五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課程綱要2021青島版一、課程背景（一）課標(biāo)分析3—6年級(jí)科學(xué)教科書(shū)與1-2年級(jí)相比，增加了“思維導(dǎo)航”“閱讀探究”“方法指導(dǎo)”“資料卡”等元素，內(nèi)涵更加豐富，特點(diǎn)更加鮮明，更有利于學(xué)生學(xué)，教師教。教育部教材審查專家認(rèn)為：“該套教材體現(xiàn)了立德樹(shù)人的要求，教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行了設(shè)計(jì)。以實(shí)踐活動(dòng)為中心組織了教材內(nèi)容，符合小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)的要求。”3-6年級(jí)科學(xué)教科書(shū)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展為主線，以學(xué)生探究能力、思維能力培養(yǎng)為輔線進(jìn)行整體構(gòu)建：將“探究技能”“思維導(dǎo)航”“方法指導(dǎo)”“安全提示”等多種探究元素融合在探究過(guò)程之中，以求全方位提高學(xué)生科學(xué)探究的水平和能力；通過(guò)“活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)”的模塊化設(shè)置，形成完整的探究鏈條；單元評(píng)價(jià)以融合化的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面的目標(biāo)為依據(jù)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)法治教育，還增加了“法治在線”元素，有利于學(xué)生形成正確的法治觀念。（二）教材分析本冊(cè)教材采用單元編排、主題統(tǒng)整的方式來(lái)構(gòu)建教材體系，本教材以學(xué)生發(fā)展為根本，以科學(xué)探究為核心。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)造單元，每個(gè)單元反映生活的一個(gè)側(cè)面，突出一個(gè)鮮明的教育主題。本冊(cè)教育內(nèi)容由光，水循環(huán)，熱的傳遞，地球和地表，材料的性能，創(chuàng)新與發(fā)明六個(gè)單元構(gòu)成。單元主題下設(shè)節(jié)次主題，每個(gè)節(jié)次主題都產(chǎn)生一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的話題，節(jié)次主題又生成多個(gè)小話題，也就是課時(shí)活動(dòng)主題。通過(guò)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（三）學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，還是個(gè)孩子，課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這種情況，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)過(guò)三四年級(jí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙方面的初步知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣越來(lái)越濃，學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提出?wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所增強(qiáng)，初步形成了尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。五年級(jí)學(xué)生由于年齡還小，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力還是比較差，學(xué)生的接受教育的能力也會(huì)參差不齊，對(duì)待科學(xué)的態(tài)度也是不一樣的，這就需要老師的耐心引導(dǎo)，對(duì)待特殊的學(xué)生應(yīng)該深入進(jìn)行了解使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的意義。充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。二、課程內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)共有6個(gè)單元，共計(jì)25課。進(jìn)入第一單元《光》，按照認(rèn)識(shí)光、光的反射、光的色散順序構(gòu)建了4課。觀察生活中發(fā)光的物體，了解光源和非光源；借助實(shí)驗(yàn)，知道光在空氣中沿直線傳播，行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象：觀察太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后投射到墻上的彩色光帶，知道太陽(yáng)光中包含有不同顏色的光。第二單元《水循環(huán)》，以水的變化為研究對(duì)象，研究霧、云、露、霜、雨和雪等水的不同形態(tài)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和類比推理，認(rèn)識(shí)霧、云、露、霜、雨和雪等天氣現(xiàn)象及形成的原因，知道水的蒸發(fā)、水蒸氣凝結(jié)，溫度影響水結(jié)冰和水沸騰；通過(guò)小水滴的旅行，認(rèn)識(shí)地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的循環(huán)，了解水循環(huán)對(duì)我們生活的意義。第三單元《熱的傳遞》，以生活中常見(jiàn)的熱現(xiàn)象為研究對(duì)象，按照熱在固體、液體、氣體中的傳遞方式為順序進(jìn)行了構(gòu)建。利用酒精燈、燒杯、溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)熱在固體、液體、氣體中的傳遞，知道熱是一種能量，通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，進(jìn)而認(rèn)識(shí)傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射：了解影響熱傳遞的主要因素，并通過(guò)炒菜、暖氣、微波爐等生活應(yīng)用加深對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)。第四單元《地球和地表》，從物體下落的現(xiàn)象出發(fā)，按照對(duì)地球由內(nèi)到外的探究順序進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)物體下落現(xiàn)象理解地球不需要接觸物體就可以對(duì)物體施加引力；通過(guò)研究地球內(nèi)部有什么，知道地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)圈層；通過(guò)對(duì)地震、火山的探究，認(rèn)識(shí)到地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因，并利用地震、火山逃生及處理劃傷、擦傷的教學(xué)，使學(xué)生掌握自我保護(hù)、求助、避險(xiǎn)與逃生的基本技能；通過(guò)探究地表變化，了解引起地表變化的因素，進(jìn)一步探究人類生活對(duì)地表改變的影響。第五單元《材料的性能》，以生活中常見(jiàn)的鐵、塑料、木材、陶瓷等材料為研究對(duì)象，根據(jù)材料的性能構(gòu)建了《材料的導(dǎo)熱性》《材料的漂浮能力》《陶瓷材料》《保溫技術(shù)》《居室甲醛哪里來(lái))5課內(nèi)容。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，知道不同材料的導(dǎo)熱性能是不一樣的，一般金屬材料的導(dǎo)熱性能較強(qiáng)，了解人們?cè)谏钪腥绾魏侠砝貌牧系膶?dǎo)熱性能；認(rèn)識(shí)自然狀態(tài)下的漂浮8材料，知道生活中人們對(duì)于漂浮材料的應(yīng)用；了解生活中常用的陶瓷材料，知道它們的特性知道保溫瓶的工作原理，了解保溫技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，感受科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來(lái)的便利；了解甲醛的特點(diǎn)、來(lái)源及降低其濃度的方法；知道甲醛是影響健康的環(huán)境因素。第六單元《創(chuàng)新與發(fā)明》，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，構(gòu)建了《生物的啟示》《印刷術(shù)》和《走進(jìn)虛擬世界》3課內(nèi)容。通過(guò)研究圓筒結(jié)構(gòu)，知道很多發(fā)明可以在自然界找到原型；探究印刷術(shù)的發(fā)展，知道重大的發(fā)明和技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響和變化；走進(jìn)虛擬世界，了解科技產(chǎn)品對(duì)人類生活的影響。（二）科學(xué)探究方法與能力1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。

2.能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表格，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探究過(guò)程和結(jié)果，能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。

3.能用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

4.會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，學(xué)會(huì)將搜集的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、分類等，加工內(nèi)化成自己的信息。（三）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.想知道、愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象，尊重證據(jù)，愿意合作交流；

2.樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；

3.了解科技給人們帶來(lái)的正面和負(fù)面影響；意識(shí)到人和自然要和諧相處，懂得要珍愛(ài)生命。三、課時(shí)安排單元課題課時(shí)（建議）第一單元光1.認(rèn)識(shí)光12.光的反射13.潛望鏡的秘密14.彩虹的秘密1第二單元水循環(huán)5.霧和云16.露和霜17.雨和雪18.小水滴的旅行1第三單元熱的傳遞9.熱傳導(dǎo)110.熱對(duì)流111.熱輻射1第四單元地球和地表12.地球引力113.地球內(nèi)部有什么114.地震115.劃傷、擦傷怎么辦116.火山噴發(fā)117.地球的變化1第五單元材料的性能18.材料的熱導(dǎo)性119.材料的漂浮能力120.陶瓷材料121.保溫技術(shù)122.居室甲醛哪里來(lái)1第六單元?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)明23.生物的啟示124.印刷術(shù)125.走進(jìn)虛擬世界1四．課程實(shí)施以模塊化結(jié)構(gòu)建構(gòu)各課教學(xué)活動(dòng)清根據(jù)科學(xué)探究的過(guò)程，3—6年級(jí)科學(xué)教科書(shū)每課的結(jié)構(gòu)分為三大模塊，即“活動(dòng)準(zhǔn)備”“動(dòng)過(guò)程”“拓展活動(dòng)”。其主要目的是：讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課前為本課活動(dòng)搜集、準(zhǔn)備材料。圍繞主要問(wèn)題開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)(活動(dòng)過(guò)程)：最后將活動(dòng)延伸到生活中(課后；拓展活動(dòng))，將科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課后。這一結(jié)構(gòu)源于生活，回歸生活，具有整體性和開(kāi)放性這樣擴(kuò)大了學(xué)生科學(xué)探究的時(shí)間和空間，更有利于進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！盎顒?dòng)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)是學(xué)生在課前根據(jù)本課的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，內(nèi)容以準(zhǔn)備活動(dòng)材料和搜集相關(guān)背景資料為主，同時(shí)進(jìn)行方法、心理等方面的準(zhǔn)備，是一個(gè)課內(nèi)探究的“熱身運(yùn)動(dòng)”，將科學(xué)探究活動(dòng)提前開(kāi)始。活動(dòng)準(zhǔn)備包含3項(xiàng)內(nèi)容：一是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，用引導(dǎo)性語(yǔ)言提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。二是以“材料包”的形式明確探究活動(dòng)用到的材料。材料以學(xué)生在生活中能搜集到的身邊的相關(guān)材料為主，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室能提供的常規(guī)實(shí)驗(yàn)材料，如燒杯、鐵架臺(tái)、酒精燈等屬于活動(dòng)準(zhǔn)備的內(nèi)容。教科書(shū)中提供的活動(dòng)準(zhǔn)備材料僅是一個(gè)提示，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性準(zhǔn)備。三是以“任務(wù)卡”的形式明確需要搜集的資料。根據(jù)需要，活動(dòng)準(zhǔn)備有的包括3部分內(nèi)容，有的只包括其中的兩部分，有的只包括其中的一部分?；顒?dòng)過(guò)程”環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，主要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，完成本節(jié)課教和學(xué)的基本內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程涵蓋了“方法指導(dǎo)”“思維導(dǎo)航”“閱讀探究”和“資料卡”等元素。1.方法指導(dǎo)教科書(shū)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)呈現(xiàn)關(guān)鍵的、必需的、經(jīng)典的方法，主要分為觀察類、實(shí)驗(yàn)類和制作類方法指導(dǎo)。觀察類方法指導(dǎo)在觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、方位、注意事項(xiàng)等方面給出建議，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行觀察活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)類方法指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；制作類方法指導(dǎo)在材料、操作等方面搭建“腳手架”，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的制作。2.思維導(dǎo)航在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的拐角處與學(xué)生思維的障礙處，通過(guò)思維導(dǎo)航進(jìn)行問(wèn)題的引領(lǐng)與點(diǎn)拔，以使探究活動(dòng)有序深入地進(jìn)行，學(xué)生的思維能力順利進(jìn)階。思維導(dǎo)航中設(shè)置的問(wèn)題與提示，可以聚焦對(duì)應(yīng)的探究活動(dòng)，給學(xué)生以方向與目標(biāo)，引領(lǐng)與保證探究活動(dòng)有序有效地進(jìn)行，為學(xué)生的探究活動(dòng)保駕護(hù)航。思維導(dǎo)航中探究的方法也是思維的方法，通過(guò)對(duì)其中問(wèn)題的思考、分析、對(duì)比、質(zhì)疑、碰撞、歸納與總結(jié)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)航主要分兩類，觀察類思維導(dǎo)航通過(guò)系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行深入思考，在內(nèi)在規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之間建立聯(lián)系與理解，有利于提高學(xué)生的思維層次；實(shí)驗(yàn)類思維導(dǎo)航讓學(xué)生的探究與交流。3.閱讀探究閱讀探究提供與探究?jī)?nèi)容相關(guān)的文字和圖片材料，將科學(xué)閱讀融入科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)階段知識(shí)體系下較難逾越的障礙點(diǎn)。閱讀探究需要學(xué)生根據(jù)探究的問(wèn)題獲取有用信.進(jìn)行思維加工，增長(zhǎng)學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解核心概念，建構(gòu)科學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。閱讀探究與實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)，使科學(xué)探究走向多樣化，促進(jìn)學(xué)生高效科學(xué)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其科學(xué)素養(yǎng)。4.資料卡教科書(shū)設(shè)計(jì)的資料卡欄目是探究?jī)?nèi)容的延伸和補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，增加科學(xué)探究廣度，幫助學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能充分開(kāi)闊學(xué)生視野。學(xué)生的閱讀過(guò)程是在感受概念間的內(nèi)在聯(lián)系，是新知識(shí)的同化和順應(yīng)過(guò)程。資料卡的類型包括科學(xué)史類、