；說話語氣過于強硬；沒有說清晰不能這樣做的理由，只是一味反對；等等。2.出示教材中3種勸告內(nèi)容，引導學生仔細對比研讀，想一想：小剛可能更情愿聽誰的勸告？為什么？3.老師總結(jié)，歸納要點。小結(jié)：是呀！同學們特別擅長發(fā)覺。通過以上的探討我們可以看出，在勸告他人時，要留意說話的語氣和看法，不要用指責的口吻，要多從別人的角度著想，這樣才更簡單被別人接受。三、拓展延長，鞏固要點1.創(chuàng)設情境，練習勸告。（1）提出問題：這周輪到我們班值周，假如你看到下列現(xiàn)象，會怎樣勸告呢？出示下列情境：A.下課了，一年級小摯友在走廊里瘋跑。預設：“小摯友，你不要在走廊里跑，免得撞到來往的同學！”“小摯友，你是哪個班的？怎么能這樣瘋跑呢？我要去告知你的老師！”“小摯友，你慢點跑，當心點兒，不要讓自己不當心摔倒了哦?！盉.午飯后，幾個高年級同學順手把餐盒丟在地上。預設：“同學，你們不能隨意亂丟垃圾，餐盒放在地上會麻煩其他同學再次整理地面，這樣不文明。”“同學，這個地方是我們班負責的區(qū)域，你們不能把餐盒放在這里，要丟到垃圾桶里?！薄巴瑢W，你們是不是遺忘帶走餐盒了？”C.幾個男生在閱覽室里大聲喧嘩。預設：“同學，你們不要吵鬧影響別人，這是公共環(huán)境。”“同學，你們可以保持寧靜嗎？這樣其他同學才能好好看書哦。”（2）同桌合作，選擇一個話題練習。2.全班溝通，之后引導辨析：哪些勸告是勝利的？勝利的緣由是什么？哪些勸告是不勝利的？可以做哪些改進？提示同學們仔細傾聽，依據(jù)“留意說話的語氣，不要用指責的口吻；多從別人的角度著想，這樣別人更簡單接受”綻開點評，提出改進。預設：A場景中，第一、二種回答都是責怪的語氣，特殊是其次種簡單引起別人的反感，然后出現(xiàn)爭吵。第三種則是出于關(guān)切同學，簡單讓同學自己感到愧疚、不好意思，然后停止這種危急行為。B場景中，第一、二種說法都是祈使句，是提出要求，沒有講清晰道理。而第三種則用委婉的語氣進行詢問，給對方臺階下，將這種行為看成是對方遺忘拿走，這樣同學就會不好意思，從而自己整理好餐盒。C場景中，第一種說法語氣強硬，簡單激起對方的逆反心情。其次種則是委婉提出懇求，看法較為和緩，更簡單被接受。四、話題實踐，情景表演1.課件出示兩個勸告話題，引導學生選擇一個話題，同桌之間進行“勸告”演示，老師巡察指導。話題1：有同學違反交通規(guī)則，橫穿公路。話題2：表哥喜愛玩電腦嬉戲，一玩就是一成天。2.指名學生表演，其他同學仔細觀看，予以點評。表演話題1生1：（把同學拉到公路邊上）這位同學，生命多么珍貴呀！你看，你橫穿公路真是太危急了，來回的車輛要是遇到了你，那后果不行思議啊！回答：你說的對，是我錯了，我下次不會了，感謝你的提示。生2：（微笑著，語氣親切）這位同學，公路上車來車往的，橫穿公路多危急哪！你已經(jīng)是一名小學生了，信任你確定懂得交通規(guī)則，我更信任你確定會好好遵守交通規(guī)則。回答：感謝你，我下次確定記著遵守交通規(guī)則。學生互評，老師總結(jié)過渡：這兩組表演特別好。你們都在為他人著想，而且語氣很和緩，在教化對方遵守交通規(guī)則的同時，也賜予了他希望和激勵，這樣的勸告很不錯呀。同學們真聰慧，運用了不同的方法來進行勸告。我們來看看其次個問題，假如表哥喜愛玩嬉戲，一玩就是一成天，你會怎么勸告他呢？表演話題2生1：表哥，玩電腦時間長了對眼睛不好哇！你可要愛護眼睛，為了玩嬉戲損害眼睛，得不償失呀！表哥：你說的有道理啊，我可不想成為近視眼。生2：表哥，“一寸光陰一寸金”，把時間都放在打嬉戲上真是太奢侈了。你可以適當玩嬉戲，放松一下，但是沉迷于嬉戲壞處多??！表哥：對啊，那我以后合理支配時間來玩嬉戲，其他時間也做一些更有意義的事情。生3：表哥，喜愛玩嬉戲是沒有問題的，但是時間不能太長。你可以有許多方法來度過課余時間，比如打羽毛球、打籃球、漫步等。真希望你能選擇更健康的消遣方式。表哥：我不會玩太長時間的，明天我就去和同學打籃球，我知道了，感謝你的提示。學生互評，老師總結(jié)過渡：第一組同學的表演在勸告中能考慮到表哥身體，這樣關(guān)切表哥的角度讓表哥能很好接受你的勸告，特別好哦！其次組同學引用了名言，來講清晰時間的重要性，進行恰當?shù)奶崾?，信任能夠引起表哥的留意。第三組同學則是給出了許多度過課余時間的建議，在勸告之前首先確定了適當玩嬉戲是沒有問題的，這樣委婉的方式曉之以理，動之以情，真棒！3.老師指導總結(jié)。小結(jié)：看到同學違反交通規(guī)則橫穿公路，要剛好擋住他的去路并將他帶到路邊進行勸告。假如對方已經(jīng)在公路中間，就等過完公路再提示對方下不為例，留意自己的平安。提示表哥不要沉溺于嬉戲，損害眼睛，建議對方在現(xiàn)實世界中充溢自己，多運動、讀書等。要留意的是，勸告未必勝利，在規(guī)勸他人時要留意對方的反應，愛護好自己。五、布置作業(yè)，總結(jié)共享1.選擇一個內(nèi)容練習“勸告”，和小伙伴合作練一練。A.看到幾名同學在河邊窄橋上追逐打鬧。示例：“同學，你們在這么窄的橋上打鬧，假如不當心跌下去就不好了，換一個地方平安地玩耍不是更好嗎？”B.看到有人在公共場所吸煙。示例：“您好，吸煙有害健康哦！為了您的身體健康也為了別人不要吸二手煙，還請您不要在這里抽煙，可以嗎？”2.同學總結(jié)、共享課堂所學。（1）勸告辭人時，看法要懇切、真誠。（2）勸告時要留意說話的語氣，不要用指責的口吻。（3）勸告要多從別人的角度想，這樣別人更簡單接受。小結(jié)：同學們，生活就是我們最好的課堂，在這個真實的大課堂里，只要我們專心，總會有意外的收獲，希望同學們能多發(fā)覺、多思索，努力化解人與人之間的沖突。同時提高自己與人交際的實力，我信任你們能交到更多的好摯友，在生活中開心成長！本次口語交際從學生的生活動身，創(chuàng)設口語交際情境，學生比較感愛好，通過勸告事例探討，學習勸告的技巧。同時，我在教學中加入了“模擬表演”，創(chuàng)設情境，讓學生進入角色，親自體驗勸告。這種模擬角色的體驗活動，使學生的邏輯思維更加嚴密，語言表達更加清晰，臨場反應更加快速。整個教學過程并沒有枯燥乏味地對“勸告”的方法要領(lǐng)進