2一元一次方程的解法第4課時(shí)用去分母法解一元一次方程1．經(jīng)歷探究含有分母的一元一次方程解法過(guò)程，掌握含有分母的一元一次方程的解法，體會(huì)建模和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2．通過(guò)歸納一元一次方程解法的一般步驟，體會(huì)解方程的程序化思想方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓學(xué)生在解題中體會(huì)到成功的喜悅。3．經(jīng)歷審題、列方程的過(guò)程，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出含有分母的一元一次方程并求解，進(jìn)一步領(lǐng)悟方程思想，形成良好的思維品質(zhì)，提高思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)故事導(dǎo)入畢達(dá)哥拉斯是古希臘著名的數(shù)學(xué)家，有一次有人問(wèn)他：“尊敬的畢達(dá)哥拉斯先生，請(qǐng)告訴我，有多少名學(xué)生在你的學(xué)校里聽(tīng)你講課？”畢達(dá)哥拉斯回答說(shuō)：“我的學(xué)生，現(xiàn)在有

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

在學(xué)習(xí)音樂(lè)，

沉默無(wú)言，此外，還有三名婦女?！闭?qǐng)你算一算，畢達(dá)哥拉斯的學(xué)生有多少名？（設(shè)畢達(dá)哥拉斯有x名學(xué)生。

x+x+x+3=x）你會(huì)解這個(gè)方程嗎？視頻導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入18世紀(jì)著名瑞士數(shù)學(xué)家歐拉（1707—1783）的《代數(shù)基礎(chǔ)》一書(shū)中有這樣一個(gè)問(wèn)題：一位老人打算按如下次序和方式分他的遺產(chǎn)：老大分100元和剩下遺產(chǎn)的十分之一，老二分200元和剩下遺產(chǎn)的十分之一，老三分300元和剩下遺產(chǎn)的十分之一，老四分400元和剩下遺產(chǎn)的十分之一......結(jié)果每個(gè)兒子得到的遺產(chǎn)一樣多。請(qǐng)問(wèn)這位老人共有幾個(gè)兒子？1．請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材144頁(yè)，思考并回答下列問(wèn)題：(1)如何把分?jǐn)?shù)系數(shù)方程轉(zhuǎn)化為整數(shù)系數(shù)方程？(2)去分母的關(guān)鍵是什么？(3)這樣做的依據(jù)是什么？去分母找出各分母的最小公倍數(shù)等式的兩邊都乘同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍是等式2．把下列方程去分母后，所得的結(jié)果對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，錯(cuò)在哪里？(1)不對(duì)，方程右邊常數(shù)項(xiàng)漏乘了。(2)不對(duì)。分?jǐn)?shù)線還代表括號(hào)，在去分母時(shí)，應(yīng)該將分子用括號(hào)括上(1)去分母，得3(x－1)＝－2(x＋3)。去括號(hào)，得3x－3＝－2x－6。移項(xiàng)，得3x＋2x＝－6＋3。合并同類項(xiàng)，得5x＝－3。方程兩邊同除以5，得x＝(2)去分母，得2(x－1)－12x＝18－3(2－x)。去括號(hào)，得2x－2－12x＝18－6＋3x。移項(xiàng)，得2x－12x－3x＝18－6＋2。合并同類項(xiàng)，得－13x＝14。方程兩邊同除以－13，得x＝(3)去括號(hào)，得x－24＝7。移項(xiàng)，得x＝7＋24。合并同類項(xiàng)，得x＝312．解含分?jǐn)?shù)系數(shù)的一元一次方程的步驟包括哪些？這些步驟是一成不變的嗎？去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1。步驟不是一成不變的，根據(jù)方程的特點(diǎn)靈活運(yùn)用3．去分母時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？(1)方程兩邊各項(xiàng)都要乘以各分母的最小公倍數(shù)(不含分母的項(xiàng)也要乘)，即“不漏乘”。(2)分子是多項(xiàng)式時(shí)，去掉分母的同時(shí)分子要加括號(hào)小組展示我提問(wèn)我回答我補(bǔ)充我質(zhì)疑提疑惑：你有什么疑惑？越展越優(yōu)秀知識(shí)點(diǎn)1：去分母解一元一次方程(重難點(diǎn))1．方程中去分母的含義：當(dāng)方程中未知數(shù)的系數(shù)為分?jǐn)?shù)時(shí)，根據(jù)等式的基本性質(zhì)，將方程兩邊都乘同一個(gè)數(shù)(各分母的最小公倍數(shù))，約去分母的過(guò)程叫作方程中的去分母。2．去分母的步驟：找出各分母的最小公倍數(shù)；方程兩邊同時(shí)乘這個(gè)最小公倍數(shù)，約去分母。注：1．如果分子是一個(gè)多項(xiàng)式，那么在去分母時(shí)，不要忘記將分子看作一個(gè)整體加上括號(hào)；2．去分母時(shí)不要漏乘不含分母的項(xiàng)；3．去分母≠分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，去分母與方程的每一項(xiàng)都有關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)只對(duì)方程中的某項(xiàng)變形，與其他項(xiàng)無(wú)關(guān)。知識(shí)點(diǎn)2：解一元一次方程的一般步驟(重點(diǎn))【題型一】去分母解一元一次方程2(x－1)＋6x＝3(3x＋1)解：(1)去分母，得2(x－1)－(x＋2)＝3(4－x)。去括號(hào)，得2x－2－x－2＝12－3x。移項(xiàng)，得2x－x＋3x＝12＋2＋2。合并同類項(xiàng)，得4x＝16。系數(shù)化為1，得x＝4。(2)去分母，得5(x－3)－2(4x＋1)＝10。去括號(hào)，得5x－15－8x－2＝10。移項(xiàng)，得5x－8x＝10＋15＋2。合并同類項(xiàng)，得－3x＝27。系數(shù)化為1，得x＝－9。例3：課外活動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生分組參加活動(dòng)。原來(lái)每組6人，后來(lái)重新編組，每組8人，這樣比原來(lái)減少2組，問(wèn)這些學(xué)生共有多少人？【題型二】去分母解一元一次方程的應(yīng)用去分母，得4x－3x＝48。合并同類項(xiàng)，得x＝48。答：這些學(xué)生共有48人。在去分母時(shí)，方程右邊的－2沒(méi)有乘6，因而求得方程的解為x＝2，試求a的值，并求出方程正確的解。

1．去分母的依據(jù)是什么？等式的基本性質(zhì)2．去分母時(shí)要注意什么問(wèn)題？①不漏乘；②分子加括號(hào)自信是船，勤奮是帆，毅力是風(fēng)，教師是引航員，你們是舵手。只有我們同心協(xié)力，不畏艱險(xiǎn)，才能到達(dá)成功的彼岸。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工