19海濱小城說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版一、設(shè)計(jì)思路

本課以《海濱小城》為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞海濱小城的美麗風(fēng)光，感受作者的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、表達(dá)等方式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、語言建構(gòu)與運(yùn)用能力及文化自信。通過欣賞海濱小城的美景，學(xué)生能感受自然之美，提升審美能力；通過閱讀和表達(dá)，學(xué)生能增強(qiáng)語言運(yùn)用能力；通過了解海濱小城的特色，學(xué)生能增強(qiáng)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，培養(yǎng)文化自信。三、學(xué)情分析

三年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對自然景觀和文學(xué)作品中的美好事物具有較強(qiáng)的好奇心和感知力。在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字量和閱讀基礎(chǔ)，能夠識別簡單的生字詞，但閱讀理解能力尚需提高。在能力方面，學(xué)生的口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，但書面表達(dá)仍需加強(qiáng)，尤其在用文字描述景物方面。在素質(zhì)方面，學(xué)生的想象力豐富，但需要引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⑾胂筠D(zhuǎn)化為具體的文字描述。行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上參與度較高，但有時(shí)容易分心，需要教師有效引導(dǎo)。這些特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響，但也要求教師在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的注意力，并通過多種教學(xué)活動，幫助他們將觀察到的景物轉(zhuǎn)化為生動的文字表達(dá)。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆、實(shí)物教具（如海邊風(fēng)景圖片、模型等）。

課程平臺：班級微信群、學(xué)校在線教學(xué)平臺。

信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片資源、相關(guān)音頻資料、電子書籍。

教學(xué)手段：PPT展示、視頻播放、小組討論、角色扮演、實(shí)地觀察。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前收集關(guān)于海濱小城的圖片和資料。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《海濱小城》這一課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你見過哪些美麗的海濱城市？它們有哪些特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解海濱小城的基本特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對海濱小城的氣候、風(fēng)景等產(chǎn)生的好奇。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示海濱小城的圖片或視頻，引出《海濱小城》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解海濱小城的地理特點(diǎn)、人文風(fēng)情等知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如通過地圖展示海濱小城的地理位置。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受海濱小城的魅力，如讓學(xué)生扮演游客，描述自己游覽海濱小城的經(jīng)歷。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如海濱小城的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊憽?/p>

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)海濱小城的知識應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如討論海濱小城的發(fā)展前景。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解海濱小城的相關(guān)知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握海濱小城的地理知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《海濱小城》這一課題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，與海濱小城進(jìn)行對比。

提供拓展資源：提供與海濱小城相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如推薦關(guān)于海濱城市的文化書籍。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如針對學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，如通過寫作練習(xí)提高表達(dá)能力。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如通過觀看相關(guān)視頻了解海濱城市的環(huán)保措施。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的海濱小城的知識點(diǎn)。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《海濱小城》這篇課文描繪了一個(gè)美麗、寧靜的海濱城市，其教學(xué)內(nèi)容涉及自然風(fēng)光、人文景觀、地方特色等多個(gè)方面。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）地理知識拓展：介紹海濱城市的地理特點(diǎn)，如氣候、地形、水文等，以及這些特點(diǎn)對當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊?。可以查閱相關(guān)地理書籍或資料，如《中國地理》、《世界地理》等。

（2）文學(xué)知識拓展：介紹與《海濱小城》類似的文學(xué)作品，如《小石潭記》、《廬山謠》等，通過對比分析，讓學(xué)生了解不同作家對自然景觀的描繪手法和情感表達(dá)。

（3）歷史知識拓展：介紹海濱城市的歷史背景，如古代的海防、商貿(mào)、文化等，讓學(xué)生了解海濱城市的發(fā)展歷程。

（4）藝術(shù)知識拓展：介紹與海濱城市相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、攝影、音樂等，讓學(xué)生感受海濱城市的文化底蘊(yùn)。

（5）環(huán)保知識拓展：介紹海濱城市的環(huán)保措施，如海洋保護(hù)、海岸線治理等，讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵學(xué)生閱讀與《海濱小城》相關(guān)的文學(xué)作品，如《小石潭記》、《廬山謠》等，通過對比分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀地理書籍，了解海濱城市的地理特點(diǎn)，拓展學(xué)生的地理知識面。

（2）實(shí)踐活動拓展：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐暮I城市，實(shí)地感受海濱風(fēng)光，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合。

-開展環(huán)保主題活動，如海灘清潔、植樹造林等，讓學(xué)生了解環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)保意識。

（3）藝術(shù)創(chuàng)作拓展：

-鼓勵學(xué)生用繪畫、攝影、音樂等形式表現(xiàn)海濱城市的美麗風(fēng)光，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參加藝術(shù)比賽，展示自己的創(chuàng)作成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（4）小組合作拓展：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與海濱城市相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如海濱城市的環(huán)保問題、歷史文化等。

-小組之間進(jìn)行交流分享，讓學(xué)生在合作中提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（5）科技應(yīng)用拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生利用科技手段，如手機(jī)APP、VR設(shè)備等，體驗(yàn)海濱城市的虛擬現(xiàn)實(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

-鼓勵學(xué)生參與科技制作，如制作簡易的海濱城市模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了《海濱小城》的世界，感受了那里的美麗風(fēng)光?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我想分享一下自己的感受和思考。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)方法還是挺有效的。我采用了多種教學(xué)方法，比如引導(dǎo)式提問、小組討論、角色扮演等，這些方法都激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。特別是小組討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論中能夠積極發(fā)表自己的看法，互相啟發(fā)，這對于培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力很有幫助。

在教學(xué)策略上，我注重了以下幾點(diǎn)：

1.突出學(xué)生的主體地位，讓他們在課堂上成為主角，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一些與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們在欣賞美景的同時(shí)，感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露出了一些問題。比如，個(gè)別學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是由于他們對教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏興趣。針對這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，通過設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)管理方面，我也有一些體會。首先，課堂紀(jì)律的管理非常重要，只有保證了良好的課堂秩序，學(xué)生才能專心學(xué)習(xí)。我通過提前制定課堂規(guī)則，以及適時(shí)提醒和表揚(yáng)，來維護(hù)課堂紀(jì)律。其次，對于學(xué)生的個(gè)別問題，我采取了及時(shí)溝通和個(gè)別輔導(dǎo)的方式，力求讓每個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)注和幫助。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生們對海濱小城的景色有了更深的了解，他們的審美能力和表達(dá)能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對家鄉(xiāng)的熱愛和對大自然的敬畏之情更加深厚。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入課堂，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.豐富教學(xué)手段，如引入更多多媒體資源，使課堂更加生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。

3.注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)個(gè)