Unit1Howdowefeel第一課時（說課稿）-2024-2025學年滬教版（2024）三年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Howdowefeel第一課時（說課稿）-2024-2025學年滬教版（2024）三年級英語上冊教學內容本節(jié)課是2024-2025學年滬教版三年級英語上冊“Unit1Howdowefeel”第一課時。本課圍繞“情感表達”這一主題展開，內容包括：介紹基本的情感詞匯（如：happy,sad,angry,tired等），并通過日常情景對話，讓學生學會如何詢問和表達自己的情感。通過課堂活動，培養(yǎng)學生運用英語進行情感交流的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。首先，通過情感詞匯的學習和情景對話的練習，提升學生的語言運用能力。其次，通過了解不同情感表達的方式，增強學生的文化意識，理解情感表達在不同文化背景下的差異。最后，通過思考和討論情感表達的方式，培養(yǎng)學生的思維品質，學會理解和尊重他人的情感。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節(jié)課的核心內容是讓學生掌握基本的情感詞匯和相應的表達方式。具體包括：

-熟練掌握情感詞匯：happy,sad,angry,tired等。

-能夠運用這些詞匯進行簡單的情感表達。

-通過情景對話，能夠詢問和回應他人的情感狀態(tài)。

2.教學難點

-難點內容：學生在情感表達時可能遇到的難點包括：

-情感詞匯的準確運用：學生可能難以區(qū)分相似情感詞匯的細微差別，例如happy和sad。

-情感表達的語境理解：學生可能難以在特定語境中選擇合適的情感詞匯進行表達。

-情感表達的流暢性：學生在實際對話中可能因為緊張或缺乏練習而表達不流暢。

-文化差異的理解：學生可能難以理解不同文化背景下情感表達的差異。

-突破難點的方法：

-通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示情感詞匯的使用情境。

-設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習情感表達。

-提供情感表達模板，幫助學生理解不同情感詞匯的用法。

-通過小組討論和分享，讓學生了解不同文化中情感表達的多樣性。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹情感詞匯的基本用法和情感表達的基本結構。

2.情景模擬法：設計實際生活場景，讓學生在模擬對話中練習情感表達。

3.小組合作法：分組進行角色扮演，鼓勵學生相互交流，提高語言實踐能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示情感圖片和視頻，幫助學生直觀理解情感表達。

2.互動軟件：使用互動教學軟件，進行情感詞匯的練習和游戲，提高學習趣味性。

3.教學卡片：制作情感詞匯卡片，讓學生通過卡片游戲鞏固詞匯記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看關于情感表達的英文動畫或視頻，了解情感詞匯的基本用法。

-設計預習問題：圍繞“情感表達”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你如何在日常生活中表達快樂或悲傷？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過在線測試或預習筆記提交來了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解情感詞匯的基本用法和情感表達的情境。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如思考如何在英語中表達“我很高興”或“我很傷心”。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習準備情況。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示情感表情圖片或簡短的故事，引出“Unit1Howdowefeel”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解情感詞匯的發(fā)音、拼寫和用法，結合實例幫助學生理解，例如通過角色扮演來展示如何使用“happy”和“sad”。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在小組內用英語表達自己的情感，并互相詢問對方的感受。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何用英語表達‘我感到疲倦’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何在不同的情境下使用情感詞匯？”

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗情感表達的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，例如討論如何在日常生活中用英語表達情感。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生用英語寫一段描述自己一天中不同情感的經歷。

-提供拓展資源：提供與情感表達相關的英語歌曲、電影片段等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，例如指出情感詞匯使用的準確性。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果，如通過日記或小故事表達情感。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如觀看英語歌曲視頻，學習如何通過歌曲表達情感。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，例如思考如何更自然地使用情感詞匯。教學資源拓展1.拓展資源

-情感詞匯卡片：制作包含情感詞匯（如happy,sad,angry,tired,excited,scared等）的卡片，學生可以通過卡片游戲來復習和練習這些詞匯。

-情感表達故事集：收集或編寫一些簡短的故事，每個故事中包含不同的情感表達，讓學生通過閱讀故事來學習情感詞匯和表達方式。

-情感角色扮演劇本：設計一些簡單的劇本，讓學生扮演不同的角色，通過角色扮演來練習情感表達。

-情感歌曲集：挑選一些適合三年級學生的英文歌曲，這些歌曲中包含情感詞匯和表達，讓學生在聽歌的同時學習情感表達。

-情感圖片集：收集一系列描繪不同情感的圖片，如快樂、悲傷、憤怒等，讓學生通過觀察圖片來理解和學習情感表達。

2.拓展建議

-情感詞匯學習：

-讓學生收集家庭中或朋友之間的情感表達實例，如“媽媽笑了”或“爸爸生氣了”，并使用學過的情感詞匯進行描述。

-設計情感詞匯接龍游戲，鼓勵學生使用情感詞匯進行對話，提高詞匯的運用能力。

-情感表達故事閱讀：

-組織學生分享自己閱讀的情感表達故事，討論故事中角色的情感變化，并嘗試用英語復述故事。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的情感故事，可以是自己的經歷或者想象的故事，通過寫作來加深對情感表達的理解。

-情感角色扮演劇本練習：

-在課堂上進行角色扮演活動，讓學生根據(jù)劇本中的情境進行情感表達。

-家長參與：邀請家長參與孩子的角色扮演活動，增加互動性和趣味性。

-情感歌曲學習：

-組織學生學唱情感歌曲，通過歌曲學習情感詞匯和表達。

-分析歌曲中的情感表達，討論歌曲是如何通過旋律和歌詞來傳達情感的。

-情感圖片集分析：

-讓學生觀察情感圖片，討論圖片中的人物可能正在經歷的情感。

-設計情感圖片描述比賽，讓學生用英語描述圖片中的情感狀態(tài)。

-情感日記寫作：

-鼓勵學生每天寫一段情感日記，記錄自己的情感體驗和表達。

-定期組織學生分享自己的情感日記，促進交流和理解。

-情感表達討論會：

-定期組織討論會，讓學生就特定話題（如友誼、家庭、學校生活等）表達自己的情感和看法。

-邀請不同背景的學生參與討論，拓寬學生的視野。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境，提高語言實際應用能力：在課堂教學中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在實際語境中運用情感詞匯，例如模擬購物、就醫(yī)等場景，讓學生在角色扮演中學習情感表達。

2.多媒體輔助教學，增強課堂趣味性：利用多媒體設備展示情感圖片、視頻等，使課堂更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生情感詞匯積累不足：部分學生在情感詞匯的積累和應用上存在困難，這可能導致他們在實際交流中難以準確表達自己的情感。

2.教學方式單一，學生參與度不高：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴講授法，缺乏多樣化的教學方式，導致學生的參與度和積極性不高。

3.情感表達教學與實際生活脫節(jié)：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生雖然能夠掌握情感詞匯和表達方式，但在實際生活中運用這些知識的能力較弱。

反思改進措施（三）

1.加強情感詞匯積累：針對學生情感詞匯積累不足的問題，我將在課堂上增加詞匯拓展環(huán)節(jié)，通過游戲、卡片等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習更多的情感詞匯。

2.豐富教學方式，提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將嘗試引入更多的互動式教學活動，如小組討論、角色扮演、情感日記寫作等，讓學生在活動中主動學習和應用知識。

3.結合實際生活，增強情感表達實用性：在教學過程中，我會結合學生的實際生活經驗，設計