第12課《與朱元思書》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計與朱元思書

吳均

一、單元導讀：

本單元的幾篇文章，都是我國古代著名的寫景散文?；騼?yōu)美，或雄壯，或空靈，或清新，均顯造化之妙。所選擇的五首唐詩，也從不同角度展現了自然風光，表達了不同的思想感情。閱讀這些作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。

如酈道元的《三峽》生動地描寫了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色；陶弘景的《答謝中書書》以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了作者在承天寺夜游所見的月下美景；吳均的《與朱元思書》描繪了富春江上秀麗的山水景物；《唐詩五首》中五首詩的遣詞造句、意境格調各有特點，值得認真品味。

驅動任務：

2024年暑期文化和旅游市場創(chuàng)新不斷，熱度日升。即將迎來中秋、國慶等假期，生活在干旱地區(qū)的你，特別想去看看南方山清水秀的景觀。請結合本單元文章內容，在各位導游(作者)的幫助下，制作一份完整的旅游攻略。

攻略要求：1.旅行線路圖(可尋求地理老師幫助)2.景點推薦及理由(任意兩個)

3.景點明信片創(chuàng)作(與2不同的任意兩個)教學過程：旅游項目三《與朱元思書》

學習目標：

1.體會作者寄情山水的高雅的審美情趣。(文化自信)

2.根據閱讀提示和注釋整體把握文意，并積累常見的文言詞匯。(語言應用)

3.抓住“奇山異水，天下獨絕"的文眼，把握作者筆下景物的突出特征(思維能力)4.學習作者多角度描寫景物的方法，體會文章的語言美。(創(chuàng)造審美)

學習重點：

2.根據閱讀提示和注釋整體把握文意，并積累常見的文言詞匯。(語言應用)

3.抓住“奇山異水，天下獨絕”的文眼，把握作者筆下景物的突出特征(思維能力)

學習難點：

1.體會作者寄情山水的高雅的審美情趣。(文化自信)

4.學習作者多角度描寫景物的方法，體會文章的語言美。(創(chuàng)造審美)

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教學過程：

二、教學導入：

孔子曾經說過：“智者樂水，仁者樂山。"自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給

我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。如蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”,

李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天",更有孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”……

這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。今天，我們要走進的這篇文章，更被稱為是一幅“清麗的山水畫"

一首“流動的山水詩”。既像畫又是詩，它會是一篇怎么樣的文章呢我們一起來感受和學習這

篇《答謝中書書》。

二、教學過程

【資料補充】

文題解讀

斷句：與/朱元思/書。“朱元思"指的是一個人。后一個“書”是指書信，古人的書信又叫

“尺牘"或“信札”,是一種應用性文體。它多用來記事陳情，也可寫景、談論政事、勉勵后學

等?！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思的一封書信。

作者簡介

吳均(469—520),字叔庠(xiáng),吳興故鄣(zhāng)(今浙江安吉)人，

南朝梁文學家。吳均長于描寫山水景物，詩文風格峻拔清新，時人紛紛效仿，稱為“吳

均體"。代表作品有“吳均三書”(《與施從事書》《與朱元思書》《與顧章書》)

等。

背景鏈接

吳均通史學，曾私撰《齊春秋》,為梁武帝所惡，以致書稿被焚，官職被罷。仕

途遇阻，吳均不免心灰意冷，加上六朝時佛道思想盛行，受其影響，產生了歸隱之情。

這在文章中有所流露。

文體知識

駢文

起源于漢、魏，形成于南北朝的一種文體，又稱“駢體文"駢儷文”“駢偶文"。句式上，

以四六句式為主，講究對仗；聲韻上，講究平仄相對，音韻和諧；用詞上，注重用典和藻飾，即

常在文章中引用古人文章、言論中的詞句，追求華麗的辭藻。

第一學程：誦其文·入其境

學習任務

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主問題1.有聲朗讀課文，讀準字音、讀出節(jié)奏。學法指導第一步：自學要求自由朗讀。結合課下注釋和工具書，圈出生字詞，并注上拼音，同時劃出停頓。第三步：展學要求學生在全班展示朗讀，然后師生點評【設計意圖】學習語文，要養(yǎng)成誦讀好習慣!“聲情并茂讀古文，事半功倍學古文”熟讀成誦是幫助學生提升學習文言文的一貫做法。讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣，久而久之，才能激發(fā)學生的閱讀興趣。主問題1預設答案與朱元思書吳均風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽至桐廬，一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。水/皆縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹。負勢/競上，互相/軒邈；爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。第二學程：品山水·繪美景學習任務主問題2.學生結合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來，交流解決。學法指導第一步：自學要求對照注釋，獨立翻譯文章。方法留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調——調整語序，使其符合現代漢語的表達習慣；補——補充省略部分，使意思完整；

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刪——刪去無實在意義的詞，不譯。第二步：展學要求1.抽查小組展示，自學、互學成果。2.積累重點文言詞語【設計意圖】本環(huán)節(jié)注重積累，引導學生在讀準、讀順、讀懂的基礎上，準確掌握本課重點文言詞語的意義和用法，增加文言詞匯量?！敬鸢割A設】通假字蟬則千轉不窮(“轉"同“囀”,鳥鳴，這里指蟬鳴)窺谷忘反(“反"同“返”,返回)古今異義自富陽至桐廬一百許里(古義：表示約數。今義：稱贊，允許，或許)鳶飛戾天者(古義：至，到達。今義：罪過，乖張)蟬則千轉不窮(古義：止，息。今義：生活貧困，缺少錢財)一詞多義天下獨絕(形容詞，絕妙的、獨一無二的)絕猿則百叫無絕(動詞，停止)沿溯阻絕(動詞，阻絕、隔斷)無直視無礙(動詞，沒有)猿則百叫無絕(副詞，不)上負勢競上(方位名詞用作動詞，向上)橫柯上蔽(方位名詞作狀語，在上)百自富陽至桐廬一百許里(數詞，十個十)猿則百叫無絕(數詞，表示多次)詞類活用風煙俱凈(形容詞用作動詞，消散)任意東西(方位名詞用作動詞，向東或向西)猛浪若奔(動詞用作名詞，飛奔的馬)

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負勢競上(方位名詞用作動詞，向上)望峰息心(動詞的使動用法，使……平息)橫柯上蔽(方位名詞作狀語，在上)互相軒邈(形容詞用作動詞。“軒",爭著往高處伸展；“邈”,爭著往遠處伸展)文言句式省略句：從流飄蕩，任意東西[省略主語“吾",即“(吾)從流飄蕩，任意東西”]急湍甚箭[省略介詞“于",即“急湍甚(于)箭”]成語積累望峰息心：望見高峻的山峰就平息了熱衷功名之心。指放棄進取功名，遁世隱居。也比喻知難而退。負隅抵抗負勢競上(依仗，憑借)息事寧人望峰息心(使……平息)文言翻譯風煙俱凈，天山共色。從流/飄蕩，任意/東西。沒有一絲風，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。自/富陽至桐廬，一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。從富陽到桐廬一百里左右(的水路上),奇山異水，天下獨一無二。水/皆縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。水都是淺青色，千丈之深的地方也能一望到底。游動的魚兒和細小的石子，也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，洶涌的大浪就像飛奔的馬。夾岸/高山，皆生/寒樹。負勢/競上，互相/軒邈；爭高/直指，千百/成峰。夾著江水的兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意，山巒憑借(高峻的)地勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處遠處伸展，形成千百座山峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉不窮，猿/則/百叫無絕。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬長久不斷地叫，猿持續(xù)地啼叫著。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力追求名利的人就平息了名利之心；看到這些幽深的山谷，那些忙于治理國家大事的人也會流連忘返。

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橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。橫斜的樹枝在上面交錯遮蔽，擋住了天空雖在白晝，林間仍顯昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到太陽。第三學程：知人事·悟心智主問題1.梳理內容：朗讀全文，朗讀課文，理清文章思路，畫出結構圖。2.閱讀課文，找出文中的景物及其特點，完成下面表格。

景物描寫角度例句寫景方法(角度)

①水清游魚細石，直視無礙②描寫

水急急湍甚箭，猛浪若奔正面描寫

奇山山之勢負勢競上，互相軒邈視覺

③泉水激石，好鳥爭鳴聽覺

山之色橫柯上蔽，在晝猶昏視覺

3.分析作者是如何描繪富春江的奇山和異水。學法指導第一步：自學要求1.有聲朗讀課文，找出異水奇山的句子，完成任務單內容。2.描繪美景時用“你看這異水/奇山，是如此的美妙，它"的句式。第二步：互學要求1.結合自學困惑點，小組合作探究釋疑。第三步：展學要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學仔細聽，適時作出補充與更正。【設計意圖】引領學生品讀文中山水之美景。先逐步分析“奇山”“異水"的特征，再分析作者的寫作手法，大大降低了學生品讀的難度，讓學生更易于理解文章內容【答案預設】第1段寫山“風煙俱凈，天山共色”

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寫水“從流飄蕩，任意東西"第2段水皆縹碧，千丈見底”寫出了水清、靜的特點。寫“異水"游魚細石，直視無礙”從游魚見水之清，平添趣味。急湍甚箭，猛浪若奔"寫出了水湍急奔涌的動感。

(第

3段

寫“奇山”)山林風景，聲色俱佳，樹、泉、石、鳥、蟬、猿等內容共同構成了優(yōu)美的景象?！傍S飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反"則勸喻友人平息名利之心，忘情于天地大美之中。

第2段寫“異水”。“水皆縹碧，千丈見底"是說水都是淺青色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙”說明水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這四句突出水之清?！凹蓖纳跫屠巳舯?是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。第3段寫“奇山”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。兩岸高山，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。寫樹之“寒"反襯山之“奇”,以“競上"軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。(形)“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。"寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、凄切的蟬聲、凄異的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，寓視于聽，以動寫靜。(聲)“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作文章的補充，補寫群峰中林深葉茂以突出作者的喜不自勝、流連忘返?？梢娚街?。(色)2.析寫作手法聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕",泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的交響曲，繪聲繪色，使人產生“聲臨其境”之感，令人神往。視覺：“風煙俱凈，天山共色",為我們描繪出在“天”這個廣闊背景下的天清氣朗、明快秀麗的景色。“從流飄蕩，任意東西",既寫出了富春江江水隨山形而曲折變化，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”,運用擬人

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的修辭手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感?？偅涸攲憽吧?,略寫“水”。寫山水動靜結合又有變化。寫“水"詳寫靜態(tài)、略寫動態(tài)；寫“山”詳寫動態(tài)、略寫靜態(tài)。第四學程：知人事。悟心智主問題這是一封書信，寫的是山水美景。中國歷代寫景文章都講究情景相生，“一切景語皆情語"我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣學法指導第一步：互學要求結合背景內容，探索作者情感。第三步：展學要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學仔細聽，適時作出補充與更正。【設計意圖】采取師生互動的方式，引導學生體會作者追求自由、寄情山水、避世退隱的情趣。【答案預設】1.從流飄蕩，任意東西。表現了作者醉心于大自然的閑適、怡然自得。2.鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。作者在這幽靜、安閑、純凈的大自然的懷抱中，感情也得到了升華，山水的美蕩滌了身上所有世俗的塵埃，所有的爭名奪利和憂愁煩惱全部煙消云散。由景生情，因景明志，這是作者心弦上彈奏出的心音、情韻，既從側面襯托出富春江山水的巨大魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙視和對官場政務的厭倦，體現了作者高潔的情懷?？偅毫剿嫾易诒J為，觀山水的目的在于“澄懷觀道”,澄懷方能觀道，觀道適以澄懷。本文作者以澄澈空明的心境來看待山水世事，內心便映照出自然的情韻，自己也就有了悠然自足的人生態(tài)度?！就卣埂抠p析《與朱元思書》寫景之妙1.巧用富有表現力的詞匯，表現景物特征。如“共色"縹碧”“寒樹"軒邈”“泠泠"

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“嚶嚶”“疏條交映"等，都具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。2.多角度寫景。如描寫富春江景色的形、聲、色等。3.多種修辭手法的綜合運用。如對偶、比喻、擬人等。4.情景交融，寄情于景。5.整體布局巧妙，結構安排得當。采用“總—分”的形式構建全篇，緊扣“奇山異水"這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。6.語言美。句式整齊、音韻和諧、駢散相間，別有一番參差錯落的韻致。

三、教學總結這篇小品文從行船游江的實感出發(fā)，以生動鮮明的筆觸描繪了富春江富陽至桐廬一帶秀美的自然風光，抒發(fā)了作者對政治官場的厭倦。對功名利祿的鄙視，表現出歸隱林泉、享受美景的愿望。

四、板書設計