摘

要：素質(zhì)教育是當今世界各國普遍倡導的一種教育方式，要求小學教師在教學中要注重學生的道德修養(yǎng)。為此，要想在數(shù)學教學中引入“立德樹人”理念，教師要明確教育目標，對學生進行德育，使其得到更好的教育服務，提高其學習效率，促進其全面發(fā)展。在此背景下，文章從教學目標的科學性、教學手段的優(yōu)化、教學內(nèi)容的延伸、教學評估的建立等幾方面入手，對德育和數(shù)學教學的整合途徑進行了簡要的論述。關鍵詞：小學數(shù)學；立德樹人；深度教學近年來，我國全面推行素質(zhì)教育，教育改革給數(shù)學老師帶來了新的使命，不僅要把道德教育滲透到數(shù)學教學中，還要通過數(shù)學和生活的密切關系，使學生在學習數(shù)學運算能力、思維模式和基本知識的同時，培養(yǎng)行為習慣，樹立勇于勞動、熱愛科學、熱愛祖國等正確的思想，以此提高學生文化知識和道德素質(zhì)?；诖耍恼抡撌隽税蚜⒌聵淙怂枷霛B透到小學數(shù)學教學中的重要性和相關對策。一、“立德樹人”目標下實施小學數(shù)學深度教學的必要性（一）是落實教育根本任務的需要陶行知先生曾經(jīng)說，老師不能只教書，還要教學生為人處事，更主張學生不能只看書，而要學會生活。在小學數(shù)學教學中，教師要把“立德樹人”思想滲透到小學數(shù)學教學中，不僅要把教材中的內(nèi)容傳授給學生，還要提高其思維能力，使其成為優(yōu)秀的學生，這也是實現(xiàn)教育基本任務的必然要求。（二）是優(yōu)化數(shù)學教學效果的需要對許多小學生來說，數(shù)學是一門高深的學科，概念、公式、定理等都很抽象化，因此在分析數(shù)學問題時，必須具備強大的邏輯能力。但是，小學生是一個以形象思維為主導的群體，學習費時費力但效率卻十分低下，這也使得一些學生對數(shù)學產(chǎn)生畏懼、排斥甚至厭惡。教師通過把“立德樹人”的思想融入數(shù)學教學中，能使學生樹立正確的學習觀念，提高自己的思維認知，養(yǎng)成良好的行為習慣，展現(xiàn)向上的精神面貌，比如迎難而上、堅持不懈、精益求精等。在這種精神與素質(zhì)的支持下，學生在面對數(shù)學時不再畏懼、畏縮和抱怨，而是努力思考，久而久之，學生的數(shù)學學習質(zhì)量明顯得到了提升，從而實現(xiàn)了教育的最大效益。（三）是促進學生全面發(fā)展的需要小學生是一個不懂世故、心智不成熟的群體。現(xiàn)在的社會風氣比較浮躁，很多小學生由于缺乏辨別是非的能力，在學習和生活中容易被一些不良思想影響，從而形成一些不良的行為。例如：在數(shù)學測驗中為了多拿高分而作弊、偷懶不做功課、喜歡對老師說謊等。教師把“立德樹人”思想滲透到數(shù)學教學中，有助于學生辨別是非，提高其對外部誘惑的抵抗力，促進其身心健康發(fā)展。二、“立德樹人”目標下實施小學數(shù)學深度教學需要遵循的原則（一）主動原則小學生大都比較活躍，往往會通過自己的直覺去了解一切。在教學過程中，教師可以通過創(chuàng)造良好的教學氛圍，促進學生的學習積極性，使其由被動地接受知識向積極地學習轉(zhuǎn)化，增強對知識的理解，增強對數(shù)學的認識，從而逐步形成數(shù)學素養(yǎng)。（二）生活化原則新課程改革明確提出要從學生的生命體驗入手。數(shù)學是一門實踐性很強的學科，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，從學生的興趣出發(fā)，將教學環(huán)境和教學內(nèi)容結(jié)合起來。教科書中的數(shù)學知識來源于生活，讓學生體會到課本上所講的內(nèi)容和生活中是相通的，幫助學生提高對數(shù)學的認識和運用，增強其應用能力。（三）注重過程的原則學生只有通過自己的努力，才能獲得豐富的經(jīng)驗，并從中獲得不同的經(jīng)驗。在小學數(shù)學教學中，教師不僅要讓學生對已有的知識進行學習，更要讓其對所有的概念公式都有一個完整的認識。在學習的過程中，教會學生懂得怎樣提出數(shù)學問題，怎樣形成數(shù)學概念，怎樣獲取和運用數(shù)學的結(jié)果。由此可見，數(shù)學教學的重點不在于讓學生去死記硬背原理、公式，而在于使其在探索與創(chuàng)造中重新認識數(shù)學，從實踐中對數(shù)學產(chǎn)生更多的興趣。三、“立德樹人”目標下實施小學數(shù)學深度教學的重要意義（一）加強數(shù)學課堂的魅力在學校中，課堂教學是學生認識世界的最重要的一種方式。對學生進行道德教育，可以使其在不知不覺中提升自己的道德品質(zhì)，并樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。在小學數(shù)學教學中，教師不僅要教授理論知識，還要深入地探究，充分利用數(shù)學所蘊含的思想教育，使其發(fā)揮重要的作用。為此，教師在傳授基本理論知識的同時，要把立德樹人思想融入課堂中，為學生的道德教育提供理論上的保證，才能使數(shù)學課堂更加有魅力。同時，小學數(shù)學教師還要深入地挖掘數(shù)學的內(nèi)涵，讓數(shù)學的精髓和重要性得到最大程度的發(fā)揮。（二）培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)在小學數(shù)學教學過程中，如果能使學生擁有學習的成就感，那么其一定會愛上數(shù)學，并主動地投入學習中，從而能獨立地學習數(shù)學。教師在上課時，要鼓勵學生大膽說話，不怕說錯、做錯。學生在數(shù)學學習中所形成的優(yōu)秀品質(zhì)往往會給人留下很深的印象，對學生的人生和未來的發(fā)展都有很大的幫助，讓其在面對困難時能夠勇敢地面對。四、“立德樹人”目標下實施小學數(shù)學深度教學的策略（一）科學樹立教學目標在立德樹人的理念下，教師要創(chuàng)新教學觀念，重新確立教學目的，以正確、科學的教學目標為指導。教師要根據(jù)學生的身體和心理發(fā)展的規(guī)律和教學內(nèi)容，重新確立教學目標，突出學生的品德修養(yǎng)。比如，在“軸對稱圖形”課程中，教師在課程設計中，不僅要讓學生理解軸對稱的概念、軸對稱的特性，還要運用軸對稱的特性來培養(yǎng)學生的審美觀，提高其審美意識，進而延伸到中國的傳統(tǒng)文化，使學生找到美、感受美、創(chuàng)造美，使立德樹人的根本任務得以實現(xiàn)。比如，在“混合運算”課程中，教師在教授學生混合計算的同時，也要運用該課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學生勤于思考、細心、持之以恒的優(yōu)良品格，使其在智育中得到有效的滲透。（二）創(chuàng)新優(yōu)化教學手段在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師往往采用“講授——領悟”的方法，老師在講臺上事無巨細地解釋概念、公式等知識，學生則在下面聆聽老師的解釋并做記錄。這種方法可以讓學生在短時間內(nèi)記住一些東西，但也存在一些缺點——學生對概念、公式的理解太過模糊，導致學生對教師和課本產(chǎn)生依賴。在立德樹人思想的指導下，教師必須優(yōu)化和創(chuàng)新教學手段，使學生成為知識的主體，真正地融入知識的創(chuàng)造中。１．翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)式課堂教學是一種新的、廣受歡迎的教學方法，簡而言之，就是將“先教后學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W后教”，不僅可以提高教學的針對性，還可以提高學生的自主性和獨立性。在講解“異分母分數(shù)加減法”前，教師可以先做ＰＰＴ講解異分母分數(shù)加減法的通分方法，并設計一張作業(yè)表，通過網(wǎng)絡平臺讓學生自行學習，將自己的疑問和不理解記錄下來。在接下來的課堂中，教師將學生所遇到的問題進行整理，并將這些問題結(jié)合起來，進行詳細的講解，使其能很好地進行針對性的學習，獲得良好的教學效果。通過這種方式，學生能夠真正地參與知識的構(gòu)建中，并充分發(fā)揮出主觀能動性，更好地理解和記憶，同時也能培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，改變其對教師的依賴，從而提高數(shù)學成績，促進未來的發(fā)展。２．小組合作在立德樹人思想的指導下，教師可以采用“團隊合作”的方法，這種方法既新穎又突出了學生的主體性。在課堂上，教師可以安排一項作業(yè)，也可以安排一些問題，由學生組成小組來完成。這種方法的優(yōu)點是可以使學生的思維能力得到發(fā)展，同時也可以促進學生間的分享、合作、團隊合作等。在教學“圓柱體的表面積”課程時，教師可以要求學生先用卡紙做一根圓筒，然后對其成分進行分析，最后得出表面積的計算公式。在相互幫助的情況下，每一組都進行了關于圓柱表面的計算和探究。通過這種方法，學生不但能更好地記住這些公式，還能了解其來源。最重要的是可以有效地消除學生以自我為中心的消極心態(tài)和不良習慣，在無形中培育出學生良好的凝聚力和協(xié)作能力，從而切實實現(xiàn)立德樹人的根本目的。（三）拓展教學內(nèi)容在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往被考試所限制，想把所有的知識都灌輸?shù)綄W生的腦子里，把所有的解題方法和技巧都傳授給學生。立德樹人思想要求教師在教學內(nèi)容上要創(chuàng)新，要根據(jù)立德樹人的內(nèi)涵和學生的發(fā)展要求，不斷充實教學內(nèi)容，使學生在獲得基本的公式、概念等基礎知識的基礎上，形成良好的心理素質(zhì)，從而養(yǎng)成優(yōu)秀的人格。具體的知識教學過程實踐中，教師一定要努力尋找不同教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，引導全體學生探索建立新的知識教學體系，避免出現(xiàn)碎片化知識教學。１．從數(shù)學史著手拓展教學內(nèi)容在對“圓周率”這一知識進行解析時，教師不但要向?qū)W生解釋其運算方式，而且要說明其來源。向?qū)W生講述祖沖之這樣的數(shù)學家的故事，通過這種方式影響學生，讓學生記住圓周率，培養(yǎng)其精益求精、認真踏實的優(yōu)良品質(zhì)。２．課堂提問中滲透立德樹人理念，讓數(shù)學課堂充滿生活性和教育意義在介紹“小數(shù)乘法”時，教師可以問學生：小強的祖母在自家門前種了好幾顆桃樹，用它們的果實來換取零花錢，供小強讀書。今年桃子又熟了，外婆讓小強帶著兩籃桃子到市場上去賣，一斤三毛五，小強今天帶了１１斤，要是全賣了，能賺多少？這些問題情景與生活密切相關，不僅能檢驗學生對小數(shù)乘法技能的掌握程度，還能使其真正體會到“勤勞致富”“一分耕耘，一分收獲”的魅力。（四）建立健全教學評價在立德樹人思想的指導下，教師要不斷優(yōu)化和完善教學評估，要以過程性的評估取代結(jié)果性的評估，不僅要注重學生的數(shù)學成績，更要注重學生的思想品德。比如，在課外作業(yè)的練習中，教師不但要注意學生的正確率和錯誤率，還應根據(jù)學生的書寫情況、計算過程等方面的情況，對寫得工整、及時糾正錯誤的學生給予表揚。再比如，在數(shù)學測試中，不但要表揚表現(xiàn)突出的學生，更要表揚那些不斷進步的學生，贊揚其努力和永不放棄