計算機輔助教育部分whjqfnu@163.comCBE概述一、CBE基本概念二、CBE的發(fā)展歷史三、CBE的發(fā)展現(xiàn)狀四、CBE的發(fā)展趨勢五、技術(shù)促進教育變革的發(fā)展

討論活動一、幾個基本概念CBEComputer-BasedEducation，計算機輔助教育。研究計算機在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，包括所有計算機為媒介進行的教育活動。CAIComputer-AssistedInstruction，計算機輔助教學。是指用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分教學任務(wù)，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓練，直接為學生服務(wù)。CCAI：云計算輔助教學”（CloudComputingAssistedInstructions，）CMIComputer-ManagedInstruction，計算機管理教學。是指計算機在學校管理中的各種應(yīng)用，包括教學管理、學校行政管理和圖書資料管理等。二、CBE的發(fā)展歷史誕生與研究實驗結(jié)果1926年普萊西的自動教學機器1951年斯金納程序教學19世紀50、60年代：CBE范圍擴大，大型系統(tǒng)研發(fā)PLATO、IBM1500、TICCIT、ICAI60年代中期開始：寫作語言開發(fā)階段CourseWriter、CATO、PLANIT70年代末到80年代后期：CBE的普及應(yīng)用微型計算機的普及與發(fā)展90年代之后：多元發(fā)展多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，理論的深入研究課件的變遷三、CBE的發(fā)展現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速源于多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展指導理論的發(fā)展：認知主義與建構(gòu)主義的指導更為普及與微觀CAL：Computer-AssistedLearning計算機輔助學習；CAT：Computer-AssistedTraining計算機輔助訓練；CSCL：Computer-SupportedCooperativeLearning或Computer-SupportedCollaborativeLearning，計算機支持的合作學習。三、CBE的發(fā)展現(xiàn)狀國外CBE發(fā)展狀況美國1996年《教育技術(shù)行動綱領(lǐng)》（EducationTechnologyInitiative）。美國的2061計劃英國的“計算機用于教學創(chuàng)新”（ComputersinTeachingInitiative,CTI）項目。日本政府在100所中小學進行的聯(lián)網(wǎng)試驗研究項目國內(nèi)CBE發(fā)展狀況教育信息化發(fā)展迅速：校校通、Cernet通達160多個城市，逾900多家單位聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)教育模式的實踐發(fā)展。中國大陸主要教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略《教育技術(shù)行動綱領(lǐng)》行動綱領(lǐng)特別提出四個支柱：每個學生都能有計算機用每個教室都聯(lián)到Internet能夠整合到課程中的優(yōu)秀教育軟件鼓勵愿意使用和善于使用新技術(shù)進行教育的教師?！睹绹?061計劃》里根總統(tǒng)時期推出，由美國促進科學協(xié)會制定的，全稱為《普及科學──美國2061計劃》。其主旨是普遍提高美國基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學、科學、技術(shù)等核心課程的教育質(zhì)量。其期限是從1985年至2061年?！睹绹?061計劃》由三階段組成：（1）1985～1989第一階段，任務(wù)是集中研討普及科學知識的基本內(nèi)容；（2）1989～1992第二階段，其任務(wù)是把上一階段提出的建議轉(zhuǎn)化為幾種不同的、可供選擇的課程模式，以供各學區(qū)和州使用；（3）1992年以后，持續(xù)十年或更長的時間。利用第一、第二階段的成果，把全國推向科學得以普及的社會，或曰科學普及化社會。在早已結(jié)束了的第一階段，一是制定了《2061計劃總報告》，二是發(fā)表了五門課程的基本內(nèi)容。這五門課程是:“生物學和保健科學”、“數(shù)學”、“自然科學、信息科學和工程學”、“社會科學和行為科學”和“技術(shù)”。日本政府在100所中小學進行的聯(lián)網(wǎng)試驗研究項目

該項目絕不只是為了讓試驗校師生了解和學會使用Internet，而是要通過一系列科學試驗探索新的教育體制與教學模式。僅在1995年他們就作過以下三項試驗研究：⑴南瓜生長模式研究：所有試驗學校同時參與種南瓜，要求學生仔細觀察當?shù)啬瞎戏N子的生長條件與形態(tài)，并通過Internet與其他地區(qū)試驗校所觀察的結(jié)果隨時進行比較，以便了解超出正常氣侯與地理條件下南瓜的特殊生長情況，激勵學生自己去尋找改善南瓜生態(tài)的辦法，從而擴展學生的視野，打破書本的局限，達到培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的目的。日本政府在100所中小學進行的聯(lián)網(wǎng)試驗研究項目⑵酸雨研究：讓學生了解環(huán)境污染的嚴重性，從小培養(yǎng)熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。參加試驗研究的學生要在老師指導下了解酸雨產(chǎn)生的原因、危害并尋找解決的辦法。學生通過Internet可以獲取有關(guān)酸雨研究的國內(nèi)外最新資料，從小就接觸科學研究的前沿，破除對科研的神秘感，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識。日本政府在100所中小學進行的聯(lián)網(wǎng)試驗研究項目⑶熱點新聞?wù)搲航逃W(wǎng)絡(luò)為試驗校所有學生(從小學、初中到高中)提供國內(nèi)外最新消息報道，與此同時還為學生提供交流觀點、發(fā)表評論的公開論壇。目的是要培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的敏銳的觀察分析能力和批判性思維的能力。通過上述試驗，不難看出，基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)盡管目前一般還沒有多媒體功能，但是已經(jīng)對傳統(tǒng)教育思想、教學觀念產(chǎn)生巨大的沖擊，并已向人們展現(xiàn)出未來教育體制與教學模式具有何等誘人的前景。計算機用于教學創(chuàng)新項目英國在這方面采取的行動也非常令人矚目，它從1989年開始，在全國范圍的所有高等學校中實施一項稱之為“計算機用于教學創(chuàng)新”(ComputersinTeachingInitiative,簡稱CTI)的龐大項目，其目標是要通過計算機、多媒體與遠程通訊技術(shù)的結(jié)合(在當前就是通過Internet)，實現(xiàn)對高等院校所有學科(包括文科、理科、醫(yī)學、環(huán)境等各個領(lǐng)域)從教學模式、教學內(nèi)容到教學組織形式的徹底變革。該項目動員全國所有高等院校參與，從一門一門學科做起，到目前為止，在8年多的時間內(nèi)，已有24門學科不同程度地實現(xiàn)了這種變革。該項目對傳統(tǒng)教育的影響及其深遠意義，目前還難以估計。但是"CTI"這個新術(shù)語及其相關(guān)的大量刊物(目前已有20多種)早已越出英倫三島、在整個歐洲乃至全世界范圍日益成為人們關(guān)注的焦點，則已是不爭的事實。

四、CBE的發(fā)展趨勢一種全新的教育理念：終身教育、全納教育實現(xiàn)信息化教育，進而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育新形態(tài)：虛擬教學研究虛擬實驗、虛擬教師、虛擬圖書館、虛擬管理部門；仿真的教學過程；視頻教育系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)的合作學習四、CBE的發(fā)展趨勢四、CBE的發(fā)展趨勢五、技術(shù)促進教育變革的發(fā)展信息技術(shù)能夠支持教育變革？不是單純因為其技術(shù)上的不斷成熟，而是因為現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了社會中信息資源的分配形式，從而改變了教育的形態(tài)。五、技術(shù)促進教育變革的發(fā)展培養(yǎng)目標：全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力的新型人才。培養(yǎng)內(nèi)容：側(cè)重于使學生學會學習的方法，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力。而非直接教給學生大量知識。培養(yǎng)方式：更靈活多樣，不受時間空間與地域限制。五、技術(shù)促進教育變革的發(fā)展學生方面作為學習的工具：專用型學習工具與通用型工具；促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，為素質(zhì)教育創(chuàng)造機會；教師方面目標的創(chuàng)新；教師作用的變化；教材創(chuàng)新；社會教育方面E-learning帶來的職業(yè)培訓；全民終身學習體系的建立；關(guān)注更多的人群（學習障礙人群）；對你而言，網(wǎng)絡(luò)意味著什么？于教育中呢？信息技術(shù)教育應(yīng)用過程中，技術(shù)能起到哪些層面的作用呢？請舉例說明。整合的層次普萊西的教學機器當一個項目學習到連續(xù)兩次都獲得正確答案的時候，這個項目便被淘汰了。最后，在每一個項目都掌握到這種地步之后，儀器便自動停止轉(zhuǎn)動，并投出一張小卡片，表明全部練習已經(jīng)被掌握了。普萊西的教學機器。1951年斯金納程序教學從動物實驗得到啟示，研制了適用建立操作性條件反射的教學方法，提出了學習材料程序化設(shè)計。發(fā)表論文《學習的科學與教學藝術(shù)》關(guān)于教學程序化設(shè)計斯金納：直線式程序克勞德：分支式程序（1960）程序教學的分支關(guān)于教學程序化設(shè)計斯金納：直線式程序克勞德：分支式程序（1960）PLATOPLATOProgrammedLearningandTeaching。一個大型的多用戶系統(tǒng)，由一臺大型機連接了許多的教學終端，能提供模擬、游戲等教學方。1960年，由美國的伊里諾斯大學研制，當是在校園中提供了300個終端給教師和學生使用，提供150個專業(yè)涉及各種學科的約7000課時的教材。其它系統(tǒng)IBM1500教學系統(tǒng)由美國斯坦福大學和IBM公司合作開發(fā)。除了為正常人開設(shè)教學課程外，還為聾啞人等特殊學生設(shè)計課程。TICCITTimeshared,Interactive,Computer-Controlled,InstructionalTelevisionSystem該系統(tǒng)主要用于社區(qū)學院和教學和英語教學，除了提供計算機外，還提供改裝的配有鍵盤的彩色電視機。教育信息化在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式?！蠂r(nóng)教育信息化E-educationOnlineEducationCyberEducationVirtualEducationDistanceLearningBlendedLearning教育信息化文化視角看教育信息化：助推教育文化的發(fā)展文化：廣義的文化是指人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；狹義的文化是指社會的意識形態(tài)及與之相適應(yīng)的制度和組織機構(gòu)；教育現(xiàn)代化教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！囆∑綖楸本┚吧綄W校的題詞，1983.9中國大陸主要教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略時間戰(zhàn)略項目提出者目的意義1984.2.16計算機的普及要從娃娃做起鄧小平倡導從孩子抓起中國的計算機教育開啟我國教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略性思考1996中小學計算機教育五年發(fā)展綱要（1996-2000）國家教委提高計算機設(shè)備的最低配置臺數(shù)；有計劃有步驟地普及高中計算機教育；發(fā)展中小學計算機教育；推動了我國中小學計算機教育；1998.12.24面向21世紀教育振興行動計劃教育部實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學習體系；正式把建設(shè)我國現(xiàn)代遠教工程提上日程，有力推動了我國的遠程教育事業(yè)；2000.11關(guān)于在中小學普通信息技術(shù)教育的通知教育部在中小學普及信息技術(shù)教育開始把信息技術(shù)教育從精英教育推向大眾化；2001.2.24西部中小學現(xiàn)代遠程教育工程教育部李嘉誠基金會通過贈送衛(wèi)星接收設(shè)備等方式，加強西部中小學的硬件設(shè)施建設(shè)；全面拉開我國教育信息化扶貧的序幕；中國大陸主要教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略時間戰(zhàn)略項目提出者目的意義2001.7全國教育事業(yè)十五規(guī)劃教育部教育信息化達到較高水平，部分地區(qū)基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化；教育信息化工程被提高到了較高地位；2002.3.1教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見教育部全面推進教師教育信息化建設(shè)教師教育信息化提上日程2003.9國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定國務(wù)院實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益；把教育信息化建設(shè)工程推向高潮2004.2.102003-2007年教育振興行動計劃教育部加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息資源建設(shè)和人才培養(yǎng)；全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平；把“教育信息化建設(shè)工程”推向高潮；2005..4.4全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃教育部全面提高中小學教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進技術(shù)在教學中的有效應(yīng)用有力提高教師教學能力，加快教師專業(yè)化進程；一、幾個基本概念課件用于執(zhí)行教學任務(wù)的計算機程序稱為教學軟件或課程軟件，簡稱為課件（Courseware）。積件IntegrableWare是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用的教學信息和教學處理策略與工作平臺”——(黎加厚.從課件到積件:我國學校課堂計算機輔助教學的新發(fā)展.電化教育研究.1997（3、4），1998（1）)積件的特點是基元性、靈活性、可重組性、功能擴大性。一、幾個基本概念積件教學積件的構(gòu)成思想政治課教學積件的設(shè)計與開發(fā)《生活與哲學》教學積件的模塊構(gòu)成思想政治課教學積件的設(shè)計與開發(fā)《生活與哲學》教學積件中的導入新課方案思想政治課教學積件的設(shè)計與開發(fā)《生活與哲學》教學積件中的導入新課方案思想政治課教學積件的