“雙減”政策背景下的初中英語(yǔ)寫作作業(yè)設(shè)計(jì)案例學(xué)段：初中學(xué)科：英語(yǔ)作者：電話：?jiǎn)挝唬阂唬芯勘尘?雙減政策“雙減”政策之下，作業(yè)布置應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)體差異和身心健康發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，做到提質(zhì)增效，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。。.課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程的基本理念中提出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求?！币虼?，教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，布置分層作業(yè)，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。.寫作作業(yè)布置的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很重要的一部分，而在課后的寫作作業(yè)中，存在的最重要的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生不會(huì)寫，不知從何下筆。原因是作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。任務(wù)難度不適中，統(tǒng)一的作業(yè)要求無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感和失去興趣。二．作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)寫作技能的培養(yǎng)要求和學(xué)生基礎(chǔ)水平差異，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)以發(fā)展全體學(xué)生的潛能。為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮和提高自己能力的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，合理控制作業(yè)難度，分層分類指導(dǎo)從而有效減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)量和針對(duì)性。同時(shí)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。盡量讓每位學(xué)生有收獲，有獲得感，成就感。三．實(shí)施的過(guò)程與策略.作業(yè)內(nèi)容與形式教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，智力水平，思維靈活程度等對(duì)班級(jí)學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了A、B、C三類作業(yè)。

作業(yè)類型適合對(duì)象主要特點(diǎn)作業(yè)側(cè)重點(diǎn)分層作業(yè)A類作業(yè)優(yōu)等生具有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握更好地學(xué)習(xí)方法自主寫作，開(kāi)放型寫作B類作業(yè)中等生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，概括水平不高，缺乏獨(dú)立見(jiàn)解，容易滿足于現(xiàn)狀，語(yǔ)言運(yùn)用能力較弱掌握基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，多加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情指令型寫作，話題寫作C類作業(yè)學(xué)困生沒(méi)有很好掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，缺乏主動(dòng)性和積極性，語(yǔ)言運(yùn)用能力差鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累，提高認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣背誦課文，照抄或仿寫課文，框架寫作.作業(yè)實(shí)例以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6的寫作任務(wù)為例，這個(gè)單元以“談?wù)摵脨骸睘橹黝}，要求同學(xué)們能描述自己的飲食習(xí)慣。根據(jù)這個(gè)單元的寫作要求對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，分層作業(yè)設(shè)計(jì)如下：C類作業(yè)；能夠簡(jiǎn)單表達(dá)自己一日三餐的飲食習(xí)慣。教師提供寫作框架。o 0 oForbreakfast,Ilike?Idon'tlike.yForInlieIlike.Idon?tlike . 匚Fordinnei;IlikeJdon'tlike. - C類實(shí)例C類目的和成效布置此項(xiàng)任務(wù)的目的是：一是提供框架，二是降低寫作難度。學(xué)困生通過(guò)努力較好地完成了寫作任務(wù)。有了表達(dá)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了寫作的信心。

B類作業(yè);根據(jù)命題要求能夠表達(dá)自己一日三餐的飲食習(xí)慣。假如你是張麗。下面是關(guān)于你一日三餐的表格，請(qǐng)根據(jù)此表寫一篇50詞左石日開(kāi)亙?nèi)齤介哈一下仃日丁兵食引既Meals&bkf沁tanegg.nulkpearsLrnichclucken.nee.fruit沏ladDuniernoodles.\egetablesliambiugers要求恰當(dāng)更用］壬司加d,but和be例i股等°B類實(shí)例B類目的和成效這是一個(gè)話題寫作，寫作的內(nèi)容和要點(diǎn)已經(jīng)給出，學(xué)生根據(jù)已給內(nèi)容和要求自主完成寫作。從學(xué)生的作業(yè)不難看出學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并在他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上很好地完成了寫作任務(wù)，獲得了提高。A類作業(yè)：能夠表達(dá)自己一日三餐的飲食習(xí)慣。要求：1.學(xué)生能用含like的肯定句及否定句表達(dá)個(gè)人對(duì)某種事物的好惡；能用and、but或because等連接詞。2.要求分三段寫作。A類實(shí)例臉稻絢I貼四迦I人類目的和成效水■除露寶陪事卷叁密辛■■斗:嗡-^一—?一—王也臉稻絢I貼四迦I人類目的和成效水■除露寶陪事卷叁密辛■■斗:嗡-^一—?一—王也m科比片界以白兒小g府片加嶙帖七l「，：二1二一L一工，feggR5￡~^^如初從呵二[〃佻JL卜應(yīng)，Imjnl汽c乎叮_】人也！加雙如ma二節(jié)而七7hr~7上加Er一物Fi七H贏生~Nsjjp展 一版tfh岳fL立nzik,工，i醫(yī)學(xué)生具有一定的文字書寫能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以A類作業(yè)注重延伸和拓展。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以完成寫作任務(wù)。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意對(duì)學(xué)習(xí)材料的借鑒和使用，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的寫作策略，給他們創(chuàng)造了實(shí)踐語(yǔ)言和展示自我的空間。四．效果分析通過(guò)以上的寫作作業(yè)分層設(shè)計(jì)，學(xué)生們都能很好地按時(shí)完成作業(yè)。他們?cè)谠械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上都獲得了相應(yīng)的進(jìn)步和提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。分層作業(yè)注重面向全體學(xué)生，為學(xué)生減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)作為交際工具的真實(shí)價(jià)值。五．案例反思作業(yè)評(píng)價(jià)方式是多元化的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的作業(yè)做到及時(shí)有效的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)會(huì)了自評(píng)和互評(píng)，根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)會(huì)評(píng)估自己和同伴的表現(xiàn)。知道今后