小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施一、教學(xué)工作實(shí)施的一般過程一般來說，教學(xué)工作的實(shí)施，由備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，這是迄今為止我國小學(xué)教學(xué)工作具體實(shí)施最常見、最普遍的過程。應(yīng)當(dāng)指出的是，這樣的過程對于以學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為主要基礎(chǔ)的學(xué)科課程是適宜的，當(dāng)課程是以學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)時(shí)，教學(xué)工作的實(shí)施過程則應(yīng)當(dāng)有所變化。對此后面將專門討論。（一）備課備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的先決條件。備課的過程，是教師提高自身文化科學(xué)知識修養(yǎng)的過程，也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過程。備課主要應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面為上課做好準(zhǔn)備。1．鉆研教材鉆研教材包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、研究教科書、閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料。教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是按照小學(xué)開設(shè)的各門課程編寫的。教學(xué)大綱全面地說明和解釋了每門課程的目的、要求、主要內(nèi)容及其順序和邏輯，通常還有關(guān)于教學(xué)方法的建議，本學(xué)科各年級之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系等。學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，可以使教師從宏觀和整體上把握所教學(xué)科，從而對備課的具體部分在學(xué)科體系中的意義和地位有準(zhǔn)確和自覺的認(rèn)識。教科書是教學(xué)的主要工具。教師必須鉆研教材，掌握主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵所在等。同時(shí)，教師要自覺意識到，教科書本身不是教學(xué)的目的，而是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)根本任務(wù)服務(wù)的，教學(xué)的根本任務(wù)和目的在于學(xué)生的發(fā)展，教師在鉆研教科書時(shí)必須考慮，如何利用它來促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀、知識和各種能力的進(jìn)步和提高。正如人們所說，教師不是教科書，而是利用教科書教學(xué)生。各種參考資料是教科書的重要補(bǔ)充，教師閱讀參考資料可以獲得大量有價(jià)值的信息，用來滿足教學(xué)的需求。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，有些教學(xué)參考書十分細(xì)致，基本上是完整的教案，但這樣的東西并不能代替教師自己的備課，因?yàn)榻虒W(xué)是永無止境、不可重復(fù)的。即使是著名教師的教案，也只能作為備課的參考，而不能作為替代物，如果照搬到自己的課堂，必定會(huì)失去其光彩甚至生命力。2．了解學(xué)生學(xué)生既是教師教學(xué)的對象，更是全部教學(xué)活動(dòng)的主體，成功的教學(xué)只能是建立在對學(xué)生充分而準(zhǔn)確了解的基礎(chǔ)上。只有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)是全面的。學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、原有的能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點(diǎn)、班級一般狀況和學(xué)生個(gè)體狀況等，都是教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)加以研究的。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意從多種渠道獲得有關(guān)信息，除了平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、日常的作業(yè)和考試檢查成績之外，還應(yīng)當(dāng)注意了解學(xué)生在課外、校外的情況，盡可能使得對學(xué)生的了解全面、可靠。3．設(shè)計(jì)教學(xué)過程在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行，具體地說，要完成以下三個(gè)計(jì)劃的編寫。（1）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。這種計(jì)劃應(yīng)當(dāng)在學(xué)期或?qū)W年開始時(shí)就編寫出來。內(nèi)容主要包括：學(xué)生基本情況的分析，本學(xué)期或?qū)W年教學(xué)的主要任務(wù)和要求，教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書的章節(jié)或課題，各個(gè)章節(jié)或課題的教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排，考試和考查的次數(shù)和時(shí)間，各個(gè)章節(jié)教學(xué)所需要的教學(xué)設(shè)備和教具等。（2）單元（或課題）教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)期或?qū)W年計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師還要對教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）中每章或每個(gè)課題制定出單元或課題計(jì)劃。內(nèi)容主要包括：單元或課題名稱、教學(xué)目的、課程類型、教學(xué)方法、時(shí)間安排、所需教具等。（3）課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）。這種計(jì)劃一般按一節(jié)課為單位編寫，是上課的具體方案。內(nèi)容主要包括：班級、學(xué)科名稱、授課日期和時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。其中教學(xué)進(jìn)程是教案的主要部分，教師要詳細(xì)設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容的展開、教學(xué)方法的運(yùn)用和時(shí)間的分配等。（二）上課上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于教師上課的水平。教師上課一定要有經(jīng)過詳細(xì)準(zhǔn)備的教案，但上好課又不僅僅是有好的教案就足夠的，相反，過分拘泥于教案可能會(huì)影響教學(xué)效果。教師只有善于根據(jù)實(shí)際情況靈活地運(yùn)用教案，才能把課上好。一般來說，一節(jié)（次）好課應(yīng)當(dāng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)。1．教學(xué)目的明確教師對于一節(jié)課要完成什么任務(wù)，必須十分清楚，而且還應(yīng)當(dāng)以某種形式讓學(xué)生也對此有所了解。教學(xué)目的是根據(jù)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）或教科書確定的，必須符合學(xué)生的實(shí)際，而不能是教師的主觀愿望。教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面考慮，一般來說，獲得知識技能的目的是比較明確和容易把握的，但教師不能局限于此，而應(yīng)該照顧到學(xué)生個(gè)性的各個(gè)方面，并且將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上升到目的高度去考慮。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行都要貫穿教學(xué)目的。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施等，都是圍繞教學(xué)目的進(jìn)行的。2．教學(xué)內(nèi)容正確教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)、合理。我國小學(xué)各門課程的內(nèi)容從教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）到教科書都是由國家專門機(jī)構(gòu)制定或?qū)彶榈?，科學(xué)性有很強(qiáng)的保障。但是教學(xué)總是發(fā)生在具體的教師與學(xué)生身上，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性要通過作為主導(dǎo)的教師來體現(xiàn)。教師還要能夠按照大綱和教科書的要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，使教學(xué)主次分明、詳略得當(dāng)、前后有序。3．教學(xué)方法適當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，以正確的教學(xué)原則為指導(dǎo)，善于選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。方法適當(dāng)，學(xué)生的積極性才能調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)才能取得良好效果。4．教學(xué)過程緊湊整個(gè)教學(xué)過程要結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，教師的講解，學(xué)生的各種活動(dòng)、討論、練習(xí)，都要精心設(shè)計(jì)，安排妥當(dāng)，使教學(xué)時(shí)間得到最大限度的利用，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。5．學(xué)生主體性充分發(fā)揮這是課好壞標(biāo)準(zhǔn)中最根本的一條。如果學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位沒有保證，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，是不可能真正成為好課的。上面幾條標(biāo)準(zhǔn)，如果離開了學(xué)生主體性的發(fā)揮，也就失去了意義。學(xué)生主體性的發(fā)揮可以有不同形式和不同途徑，核心是他們在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。（三）作業(yè)的布置和批改作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是上課的延續(xù)。學(xué)生作業(yè)分為課內(nèi)和課外作業(yè)兩種，學(xué)生作業(yè)的直接目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，組織好學(xué)生作業(yè)的布置和批改工作，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，鍛煉和提高他們的智力和各種能力，都具有重要作用。因?yàn)閷W(xué)生在完成各種作業(yè)的過程中，需要閱讀教科書及各種參考書，需要進(jìn)行獨(dú)立思考，需要將所學(xué)的各種知識技能加以運(yùn)用。學(xué)生的作業(yè)大致有如下種類：閱讀作業(yè)，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書，閱讀文藝和科技讀物；口頭作業(yè)，如口頭問答、朗讀、復(fù)述、背誦；書面作業(yè)，如演算習(xí)題、作文、繪制圖表；實(shí)踐作業(yè)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、測量、調(diào)查；等等。布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循以下要求。1．作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書的要求，作業(yè)的目的要明確，每項(xiàng)作業(yè)都有明確的意圖，為學(xué)生知識的鞏固、技能的訓(xùn)練服務(wù)。2．作業(yè)的分量要適當(dāng)，嚴(yán)格遵守國家規(guī)定。小學(xué)一、二年級一般不留書面家庭作業(yè)；三年級以上家庭作業(yè)一般每天不超過1小時(shí)，要做到難易適度，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定努力能夠獨(dú)立完成，避免負(fù)擔(dān)過重。要堅(jiān)決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”和用作業(yè)懲罰學(xué)生的做法，保護(hù)小學(xué)生的身心健康。3．布置作業(yè)時(shí)要有明確的要求，規(guī)定完成時(shí)間。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況對學(xué)生完成作業(yè)給予指導(dǎo)。4．對學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)地批改。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分而不是附屬物，通過批改作業(yè)，教師可以全面地了解學(xué)生情況，從而有效地調(diào)整自己的教學(xué)；而教師的批改結(jié)果是重要的信息，將這種信息反饋給學(xué)生，能夠使他們清楚地知道自己的進(jìn)步和錯(cuò)誤。批改作業(yè)的方式可以也應(yīng)該多種多樣：包括全面批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、指導(dǎo)學(xué)生互相批改等。（四）課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，是上課的補(bǔ)充和輔助，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的主要途徑和措施。在我國小學(xué)主要采用班級授課制，而且班級規(guī)模通常較大的情況下，尤其應(yīng)當(dāng)重視并盡量做好這項(xiàng)工作。課外輔導(dǎo)的內(nèi)容通常包括：解答學(xué)生的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，為因各種原因成績較差的學(xué)生補(bǔ)課并幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，為成績優(yōu)秀且學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)，等等。課外輔導(dǎo)主要以個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)兩種形式進(jìn)行。課外輔導(dǎo)要堅(jiān)持正確的目的，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)開展這項(xiàng)工作，任何以課外輔導(dǎo)的名義進(jìn)行的加課、補(bǔ)課，都是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決制止和取締的。二、小學(xué)教學(xué)實(shí)施的不同過程目前，我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行課程改革，整個(gè)課程在結(jié)構(gòu)上將呈現(xiàn)出多元化、綜合化趨勢，尤其將加強(qiáng)以學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課程。在小學(xué)階段，活動(dòng)課程、自然和社會(huì)課程，都不同于學(xué)科課程，具有很強(qiáng)的綜合性，而且特別應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在各種活動(dòng)中的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷。由于我國長期以來缺少相應(yīng)的教育研究，現(xiàn)在這些課程基本上是按照學(xué)科課程的方式實(shí)施，按照上述從備課到課外輔導(dǎo)的過程展開，以致這樣一些課程的獨(dú)特價(jià)值沒有體現(xiàn)出來，影響了課程的實(shí)際效果，使得這些課程在學(xué)生發(fā)展上與學(xué)科課程互補(bǔ)的作用無法實(shí)現(xiàn)。教師在備課時(shí)