摘要：基于當(dāng)前廣西高職院校紅色文化育人現(xiàn)狀和全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的背景，建設(shè)高職院校紅色文化育人共同體具有必要性。廣西高職院校可以通過善用社會“大課堂”，打造實踐育人共同體；構(gòu)建“大師資”體系，打造教學(xué)育人共同體；搭建網(wǎng)絡(luò)大平臺，打造網(wǎng)絡(luò)育人共同體；拓展工作“大格局”，打造紅色文化育人品牌等渠道，建設(shè)紅色文化育人共同體，進(jìn)一步提升廣西紅色文化育人的實效性。關(guān)鍵詞：“大思政課”；廣西高職院校；紅色文化；育人共同體習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，把紅色文化資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好。廣西紅色文化資源豐富，廣西高職院?？梢员局傲⒆惚拘?、服務(wù)地方、面向全區(qū)、走向全國”的理念，有效整合現(xiàn)已開發(fā)的紅色文化資源，同時按照“目標(biāo)共同、機(jī)制共建、資源共享、多方共贏”的原則，建設(shè)廣西高職院校紅色文化育人共同體，促進(jìn)高校紅色育人工作有效開展，推動廣西職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。一、廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)的必要性廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)旨在共同推進(jìn)紅色文化研究、打造紅色思政平臺、開展紅色研學(xué)活動、構(gòu)建紅色培訓(xùn)體系，激發(fā)各高職院校抱團(tuán)發(fā)展的意識，通過共同體的實體化運行和長效化發(fā)展，提升紅色文化育人質(zhì)效，打造紅色文化育人品牌。（一）全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的需要教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中提出，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，要堅持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，建設(shè)全國高校思政課教研系統(tǒng)，設(shè)立一批實踐教學(xué)基地，推出一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做優(yōu)一批品牌示范活動。本土的紅色文化資源是各地高校建設(shè)思政教育實踐基地、建設(shè)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、做優(yōu)一批品牌示范活動的重要基礎(chǔ)。廣西高職院?？梢愿鶕?jù)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的要求，聯(lián)合打造紅色文化育人共同體，在“校、政、企”的聯(lián)動下有效整合紅色文化資源，通過善用社會大課堂、構(gòu)建大師資體系、搭建大資源平臺等渠道，實施紅色文化育人，不斷提升紅色文化育人水平。（二）發(fā)揮紅色文化資源育人作用的需要在中國共產(chǎn)黨百余年的發(fā)展歷史過程中，廣西這片紅土地孕育了豐富的紅色文化。高校承擔(dān)著立德樹人的重要使命，在面對百年未有之大變局的新形勢，用好用活具有中國特色的紅色文化資源，對培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，筑牢大學(xué)生理想信念之基，激發(fā)大學(xué)生奮斗熱情具有重要意義。2021年以來，全國高校不斷推進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)教育，高校師生不斷深入學(xué)習(xí)紅色文化，學(xué)者對本土紅色文化開展了深入的研究，取得了一定的成效，也形成了一批可供借鑒的經(jīng)驗。但是，部分高職院校在開展紅色文化育人的過程中，還存在一些問題。如部分院校與校外一些場館共建紅色文化教育實踐基地，部分院校建設(shè)了紅色虛擬仿真實驗室、紅色文化資源展覽館、紅色大講堂等，雖資源建設(shè)成效顯著，但資源育人功效發(fā)揮不充分。通過建設(shè)廣西高職院校紅色文化育人共同體整合這些資源，是充分發(fā)揮紅色文化資源育人功效的有效途徑。（三）新征程上學(xué)生個人成長成才的需要黨的二十大報告指出，全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。高職院校承擔(dān)著職教興國、科技強(qiáng)國、技能報國的重要使命，是為黨和國家培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃。在新征程上，廣西高職院校組建紅色文化育人共同體，建設(shè)紅色文化育人大平臺，能夠有效整合當(dāng)前各高職院校已經(jīng)開發(fā)的紅色文化資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化提供優(yōu)質(zhì)資源，同時有利于用好用活各地紅色文化資源，更好地開展紅色文化育人，從而為學(xué)生成長成才注入更多動能。二、廣西高職院校紅色文化育人存在的問題及掣肘因素紅色文化本身具有較強(qiáng)的感染力和說服力，紅色文化是思政育人的重要素材，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國新征程上講好黨史故事、講好中國故事，更好地正本清源、固本培元的重要素材。當(dāng)前，廣西高職院校在紅色文化研究上取得一定成效，但是由于各校聯(lián)系不緊密、師資力量差異明顯、平臺機(jī)制建設(shè)不完善等因素影響，紅色文化育人實效有待進(jìn)一步提高。（一）高職院校各自為政，協(xié)同建設(shè)意識不強(qiáng)在“四史”學(xué)習(xí)教育深入開展的背景下，廣西高職院校利用紅色文化資源開展具有一定深度與廣度的育人工作取得較好成效，諸多學(xué)校（如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）與校外的紅色紀(jì)念館、紅色場所共同建立了紅色文化教育實踐基地，校內(nèi)也開發(fā)了多種紅色文化育人資源。但是由于存在師資水平不均衡、重視程度不一致、經(jīng)費支持不一樣等情況，各校的紅色育人力度大小不一，校與校之間尚未形成育人合力，導(dǎo)致紅色文化育人的影響力較弱覆蓋面較窄。廣西高職院校未形成抱團(tuán)發(fā)展、資源共享的意識，在紅色文化育人過程中容易出現(xiàn)建設(shè)統(tǒng)籌不足、資源整合困難、育人作用不明顯等問題，從而導(dǎo)致紅色文化育人實效降低。（二）各校師資水平參差不齊，育人效果差異明顯在紅色文化育人過程中，如果缺乏有力的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、教師水平差距大，那么很難滿足當(dāng)代學(xué)生多元化的紅色文化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前，廣西高職院校開展紅色文化教育，主要以思政課為依托，因而教師將紅色文化融入思政課的主動性和創(chuàng)造性對紅色文化育人效果影響較大。從接受《廣西紅色文化融入高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》調(diào)查的2255名學(xué)生（分別來自南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、桂林山水職業(yè)學(xué)院、廣西科技職業(yè)學(xué)院、北海職業(yè)學(xué)院、百色職業(yè)學(xué)院等）來看，85.00%以上的學(xué)生反映教師多采用視頻播放、案例講述等傳統(tǒng)教學(xué)方式將紅色文化融入思政課教學(xué)，53.88%的學(xué)生反映自己有參觀身邊紅色紀(jì)念館的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，46.83%的學(xué)生曾與他人相互分享身邊故事，僅有14.81%的學(xué)生體驗過虛擬仿真VR教學(xué)等新型教學(xué)方式。這表明廣西高職院校的思政課教學(xué)以講授法為主，體驗式教學(xué)開展較少。在該調(diào)查中，對“喜歡紅色文化通過何種形式融入思政課”這一問題，39.96%的學(xué)生選擇情景劇扮演，44.66%的學(xué)生提出通過搜集資料完成相關(guān)作業(yè)，67.54%的學(xué)生希望參觀紅色文化場所、紅色文化紀(jì)念館，22.93%的學(xué)生想體驗虛擬仿真VR體驗教學(xué)，86.87%的學(xué)生喜愛觀看影片視頻。［1］這表明學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化有多樣化方式的需求。隨著高職院校進(jìn)一步擴(kuò)招，高職院校的思政教師隊伍逐漸壯大，且呈現(xiàn)出年輕化趨勢。年輕教師由于資歷和學(xué)識尚淺，對紅色文化內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，在課中因怕講錯而盡量少講，造成“教師不愿講，學(xué)生不愿聽”的尷尬現(xiàn)狀。老教師由于精力有限，較難開展“老帶新”教研活動，導(dǎo)致教師整體水平參差不齊，所實施的教學(xué)方式不一、效果差異明顯，難以滿足學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)需求。（三）相關(guān)平臺機(jī)制建設(shè)不完善，現(xiàn)有成果社會效能彰顯不足近年來，廣西部分高職院校在校內(nèi)建設(shè)了一些紅色文化育人場館、開發(fā)了一批紅色文化資源，如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院投入1000多萬元，建成了占地面積1250平方米的融黨性教育展示、360度沉浸式體驗館、虛擬仿真實踐教學(xué)中心于一體的虛擬仿真思政教育基地，定制的“紅色虛擬場館+課程教學(xué)資源包”超過100個?！梆^課”結(jié)合的形式更有利于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，提升課程吸引力。但這些場館目前未建設(shè)完善的共享機(jī)制，更多是讓本校學(xué)生受益。各高職院校應(yīng)該搭建更多共享平臺，使優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮更大社會效能，擴(kuò)大紅色優(yōu)質(zhì)資源的受益面。當(dāng)前，相關(guān)主管教育部門已經(jīng)牽頭開展高校系列紅色微黨課、紅色實踐研學(xué)活動、紅色微視頻、紅色藝術(shù)類作品設(shè)計等比賽活動，在比賽活動中選拔出較多優(yōu)秀作品，這些優(yōu)秀作品傾注了師生的創(chuàng)意、靈感，耗費了師生的大量時間、精力、物力及財力，但是影響力較弱、受眾面較窄，不能多渠道展出，無法充分發(fā)揮其社會效能。社會是一個有機(jī)體，德育工作是一項系統(tǒng)工程，只靠單個學(xué)校的資源和力量難以提升人才整體素質(zhì)。在紅色文化育人方面取得一定成效的高職院校也希望搭建相關(guān)平臺助推本校成果發(fā)揮更大社會效能，做優(yōu)做強(qiáng)自身品牌。因此，需要相關(guān)部門給予政策扶持，建設(shè)完善的紅色文化平臺共建共享機(jī)制，推動廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)。三、“大思政課”視域下廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)的路徑為了充分發(fā)揮現(xiàn)有紅色文化資源的教育效能，廣西高職院校要按照“目標(biāo)共同、機(jī)制共建、資源共享、多方共贏”的原則，形成“立足本校、服務(wù)地方、面向全區(qū)、走向全國”的紅色文化育人新格局，著力打造廣西高職院校紅色文化育人共同體，努力開創(chuàng)新時代職業(yè)院校思政教育高質(zhì)量發(fā)展新局面。（一）善用社會“大課堂”，打造實踐育人共同體習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，在理論和實踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實到腳踏實地的實際行動中來，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。［2］社會大課堂是開展紅色文化育人的重要陣地。廣西紅色文化資源豐富，社會“大課堂”的實踐資源也非常豐富，但是資源未形成聚合效應(yīng)。在“大思政課”視域下，廣西各高職院校要善用社會大課堂，以本土紅色文化資源為依托，聚合優(yōu)勢力量，打造實踐育人共同體，搭建資源共享平臺，促進(jìn)平臺與資源深度耦合，拓寬實踐教學(xué)的路徑，提高實踐教學(xué)的實效性。一要共建“大思政課”實踐研學(xué)基地。當(dāng)前，廣西各高職院校在相關(guān)教育部門的牽頭下，積極整合紅色文化資源，共同建設(shè)“大思政課”實踐研學(xué)基地。如提煉“百年初心、紅色壯鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)村振興、勞動教育”“文化傳承、八桂智慧”“薪火相傳、向海圖強(qiáng)”等多個主題，分類建設(shè)研學(xué)實踐基地，形成覆蓋課堂、校園、社會的“大思政課”實踐育人共同體。二要做好規(guī)劃，開展實踐研學(xué)共學(xué)。各高職院校要聯(lián)合整合社會資源，以學(xué)校為主導(dǎo)，充分調(diào)動社會資源，在政企共同協(xié)助下，打造具有普遍性的優(yōu)質(zhì)研學(xué)路線、研學(xué)模式，由此促進(jìn)各校合作開展實踐研學(xué)共學(xué)。三要結(jié)合實際開展體驗式研學(xué)共享。各高職院校要摸清地方紅色文化資源狀況與優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)特定的場景或開展實地教學(xué)的方式，讓學(xué)生在“身臨其境”的體驗過程中增長知識。（二）構(gòu)建“大師資”體系，打造教學(xué)育人共同體對紅色文化精準(zhǔn)解讀需以深厚的知識底蘊為基礎(chǔ)，不同的教師由于自身學(xué)識、閱歷不同，對紅色文化的解讀也大不一樣。根據(jù)教育部發(fā)布的新聞，截至2021年11月底，登記在庫的高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，其中專職教師超過9.1萬人。這些專職思政課教師中，49歲以下的占77.70%，擁有研究生以上學(xué)歷的占72.90%，具有高級職稱的占35.00%。高學(xué)歷、年輕化已成為思政課教師隊伍發(fā)展新狀態(tài)。［3］著力打造教學(xué)育人共同體，旨在整合各高職院校優(yōu)質(zhì)師資，搭建教師共同成長平臺，凝聚力量對紅色文化進(jìn)行深層次解讀，引領(lǐng)廣西紅色文化發(fā)展方向。首先，打造高職院校紅色育人師資創(chuàng)新團(tuán)隊。個人的智慧是有限的，團(tuán)隊成員在思想碰撞交流能產(chǎn)生更多有益的思想火花，凝聚智慧力量。從各高職院校中選聘資深紅色文化研究骨干組建團(tuán)隊，通過“傳幫帶”“老帶新”“科研結(jié)對”“教學(xué)結(jié)對”等方式，凝聚力量開展紅色文化深層次研究。其次，在骨干師資團(tuán)隊的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。各高職院校要聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊，共同建設(shè)思政課結(jié)對共建院校平臺、思政課職業(yè)教育聯(lián)盟平臺等，以資深教師引領(lǐng)集體備課，通過備內(nèi)容、備教法、備思路等方式，集思廣益、取長補短，形成合作優(yōu)勢，推動思政課高質(zhì)量發(fā)展。最后，建設(shè)“大思政課”育人共同體，激發(fā)多元主體活力，構(gòu)建思政育人“大師資”體系。聘請社會上的先進(jìn)人物、模范代表、紅色文化領(lǐng)域資深專家、黨校紅色文化研究專家等作為兼職大思政課教師，定期或不定期與共同體聯(lián)盟院校進(jìn)行交流，提升協(xié)同育人效能。（三）搭建網(wǎng)絡(luò)“大平臺”，打造網(wǎng)絡(luò)育人共同體當(dāng)前，廣西高職院校對本土紅色文化資源進(jìn)行了較深入的挖掘，也形成了一定的成果，但是由于缺乏具有影響力的展示平臺，導(dǎo)致所挖掘的資源利用率不高，嚴(yán)重影響紅色文化資源育人功能的發(fā)揮。因此，要加強(qiáng)“大平臺”的建設(shè)，尤其要適應(yīng)新媒體時代發(fā)展，搭建網(wǎng)絡(luò)“大平臺”，以打造網(wǎng)絡(luò)育人共同體。一方面，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)紅色文化平臺建設(shè)。由于“00后”大學(xué)生具有對網(wǎng)絡(luò)依賴程度高、對網(wǎng)絡(luò)知識吸收量大、知識體系更新快等顯著特點，高職院校進(jìn)行紅色文化教育，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的特點，采用大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)教育方式。第一，聯(lián)合搭建紅色育人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大平臺。廣西各高職院校要積極爭取自治區(qū)教育廳、自治區(qū)文化和旅游廳等部門的協(xié)助，積極打造紅色文化育人網(wǎng)站平臺，通過自治區(qū)教育廳主建、主要牽頭高職院校承建、相關(guān)部門協(xié)建的方式聯(lián)合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源共建共享。同時，通過這些部門的“官網(wǎng)”將廣西紅色文化相關(guān)的資源編輯成文并定期推送，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)平臺的影響力。第二，聯(lián)合開展紅色文化在線精品課程建設(shè)。高職院校集合了較多紅色文化研究的專家學(xué)者，可將專家學(xué)者與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員聯(lián)合起來組建教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊，進(jìn)行在線精品課程建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、有深度、有溫度、有寬度的紅色文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，從各高職院校選出技術(shù)骨干共同組建網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)團(tuán)隊。由各高職院校教師牽頭，選聘理想信念堅定、思想素質(zhì)高、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生擔(dān)任主要成員，及時對平臺的資源進(jìn)行維護(hù)、更新，保證紅色文化教育平臺的正確導(dǎo)向。另一方面，要加強(qiáng)紅色文化網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)，豐富資源庫內(nèi)容。第一，整合紅色文化資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫。將廣西紅色文化資源主題化、模塊化，根據(jù)時間順序建設(shè)如“革命覺醒”“崢嶸歲月”“砥礪奮進(jìn)”等模塊化內(nèi)容，對現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，挖掘紅色文化深層次內(nèi)涵，做好價值引領(lǐng)，以權(quán)威的視角講好“廣西故事”。第二，與時俱進(jìn)更新紅色文化資源庫。資源庫要具有可觀看、可閱讀、可實操等功能，通過組建題庫、打卡評優(yōu)、紅色網(wǎng)絡(luò)研學(xué)等形式，讓紅色文化資源活起來。按模塊內(nèi)容、按受眾需求的特點，將紅色文化用新時代的話語表達(dá)方式講清楚、講到位，增強(qiáng)紅色文化教育的影響力和感染力。第三，集思廣益開展紅色文化網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、評選活動。通過評優(yōu)、評獎等激勵措施鼓勵師生建設(shè)更多優(yōu)質(zhì)紅色文化資源，包括視頻、短劇、電子書等，以充實網(wǎng)絡(luò)資源庫。對優(yōu)質(zhì)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)直播、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)和紅色在線精品課程等平臺，開展作品展出和展播，激活紅色文化的生命力。（四）拓展工作“大格局”，打造紅色文化育人品牌2023年8月，文化和旅游部、教育部、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)、中國關(guān)工委聯(lián)合印發(fā)《用好紅色資源培育時代新人紅色旅游助推鑄魂育人行動計劃（2023—2025年）》。在此文件的引領(lǐng)下，廣西各高職院校加強(qiáng)紅色文化育人共同體建設(shè)，拓展工作“大格局”，用好用活紅色文化資源，以更好地傳承紅色文化。一方面，各校各部門要加強(qiáng)合作，努力講好“壯鄉(xiāng)故事”，做好八桂紅色文化品牌宣傳。各校搭建共商共建共享平臺，組建以各校馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)，相關(guān)職能部門（如宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、校團(tuán)委）貫徹落實的運行機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)校外的溝通合作交流。圍繞八桂紅色文化資源，開展紅色文化趣味性活動。如以“沉浸式傳播‘壯鄉(xiāng)故事”為主題，各校宣傳部、學(xué)工處、校團(tuán)委