華師網(wǎng)院期末考試課程與教學(xué)論模擬題2華師網(wǎng)院期末考試-課程與教學(xué)論模擬題2華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院試卷《課程與教學(xué)論》一、單項(xiàng)選擇題（1０題，每題2分，共2０分）1、教師中心說的代表人物是（c）ａ夸贊美紐斯ｂ杜威ｃ赫爾巴特ｄ洛克2、認(rèn)為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是：da杜威b赫爾巴特c布魯納d羅杰斯3、在某一教學(xué)思想和原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系就是bａ、教學(xué)內(nèi)容ｂ、教學(xué)模式ｃ、教學(xué)形式ｄ、教學(xué)方法4、把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活時(shí)間為單位代替固定統(tǒng)一上課時(shí)間的教學(xué)非政府形式就是ba、貝爾―蘭卡斯特制b、特朗普制c、文納特卡制d、道爾頓制5、把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會(huì)精英的課程與教學(xué)論是ba、社會(huì)改建主義理論b、結(jié)構(gòu)主義理論c、人本主義理論d、發(fā)展主義理論6、拉斯卡明確提出的“四種基本教學(xué)方法”就是da、動(dòng)機(jī)、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié)ｂ、注意、期待、探究、行動(dòng)ｃ、情境、疑點(diǎn)、推測、檢驗(yàn)d、呈現(xiàn)出、課堂教學(xué)、辨認(rèn)出、加強(qiáng)7、采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是ca．分科課程b..活動(dòng)課程c.資源整合課程d.顯性課程8、在學(xué)完某門課程或某個(gè)重要部分之后進(jìn)行的旨在評(píng)價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要謀的歸納水平較低的測試和成績測評(píng)就是aa．終結(jié)性評(píng)價(jià)b.形成性評(píng)價(jià)c.診斷性評(píng)價(jià)d.相對(duì)性評(píng)價(jià)9、“四要素說道”指出，形成教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素就是aa教師、學(xué)生、課程和物質(zhì)條件b教師、學(xué)生、教材和媒體c教師、教材、教學(xué)手段和目的d、教師、學(xué)生、環(huán)境和意見反饋10、通過詳細(xì)分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容，遵循程序原理來進(jìn)行的課程研制模式就是bａ、目標(biāo)模式ｂ、過程模式ｃ、自然模式ｄ、情境模式二、填空題（1０題，每題3分后，共３０分后）1、課程與教學(xué)論產(chǎn)生發(fā)展有萌芽期、建立期、繁榮期三個(gè)時(shí)期。2、課程與教學(xué)學(xué)說的主要流派包含赫爾巴特主義、兒童社會(huì)活動(dòng)中心、發(fā)展主義、結(jié)構(gòu)主義、范例教學(xué)論、社會(huì)改建主義、人本主義、后現(xiàn)代主義等其中的三個(gè)等幾個(gè)。3、課程研制由規(guī)劃、實(shí)行、評(píng)價(jià)三個(gè)階段形成。4、課程與教學(xué)美學(xué)的客觀基礎(chǔ)主要是課程與教學(xué)的“真”、課程與教學(xué)的“善”和課程與教學(xué)的“美”等。5、影響課程的三個(gè)主要因素就是科學(xué)知識(shí)或文化、社會(huì)、兒童。6、課程實(shí)施的三種取向?yàn)橹覍?shí)、相互調(diào)適、創(chuàng)生取向。7、科學(xué)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括:簡潔性、協(xié)調(diào)性、普遍性。8、課堂教學(xué)的具體形式有全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。9、現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成觀的內(nèi)涵包括:客觀基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、功能觀念。10、處理課程縱向結(jié)構(gòu)的課程主要有直線型、螺旋型、階梯型等三種。三、簡答題（5題，每題4分后，共2０分后）1、在發(fā)展主義課程與教學(xué)論中，贊科夫主張課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本原理是什么？1、（1）“工具理性還原成”的人性主張；（2）建構(gòu)主義和經(jīng)驗(yàn)主義的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)；（3）整體心靈的培育；（4）課程與教學(xué)開放性的建構(gòu)；（5）資源整合課程形態(tài)的孕育出。2、試述學(xué)科中心說道的主要觀點(diǎn)。2、（1）根本目的――培養(yǎng)能幸福生活的公民；（2）根本職能――創(chuàng)新文化；（3）教學(xué)促進(jìn)甚至創(chuàng)造兒童智力的發(fā)展；（4）重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；（5）科學(xué)邏輯與心理邏輯統(tǒng)一于學(xué)科邏輯。3、簡述表意目標(biāo)表述方法的內(nèi)涵。3、（1）其理論根源包含四種相同的過程，即為訓(xùn)練、教學(xué)、啟蒙運(yùn)動(dòng)、制導(dǎo)；（2）表音目標(biāo)的特性，不是指自學(xué)活動(dòng)后贏得的犯罪行為發(fā)生改變，而是描繪學(xué)生教育上的經(jīng)歷――其工作情景、必須處置的問題、必須專門從事的工作；（3）其定義是奠定學(xué)生所經(jīng)歷的情景（尤其就是工作的項(xiàng)目或問題）；（4）著重內(nèi)部過程和表征犯罪行為的融合（教育真正的目標(biāo)不是具體內(nèi)容犯罪行為的變化，而是內(nèi)在能力或情感的變化，包含認(rèn)知、觀賞、愛好、認(rèn)同等，這就是無法輕易觀測和測量的；（5）將目標(biāo)定義系統(tǒng)化（例如確認(rèn)的單元教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和考試、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)、教學(xué)條件等。4、簡述教學(xué)媒體在教學(xué)中的主要作用。4、（1）不斷擴(kuò)大教育規(guī)模；（2）提高教學(xué)質(zhì)量；（3）提升教學(xué)效率。5、教學(xué)過程包含哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)？為什么？5、（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）感知教學(xué)材料；（3）理解教學(xué)材料；（4）鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（5）運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（6）教學(xué)效果測評(píng)。四、論述題（3題，只挑選兩題提問，每題１5分后，共３０分后）1、闡述21世紀(jì)前后中國基礎(chǔ)教育課程改革主要意義及其核心理念。進(jìn)行這場改革對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有何價(jià)值？1、（1）適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)形態(tài)變化的要求，為了培養(yǎng)有國際競爭力的公民指明方向，適應(yīng)世界課程改革的潮流，有利于教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展（5分）（2）核心理念――“一個(gè)目標(biāo)”“兩個(gè)為了（學(xué)生發(fā)展／民族振興）”“三個(gè)理論基礎(chǔ)（三維目標(biāo)的制定是根據(jù)多元智力理論、建構(gòu)主義、發(fā)展性評(píng)價(jià)）”“四個(gè)內(nèi)容改革（繁難偏舊）（綜合、均衡、全面）”“幾種方式轉(zhuǎn)變(自主、探究、合作學(xué)習(xí)等)”“五個(gè)課程評(píng)價(jià)方面（學(xué)校、學(xué)生、教師、校長、教材）”（5分）