《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿一、教材分析：（一）教材的地位和作用《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，第五章是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的重中之重，在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將干脆影響下面各章電學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)目標依據(jù)全日制義務(wù)教化《物理課程標準》提出的培育目標、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標：1、學(xué)問與技能（1）通過試驗探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點。（2）在試驗過程中讓學(xué)生學(xué)會動手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。（3）會畫簡潔的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。2、過程與方法通過動手試驗，實際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點，從而學(xué)習(xí)識別串、并聯(lián)電路的方法。3、情感看法與價值觀通過學(xué)生的探究活動，培育學(xué)生相互合作的精神和對科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的酷愛和愛好，逐步養(yǎng)成遇事必思，見問必究的良好習(xí)慣；在學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培育學(xué)生大膽試驗，執(zhí)著探究的精神；通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡潔串、并聯(lián)電路的實際應(yīng)用，讓學(xué)生相識科學(xué)技術(shù)對于人類生活、生產(chǎn)的影響。（三）教學(xué)重點和難點通過動手試驗探究發(fā)覺串、并聯(lián)電路的特點是本節(jié)課的重點，依據(jù)上課實際狀況確定規(guī)范畫出并聯(lián)電路、動手連接并聯(lián)電路是這節(jié)課的難點。（四）課程資源的開發(fā)依據(jù)本節(jié)教材的特點，制作多媒體課件，打算分組試驗器材（電源、開關(guān)三個、小燈泡兩個和導(dǎo)線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不行見），市場上小彩燈一串，以備教學(xué)運用。二、說教法依據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標準》的要求，以學(xué)問和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)驗科學(xué)探究的過程，深化理解溝通與合作的探討方法，充分體現(xiàn)“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。本節(jié)課采納以設(shè)疑、啟發(fā)、科學(xué)探究相結(jié)合為主，以演示、理論講解為輔的教學(xué)方法；設(shè)計簡潔易操作的試驗探究活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育初步的科學(xué)探究實力，同時提高學(xué)生與他人的協(xié)同、合作實力。三、說學(xué)法（一）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡潔電路由四部分組成，并會畫簡潔的電路圖，但他們的學(xué)問僅限于一個用電器，同時學(xué)生對電學(xué)學(xué)習(xí)早有期盼心理，認為電學(xué)中試驗很好玩，都想動手去試驗，有很強的動手意愿。（二）學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)課程標準的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過分強調(diào)學(xué)問的傳承和積累向主動獲得學(xué)問轉(zhuǎn)化，并依據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以試驗、視察、思索、溝通、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方法。在整節(jié)課中讓學(xué)生自己想“探究”、想“勝利”，并能通過動手、動腦、動口地探究學(xué)習(xí)，達到“學(xué)會”。四、說教學(xué)程序（一）激趣引入同時展示示教電路板（一串小燈泡看不到導(dǎo)線）和一串市場中賣的小彩燈（只取紅色）第一次合上開關(guān)兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關(guān)，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看學(xué)生表情后不失時機的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學(xué)們有什么想法、想知道什么？學(xué)生探討，通過探討引起學(xué)生的愛好，懷疑。盡量讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，即而進入主動思索過程，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究熱忱。（二）串、并聯(lián)電路的連接特點及電流的特點探究先提問：假如給你兩盞燈、一個開關(guān)和一個電源，你能同時使兩用電器都工作嗎？有幾種接法？在連接電路前先強調(diào)電學(xué)平安操作要領(lǐng)，同時教給學(xué)生一個接線柱接兩根線的方法，也是示意學(xué)生采納并聯(lián)這種方式（采納啟發(fā)法），讓學(xué)生帶上問題去連接，試驗過程有創(chuàng)建性也有競爭性，學(xué)生試驗?zāi)芊駝倮?，只需由燈發(fā)光來表明，因此學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高漲，課堂上充溢了勝利的喜悅。完成連接后再展示實物圖，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅。接著讓學(xué)生依據(jù)自己連接的實物畫出電路圖，這樣體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想，學(xué)生采納串聯(lián)這種簡潔方法使燈泡發(fā)光，他就能畫出簡潔的電路圖，采納并聯(lián)的方法使燈發(fā)光說明他實力強，他的電路圖就有肯定難度。而不是采納先設(shè)計電路圖再連接的方法進行教學(xué)，這樣就降低了難度同時也訓(xùn)練了依據(jù)實物圖畫電路圖的實力。通過電路圖的視察學(xué)生探討得出串并聯(lián)連接特點，這樣直觀易懂。接下來讓學(xué)生利用上節(jié)學(xué)問標出圖5.3-1和圖5.3-2中電流的方向，同時請兩位同學(xué)在黑板上標出，師生共同分析電流流向，得出串、并聯(lián)電路電流的特點，再講解干路和支路（三）串、并聯(lián)用電器的關(guān)系的探究學(xué)生對串、并聯(lián)有了初步的理解，再不失時機的設(shè)置障礙，激發(fā)更強的求知欲。展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到，現(xiàn)在學(xué)生無法從連接方式推斷串并聯(lián)電路，從而接著激發(fā)學(xué)生愛好、疑慮。讓學(xué)生作出猜想，并說明猜想的理由，給學(xué)生足夠的時間進行溝通，有利于培育學(xué)生的想象實力，創(chuàng)新實力。通過這個過程引入串并聯(lián)電路中用電器關(guān)系的探究，此時可利用剛才連接好的方式探究有利于節(jié)約時間，同時也讓起先沒有連接并聯(lián)的這些學(xué)生嘗試依據(jù)電路圖連接并聯(lián)電路，突破連接并聯(lián)電路這個難點，學(xué)生在試驗中得到結(jié)論，然后再利用探究的結(jié)論上臺判別示教板上的用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，使其學(xué)問得到鞏固，同時告知學(xué)生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。全體學(xué)生參與嬉戲鞏固新知嬉戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導(dǎo)線，先組成兩個用電器串聯(lián)，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯(lián)，再擴展到三個，這一嬉戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點，又把串并聯(lián)得以擴展，同時也體現(xiàn)了合作意思。（四）串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用探究練習(xí)：生活中串并聯(lián)電路的識別（1）上課前展示的兩串燈；（2）紅綠燈；（3）大彩燈；（4）路燈；（5）教室燈設(shè)問：剛才同學(xué)們回答的都很好，可老師有個疑問：路燈是并聯(lián)的能同時亮和同時滅，進行整個限制，教室里的燈是并聯(lián)的，可它又能分別限制，這是為什么呢？引入開關(guān)作用的探究，這個試驗探究中串聯(lián)相對簡潔一些，但并聯(lián)就相對難一些了，為了降低難度，我采納是給出電路圖，讓學(xué)生連接實物進行探究的方法進行教學(xué)，同時在并聯(lián)時，賜予“先擺好器材再連接實物”的友情提示（采納啟發(fā)法），進一步降低難度。這樣學(xué)生試驗操作中就能很快探究出串并聯(lián)開關(guān)的作用。同時也訓(xùn)練了依據(jù)電路圖連接實物的實力，近一步突破連接并聯(lián)電路這個難點。（五）鞏固練習(xí)題目：推斷家用電冰箱中照明指示燈和壓縮機的連接方式（用兩種方式）。此題體現(xiàn)了新課標學(xué)問來源于生活同時應(yīng)用于生活的理念，同時把串并聯(lián)電路中用電器的關(guān)系和電流特點得以鞏固，也告知學(xué)生推斷串并聯(lián)的電路的多種方法，提升學(xué)生學(xué)問應(yīng)用實力。（六）課堂小結(jié)讓學(xué)生充分發(fā)表這節(jié)課的收獲和感受，使整節(jié)課的學(xué)問得以梳理，培育學(xué)生口頭表達實力和信息溝通實力。（七）課后挑戰(zhàn)設(shè)計搶答器電路：要求每一組同學(xué)按開關(guān)相應(yīng)組指示燈亮【教學(xué)設(shè)計思路】本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，要為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中，我充分考慮到了學(xué)生的實際認知水平和學(xué)習(xí)實力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計為老師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過設(shè)問、探討、探究解疑，按部就班，讓學(xué)生達到肯定的學(xué)問和實力目標；通過分組試驗、合作溝通，讓學(xué)生體會一些科學(xué)探討的過程和方法；培育學(xué)生的科學(xué)探究愛好和學(xué)習(xí)成就感，同時留意理論聯(lián)系實際，通過讓學(xué)生對常見的串并聯(lián)電路進行探討、分析、溝通，鞏固本節(jié)學(xué)問點，留意培育學(xué)生探討問題的方法?！菊n后反思】勝利之處：1、利用線路板進行試驗，試驗裝置簡潔、用時短，操作便利、效果明顯。2、試驗探究面對全體學(xué)生，使每個學(xué)生具有更多的動手和自我發(fā)展的機會，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新實力。3、用嬉戲鞏固串、并聯(lián)電路的連接特點，并很好把串、并聯(lián)電路得以擴展。4、采納先設(shè)疑、探討，再探究得出結(jié)論的程序進行教學(xué)，能很好激發(fā)學(xué)生愛好和探究意識，同時也有效的降底了教學(xué)難度。5、課堂練習(xí)留意理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。6、整節(jié)課充分體現(xiàn)了“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教學(xué)原則。師生相互溝通，相互溝通，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。商榷之處：1、本節(jié)課是采納集中探究優(yōu)勢大還是分散探究優(yōu)勢大2、能否削減探究點，將開關(guān)的作用學(xué)生動手探究轉(zhuǎn)為老師的演示探究來進一步降低難度?！洞?lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思下面依據(jù)我上過的一節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》課談?wù)勎覍@節(jié)課的課后反思體會。原設(shè)計了一節(jié)課，通過學(xué)生設(shè)計電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯(lián)和并聯(lián)電路。在新課進行前提問：有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，有幾種接法？由于部分學(xué)生參照了書，他們能夠依據(jù)老師的意圖設(shè)計出兩種不同的電路圖。我讓學(xué)生先在圖上標出電流的方向，視察他們的電流流經(jīng)的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯(lián)和并聯(lián)。接著學(xué)生試著連接電路，學(xué)生在第一次動手連接電路的時候，出現(xiàn)了很多小問題，例如：電池接反、線路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯(lián)電路時，發(fā)覺學(xué)生對電流的途徑還是不清晰，沒有理解分支點和匯合點的意思。后來參與市局組織的學(xué)習(xí)，我對本節(jié)課有以下想法：1、讓學(xué)生通過試驗，獲得直觀相識，探究串并聯(lián)電路電流特點，并通過列表對比的方式，加深對串并聯(lián)電路的理解與區(qū)分。2、教學(xué)中充分抓住教學(xué)的契機，利用學(xué)生較為熟識的水流做為例子，敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。3、在學(xué)生動手試驗遇到困難時，老師可以先演示一下，然后學(xué)生再動手。給學(xué)生一個自我創(chuàng)建的空間，信任學(xué)生的創(chuàng)建實力，讓學(xué)生去探究，去試驗，獲得勝利的喜悅，在喜悅中獲得學(xué)問，增加求知欲?！洞⒙?lián)電路》教學(xué)反思從內(nèi)容上看，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生們首次接觸大型的電路試驗，是對前面的電路圖進行鞏固的作用。本節(jié)課中所涉及的試驗都已經(jīng)分別進行了分組試驗，培育了學(xué)生愛好，視察試驗現(xiàn)象，初步駕馭串并聯(lián)電路的特點。通過試驗我們相識到，將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、試驗教學(xué)和活動課的相互結(jié)合；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，開拓學(xué)問領(lǐng)域、發(fā)展特性、培育創(chuàng)建實力；有利于增加參與競爭意識，對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)顯示出強大的生命力。這種教學(xué)過程特殊強調(diào)嘗試練習(xí)也就是說物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)?？梢允箤W(xué)生充分體驗從提出問題、用科學(xué)方法進行探究直至獲得結(jié)論的探究過程，像物理學(xué)家那樣思索物理，培育學(xué)生了學(xué)生的創(chuàng)建力。通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點，突出學(xué)生的地位。在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教化技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的愛好和留意力，使得學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學(xué)效率。試驗中實行分組探討的方式，培育學(xué)生團隊協(xié)作，獨立思索的實力?？傊?，通過這節(jié)課的研討，對本人各方面的教學(xué)技能都起了很大的促進作用。通過這節(jié)課，我深深體會到自己離一個優(yōu)秀老師的標準還差得遠，在今后的教學(xué)中，我肯定好好的總結(jié)、思索，不斷改進，爭取早日成為一名優(yōu)秀的老師?！峨娐愤B接的基本方式》評課稿10月22日學(xué)習(xí)了園區(qū)十中張老師的一節(jié)《電路連接的基本方式》課，感覺張老師為了這節(jié)課細心做了課前打算。整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴謹，過渡自然，既培育了學(xué)生動手操作實力，又培育了學(xué)生視察、比較、歸納等實力，在學(xué)法指導(dǎo)上也有肯定的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生已具備的學(xué)問，運用學(xué)問的遷移，奇妙的找到學(xué)生學(xué)問的增長點，并留意物理學(xué)問在日常生活中的運用，體現(xiàn)了新課標中的從生活走向物理，從物理走向社會。在強調(diào)培育學(xué)生創(chuàng)新實力的新教化背景下，張老師這節(jié)課本身就是具有創(chuàng)新意識的，如利用數(shù)學(xué)學(xué)問進行學(xué)問遷移，試驗演示奇妙利用美術(shù)課堂的畫板架等等。下面就本節(jié)課最有感受的幾個環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ?、串并聯(lián)電路的概念教學(xué)，這個環(huán)節(jié)張老師是讓學(xué)生在試驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)得出串并聯(lián)電路的概念。這個環(huán)節(jié)中老師的“放”讓我感覺很好，魏書生曾說過他上課三不講：凡是學(xué)生能看會的，不講；凡是學(xué)生查找資料后能學(xué)會的，不講；凡是班干部能教會的，不講。這三個不講其實從另個側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程本質(zhì)是一個體驗的過程，張老師恰恰在這個環(huán)節(jié)上突出了學(xué)生的本位，在自己動手試驗后，學(xué)生通過的自學(xué)，小組的探討，體驗了串并聯(lián)電路的連接方式。2、在試驗探究活動中，張老師給學(xué)生充分的時間來自主探究，奇妙鋪設(shè)情境問題，學(xué)生在實際操作中出現(xiàn)的時候就是新舊學(xué)問不平衡的時候。學(xué)生不是空著腦袋進入課堂的，學(xué)生認知的構(gòu)建就是新認知對舊認知帶來的沖擊，并通過個體的整合加工，達到新的認知平衡。在張老師的預(yù)設(shè)問題中，學(xué)生逐步達成新認知的平衡，完成學(xué)問的構(gòu)建。如探究開關(guān)在串并聯(lián)電路中作用的時候，學(xué)生的舊知會局限的認為開關(guān)斷開就會是用電器停止工作，但并聯(lián)電路一條支路開關(guān)斷開其它