四年級科學(xué)鳥教學(xué)反思8篇四年級科學(xué)鳥教學(xué)反思篇1

?電》這一單元是四年級第一個單元，本單元的教學(xué)活動是從調(diào)查家中的電器入手，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)電與生活的密切關(guān)系，整個單元的安排是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從調(diào)查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始，到認(rèn)識電路、電流、開關(guān)、導(dǎo)體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動最終指向?qū)﹄姷母拍睢?/p>

?導(dǎo)體與絕緣體》一課是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究性課文，內(nèi)容主要分兩個部分。一是：檢測物體是導(dǎo)體還是絕緣體；二是：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

本課的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過多次的試教和幾次改稿；最后執(zhí)教的過程中也是有得有失，感受頗多?，F(xiàn)反思如下：

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”。對于《導(dǎo)體和絕緣體》一課的教學(xué)來說，不只是讓學(xué)生記住兩個抽象的概念——導(dǎo)體和絕緣體，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)這兩個概念“誕生”的過程，才是重中之重。

鑒于此，我是在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起回顧電路檢測器的使用方法和注意點(diǎn)。之后的“檢測材料的導(dǎo)電性”的教學(xué)環(huán)節(jié),為了通過盡可能多的實(shí)物的檢測讓學(xué)生在檢測的過程中,親身體驗(yàn)到材料的導(dǎo)電性。我在材料包中給學(xué)生準(zhǔn)備了14種材料，除此以外我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇身邊的物體進(jìn)行檢測。在檢測之前，為了使學(xué)生更規(guī)范地開展實(shí)驗(yàn)活動，我首先安排了提出實(shí)驗(yàn)要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)先預(yù)測后檢測。在學(xué)生的科學(xué)探究過程中實(shí)現(xiàn)了由具體實(shí)物到抽象概念的過渡，學(xué)生的探究認(rèn)真投入,有趣有序,學(xué)得輕松活潑效果好,對概念的理解更自然。我想,這應(yīng)是我以后上課努力追求的境界。

課堂上有機(jī)地融合了“安全用電”的思想教育，引導(dǎo)安全用電。這部分設(shè)計的活動是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過學(xué)生的討論，例證，懂得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強(qiáng)化了學(xué)生們對導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項(xiàng)，形成安全用電的生活意識。而本節(jié)課的最大難點(diǎn)就是讓學(xué)生知道并且理解人體和水也是導(dǎo)體。當(dāng)我問到人體、水到底是導(dǎo)體還是絕緣體時。學(xué)生立刻就想到用剛才實(shí)驗(yàn)用的電路檢測器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。于是，有的學(xué)生用自己的手去連接電路了，……但是，無論他們怎樣試小燈泡還是不亮，許多學(xué)生們似乎確信人體是絕緣體了。這時一位學(xué)生說：“水以及人體都是導(dǎo)體。在下雨時，人站在樹下躲雨會遭雷擊，所以水是導(dǎo)體；一個人觸電時，另一個人直接用手去拉他時，也會觸電。所以人體也是導(dǎo)體”。用事實(shí)說話，這是科學(xué)的態(tài)度?！暗俏覀冊鯓幼鰧?shí)驗(yàn)來證明呢？”學(xué)生們不禁陷入了苦思之中，我趁機(jī)提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們在安全用電的前提下，我們增大干電池的電量比如說100節(jié)電池去“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)行不行呢？”這時學(xué)生的思維又異?；钴S起來了。他們理解了人體和水也是導(dǎo)體只是電路檢測器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對人體而言很危險了。

一節(jié)課過后，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

另外反思這節(jié)課還存在一些不足之處，比如：

第一、在指導(dǎo)電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性的注意點(diǎn)時，過于心急進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后來學(xué)生子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能按照要求進(jìn)行。

第二、對于我這名新手教師而言課堂掌控靈活度很不夠。沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時的細(xì)微動態(tài)。及時作出針對性的解答。

第三、運(yùn)用表揚(yáng)激勵的手段還不夠熟練,不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動中的精彩,并給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵。

總之，經(jīng)歷了這次活動的摔打與錘煉，我又學(xué)到了一些新的理念和課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我會再接再厲、不斷進(jìn)取，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)科老師們身上汲取智慧和力量，不斷提高自己的教學(xué)技能。

四年級科學(xué)鳥教學(xué)反思篇2

四年級科學(xué)上冊《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思

?水能溶解一些物質(zhì)》是四年級科學(xué)上冊第二單元的第一課，這一單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是和溶解相關(guān)聯(lián)的知識。也是學(xué)生們最喜歡的實(shí)驗(yàn)課。上午上完第一個班級的課后，讓我有一些感觸和反思。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)，分析食鹽，面粉，沙子等物質(zhì)在水里的狀態(tài)，來揭示什么是溶解。這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)有以下幾點(diǎn)，我進(jìn)行了總結(jié)。

優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生的紀(jì)律要照之前的實(shí)驗(yàn)課有所進(jìn)步，因?yàn)樵谏险n的時候，我就告訴了今后的每節(jié)實(shí)驗(yàn)課，都要選表現(xiàn)特別好的`小組粘貼小星星，到榮譽(yù)墻上。然后累計給予獎勵。

2、學(xué)生們的狀態(tài)特別好，做實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生們來說是件非常開心的事情，動手操作帶來的快樂遠(yuǎn)比枯燥的知識更吸引人。所以興趣特別高。

3、填寫實(shí)驗(yàn)記錄單的速度和質(zhì)量都有了明顯的進(jìn)步。以往學(xué)生經(jīng)常會問我，這怎么填，那怎么填，而這節(jié)課，學(xué)生們都是邊看現(xiàn)象邊自己填寫，在他們做實(shí)驗(yàn)的時候，我在下面巡視，發(fā)現(xiàn)寫的都很認(rèn)真。都是小組自己獨(dú)立完成，在寫的時候，組員也幫助記錄員一起分析。這與我的放手也有關(guān)系，這節(jié)課上課時候，我就說，報告單下課之前必須交上來，而且內(nèi)容要填滿。以前總是怕學(xué)生填錯，或是時間不夠用，留到最后填寫，造成報告單沒有發(fā)揮真正的作用?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，及時填錯了，這不正是一種反饋嘛？發(fā)現(xiàn)錯誤，才能及時糾正。再者，最后，匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時候，學(xué)生也能及時改正。

缺點(diǎn)：

1、即使這節(jié)課頒布了獎勵制度。但是還是有部分學(xué)生不遵守紀(jì)律，不能按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，還有當(dāng)老師喊停的時候，置若罔聞。在上實(shí)驗(yàn)課的時候，特別考察學(xué)生的自律性。如果一直處于興奮狀態(tài)，不遵守制度，不但影響課堂，也會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

2、這節(jié)課的第二個需要改進(jìn)的地方就是時間的分配，上實(shí)驗(yàn)課，最大的感觸就是時間不夠用。從準(zhǔn)備，到操作，再到交流，匯報，記錄。并且有的實(shí)驗(yàn)課真的很滿，一堂課要做好幾個小實(shí)驗(yàn)，一堂課下來，確實(shí)是很充實(shí)的結(jié)束，有時甚至完不成。沒有實(shí)驗(yàn)員幫助準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，這就更需要把時間合理分配。

針對以上出現(xiàn)的問題，在接下來的實(shí)驗(yàn)課，要加以改正，力求更好。

★怎樣加快溶解教學(xué)反思

★《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

★馬鈴薯在水中是沉還是浮教學(xué)反思

★聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)反思

★《測量物質(zhì)的密度》教學(xué)反思

★什么是教學(xué)反思

★《物體在水中是沉還是浮》個人科學(xué)教學(xué)心得

★在操場上教學(xué)反思

★什么是周長教學(xué)反思

★物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計

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四年級科學(xué)鳥教學(xué)反思篇3

一、上課伊始，我首先要明確的是《溶解的快與慢》這節(jié)課是什么類型的課，觀察課？實(shí)驗(yàn)課？還是方案設(shè)計課？根據(jù)整冊教材編排意圖，我想可以確定這是一節(jié)方案設(shè)計指導(dǎo)課，確定教學(xué)總目標(biāo)后再設(shè)計如何在各環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)。

第二，導(dǎo)入環(huán)節(jié)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，順勢揭題。展開環(huán)節(jié)目標(biāo)，三個實(shí)驗(yàn)分別的地位和作用的區(qū)別：①攪拌對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確什么是對比實(shí)驗(yàn)，目的觀察驗(yàn)證之前的猜測，初步知道對比實(shí)驗(yàn)。②溫度對比實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生哪些是對比實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件，制定方案，指導(dǎo)中完成。③顆粒大小對比實(shí)驗(yàn)，教師放手讓學(xué)生制定對比實(shí)驗(yàn)方案，然后交流方案。

第三，在進(jìn)行第一個方法攪拌能否加快溶解討論怎么研究的過程中，由于學(xué)生無法在教師多次的提問中提到要進(jìn)行比較才能知道攪拌能“加快”溶解，最后直接提醒學(xué)生要作對比后才勉強(qiáng)開始討論對比的不同條件和相同條件，這個過程花時太多，，我想可以直接提問“要知道攪拌能不能加快溶解，那就要有了比較才能知道，攪拌和什么比較呢？”來減少費(fèi)時的師生一問一答式的無效引導(dǎo)。

第四，在進(jìn)行加熱研究的相同條件討論時，對于“都攪拌”和“都不攪拌”這兩個條件，我個人認(rèn)為學(xué)生無法做到也不可能做到在“都攪拌”中攪拌的速度、力度和時間是一樣的，因此，我直接提出“都不攪拌”來控制這個不可控因素，來保證這個對比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，另外，攪拌加快溶解的效果要比加熱明顯得多，在加熱能否加快溶解的對比實(shí)驗(yàn)中“都攪拌”效果會不明顯，不利于學(xué)生觀察、對比，作判斷。

第五，影響溶解速度的三個因素：攪拌、加熱和粉碎的對比實(shí)驗(yàn)研究，是同一類型的實(shí)驗(yàn)，如何讓教學(xué)設(shè)計如何能有層次感，這是需要探討研究的課題。

四年級科學(xué)鳥教學(xué)反思篇4

一、生活是探究學(xué)習(xí)的源頭活水

“燒開水”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生并不陌生，雖然不一定都燒過開水，但人人都喝開水，至于“水在被燒開的過程中會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”“水在多少溫度時被燒開？”“水燒開了之后繼續(xù)加熱溫度會怎樣？”等問題，許多學(xué)生都沒有認(rèn)真思考過，所以我就以這種簡單的生活小事為引領(lǐng)，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，學(xué)生就會產(chǎn)生“這種簡單的事情竟然說不出具體答案，給水加熱究竟包含著哪些科學(xué)道理”的問題，從而產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)探究的欲望。這樣，“燒開水”這一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學(xué)生思維的探究激情蕩漾開來，學(xué)生會踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動之中。

二、預(yù)測是探究學(xué)習(xí)的指示目標(biāo)

對小學(xué)生來說，我們不要求學(xué)生對事物的發(fā)展變化及其結(jié)果做出準(zhǔn)確的預(yù)測，而是培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、進(jìn)行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。不論預(yù)測成功與否，學(xué)生總能享受到探究的快樂，預(yù)測還有利于學(xué)生找準(zhǔn)探究的方向。

本節(jié)課，我注重先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測：“你們認(rèn)為水燒開的溫度是多少？”、“水燒開后，繼續(xù)加熱，溫度會怎樣？”然后將學(xué)生的預(yù)測寫在黑板上，既便于掌握學(xué)生的預(yù)測情況，又尊重事實(shí)證據(jù)，更能促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)預(yù)測的好習(xí)慣，使預(yù)測發(fā)揮更大的意義。

三、發(fā)現(xiàn)是探究學(xué)習(xí)的重要目的

探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在探究過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多，探究實(shí)驗(yàn)越成功。課堂活動中，教師要珍惜學(xué)生的每一個發(fā)現(xiàn)，對每一個點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)都給予鼓勵和肯定，從而促使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行全面、細(xì)致地觀察，逐步養(yǎng)成善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)。于是，在實(shí)際教學(xué)中，我留給學(xué)生近20分時間都投入“給水加熱，觀察現(xiàn)象”的課堂探究實(shí)驗(yàn)之中，讓學(xué)生有足夠的時間去觀察、去發(fā)現(xiàn)：水溫上升的趨勢是由快及慢；發(fā)現(xiàn)水的沸點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)水到達(dá)沸點(diǎn)后繼續(xù)加熱溫度不會繼續(xù)上升；同時也發(fā)現(xiàn)了水中冒出的氣泡隨著溫度的變化其大小、多少也是不一樣的；還發(fā)現(xiàn)在燒杯內(nèi)壁有小水珠，在燒杯口外冒出了“白氣”；等等。探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)為學(xué)生研究找到了答案，同時，大量的發(fā)現(xiàn)也會激起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

四、記錄是探究學(xué)習(xí)的信息“超市”

在進(jìn)行探究性觀察實(shí)驗(yàn)活動中，學(xué)生往往對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很有興趣，會有大量的發(fā)現(xiàn)。但基本上是看得多，記得少；善于看，而不善于記錄。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中如果養(yǎng)成記錄現(xiàn)象的習(xí)慣，把點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，使記錄成為一個信息包、一個資源庫、一個信息超市，就會為學(xué)生提供第一手書面資料，提供事實(shí)依據(jù)。

為此，我提供了兩種記錄表：一種涉及時間、溫度及觀察到的現(xiàn)象；另一種是用曲線圖專門

四年級科學(xué)鳥教學(xué)反思篇5

我感到本次教學(xué)出現(xiàn)的問題主要如下：

首先將導(dǎo)入改為問答游戲：師問：howareyou？生：fine，thanks。andyou？師問:吃了嗎？生：吃了。師問：哪位同學(xué)說一說你早餐吃的什么？學(xué)生進(jìn)行回答。然后根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課——我們的食物。

然后在我們的食物有哪些的的部分，讓學(xué)生昨天的三餐在小組都記錄在同一表格中時間過長嚴(yán)重的影響了教學(xué)過長。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生少寫，在這個環(huán)節(jié)中花費(fèi)太多的時間不合適?？梢宰寷]有同學(xué)在課下提前準(zhǔn)備好自己的記錄，然后在課堂上首先用少量的時間在小組內(nèi)進(jìn)行交流共享，然后課堂匯報，老師可以根據(jù)學(xué)生的匯報在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書。為下步做個鋪墊。

在食物的分類的部分，特別強(qiáng)調(diào)分別的標(biāo)準(zhǔn)的確定。首先在確定一個標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生將在自己的三餐記錄表中進(jìn)行分類。注意分類的可以用各種不同的符號進(jìn)行圈。一類的圈同樣的符號。

由于統(tǒng)計食物的階段時間過長，沒有進(jìn)行食物的美食小導(dǎo)游的活動，這是個遺憾。

在學(xué)生管理上，我嚴(yán)格要求了學(xué)生進(jìn)行傾聽，以便使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。對于上課亂說起哄的學(xué)生進(jìn)行批評教育，對于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表演。這樣為教學(xué)創(chuàng)造了一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四年級科學(xué)鳥教學(xué)反思篇6

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,小學(xué)科學(xué)是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，其生動活潑、有趣的特征符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；從另一方面看，科學(xué)這個學(xué)科充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生參與到活動中，讓學(xué)生在自己的動手實(shí)踐中探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論?？偠灾?，科學(xué)課堂的主人是學(xué)生，而不是老師。

第一次講這節(jié)課時，我儼然一個評論家一樣，在講臺上滔滔不絕的闡述著自己的理論。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學(xué)的本質(zhì)——學(xué)生才是課堂的主人。我不是演員，學(xué)生也不是觀眾。我的出發(fā)點(diǎn)是錯誤的，我沒有做到把課堂還給學(xué)生。

其實(shí)，我不敢對學(xué)生放手是有原因的，我擔(dān)心自己不能掌控課堂，怕課堂紀(jì)律亂作一團(tuán)。正如劉老師所說，這其實(shí)是一個長期的過程。如果平時對學(xué)生不加以訓(xùn)練，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進(jìn)的一個方面。我必須從現(xiàn)在做起，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)能力，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分的動手、實(shí)踐時間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，總結(jié)本質(zhì)。將時間還給學(xué)生們，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣、合作的快樂，以及成功的喜悅。不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、歸納、總結(jié)能力，還使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動，由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。

科學(xué)這門學(xué)科涉及的知識領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，而作為教書育人的我，我覺得自己的專業(yè)知識不是很強(qiáng)，懂得的不多，我需要不斷地學(xué)習(xí)，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材、教參，廣泛閱讀書籍，擴(kuò)大自己的知識面，真正做到“手中有糧，心中不慌”。

四年級科學(xué)鳥教學(xué)反思篇7

?溫度與氣溫》這一堂課是小學(xué)科學(xué)四年級第一單元的內(nèi)容。氣溫對于天氣的影響是很大的，而且每天都在變化。氣溫可以用溫度計來測量。三年級時，我們已經(jīng)用過了溫度計，了解了它的使用方法，并用溫度計測量過室內(nèi)和室外的溫度。在本課將進(jìn)一步鞏固學(xué)生使用溫度計測量溫度的技能。同時明白，在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我主要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣。在本堂課中,我在復(fù)習(xí)溫度計的使用方法時，讓學(xué)生首先溫習(xí)三年級時學(xué)過的關(guān)于溫度計的知識。我讓學(xué)生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測