景德鎮(zhèn)市2023屆高三第二次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文參考答案1．B【解析】以偏概全。據(jù)原文第二段中“中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家要站在國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，完整了解世界語(yǔ)言學(xué)的成果，并做出更多富有創(chuàng)新性、引領(lǐng)性的研究成果，方能使我國(guó)語(yǔ)言學(xué)者獲得更全面的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)”可知，還要“做出更多富有創(chuàng)新性、引領(lǐng)性的研究成果”，才能“獲得更全面的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)”。2．A【解析】“逐層深入分析”錯(cuò)，三個(gè)方面是并列關(guān)系。3．D【解析】A項(xiàng)，據(jù)原文第二段“成為體系完備、內(nèi)涵豐富的學(xué)科領(lǐng)域，成為聯(lián)通文理的‘學(xué)科際’學(xué)科”可知，應(yīng)是“有關(guān)語(yǔ)言的科學(xué)研究”，而不是“語(yǔ)言”，張冠李戴。B項(xiàng)，據(jù)第四段中“兩百年前出現(xiàn)并在全球普及的學(xué)科體系與思想范式在當(dāng)前認(rèn)識(shí)世界、重構(gòu)世界的進(jìn)程中，日益暴露出缺陷與短板，迫切需要更多的知識(shí)供給”可知，其意思是“因?yàn)槿找姹┞冻鋈毕菖c短板，所以迫切需要更多的知識(shí)供給”，但并不等于“系統(tǒng)構(gòu)建世界語(yǔ)言的知識(shí)體系可以彌補(bǔ)這些缺陷與短板”，歪曲原意。C項(xiàng)，“導(dǎo)致”錯(cuò)，“對(duì)世界語(yǔ)言的掌握和研究不夠，少原創(chuàng)性成果”只是原因之一，不是充分原因。4.D【解析】根據(jù)表一，“增長(zhǎng)率逐年下降”錯(cuò)誤。中國(guó)露營(yíng)營(yíng)地市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)率在2016年至2018年是上升的。5.C【解析】根據(jù)材料三可知，多依托景區(qū)的露營(yíng)是“精致露營(yíng)”，擴(kuò)大范圍。6.①根據(jù)市場(chǎng)需求，打造舒適性強(qiáng)、裝備有調(diào)性、風(fēng)格明顯的精致露營(yíng)。②避免同質(zhì)化，探索“露營(yíng)+”的人性化、多元化項(xiàng)目。（或答“避免同質(zhì)化，開(kāi)發(fā)露營(yíng)新模式”）③加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)宣傳，利用網(wǎng)絡(luò)媒體和社交平臺(tái)，宣傳自己的露營(yíng)品牌。（每點(diǎn)2分，共6分）7．B【解析】“知識(shí)的貧乏”和“不應(yīng)忽略教育的主旨”錯(cuò)，小說(shuō)中的礦區(qū)學(xué)校雖然條件艱苦，但胡老師對(duì)孩子們有著豐富的情感教育和文化教導(dǎo)，移樹(shù)就是為了滿足孩子們的情感需求。本文主旨是表達(dá)對(duì)那段酸苦而有趣的歲月以及對(duì)胡老師的懷念。8.①第一句：用凝練的環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象：通過(guò)寫(xiě)礦山之禿突出環(huán)境的艱苦，烘托胡老師形象的高大。②第二句：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神：“三而竭了,沒(méi)事”表現(xiàn)胡老師的教學(xué)智慧與豁達(dá)。③第三句；用細(xì)微的神態(tài)描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心：“眼眶有些紅”揭示了胡老師對(duì)學(xué)生的理解和憐愛(ài)。（每處2分，共6分）9．①是一棵情感之樹(shù)。孩子們渴望學(xué)校門(mén)口有一棵樹(shù)，胡楊樹(shù)寄托著孩子們對(duì)美好生活的向往。多年后，我們坐在樹(shù)下背誦《詩(shī)經(jīng)》，懷念胡老師。胡楊樹(shù)承載著我們對(duì)胡老師的懷念。②是一棵精神之樹(shù)。胡楊樹(shù)和礦區(qū)的人一樣扎根荒漠，象征著人們的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，也象征著胡老師一心為學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，胡老師成了學(xué)生心中的“胡楊樹(shù)”。③是一棵文化之樹(shù)。胡老師在胡楊樹(shù)下給孩子們講誦《詩(shī)經(jīng)》的“東門(mén)之楊”，傳遞信心和傳播文化；胡楊也是文化傳承的載體。（每點(diǎn)2分，共6分，其它答案，言之成理亦可）10．C【解析】詳見(jiàn)參考譯文。11．B【解析】“文中指漢代的前三位君王”錯(cuò)誤，文中“三代”指夏、商、周三朝。12．B【解析】“改變了原來(lái)只重文人選拔的舉薦制度”錯(cuò)，原文是“先是，令有司每歲舉賢才及武勇謀略、通曉天文之士”可知，不僅僅是文人。13.（1）那些急功近利的諸侯王多聽(tīng)從縱橫之士的言論，往往事情還沒(méi)有完成，國(guó)家就亡了，這實(shí)在有什么好處呢？（評(píng)分建議：定語(yǔ)后置句，“從”“就”“誠(chéng)”，語(yǔ)句通順，各1分）（2）治理天下，修身是根本，治理好家庭是首要任務(wù)；治理好家庭的辦法，從夫妻和睦開(kāi)始。（評(píng)分建議：狀語(yǔ)后置句，“先”“道”，語(yǔ)句通順，各1分）【參考譯文】夏四月甲午，太祖退朝，對(duì)侍臣孔克仁說(shuō)：“秦王嬴政暴虐臣子奸佞，天下人都背叛他。漢高祖出身平民，以寬大之治駕馭群雄，于是稱(chēng)霸天下。元代制度松弛，豪杰蜂擁而起，都是不知制定法度以嚴(yán)明軍政。”太祖因而感嘆很久。五月，太祖在白虎殿讀《漢書(shū)》，問(wèn)宋濂、孔克仁：“漢代的繁盛為什么超不過(guò)夏、商、周三代呢？”孔克仁說(shuō)：“王道、霸道雜用的緣故。”太祖說(shuō)：“這最初該歸咎于誰(shuí)？”孔克仁說(shuō)：“在高祖?！碧嬲f(shuō)：“對(duì)啊。高祖創(chuàng)業(yè)，來(lái)不及實(shí)施禮樂(lè)治國(guó)?！倍吣耆?，太祖制定文武科取士的具體辦法。在此之前，要求辦事官員每年舉薦賢才和勇武有謀略、通曉天文的人士，其中有兼通書(shū)法和律令的人，官吏也應(yīng)該推薦。至此，就下令開(kāi)設(shè)文武兩門(mén)科考。對(duì)參加文舉的考生，通過(guò)言行考查他的德行，通過(guò)經(jīng)史、數(shù)術(shù)考試考查其學(xué)業(yè)水平，看他寫(xiě)字算術(shù)考查他的能力。應(yīng)試武舉的人，我們先考查他的謀略能力，再考查他的武藝。追求實(shí)際有效，不注重虛無(wú)夸飾的東西。洪武元年，太祖與儒臣討論學(xué)術(shù)，陶安說(shuō)：“正道不明，是因?yàn)橛行罢f(shuō)干擾?！被实壅f(shuō)：“邪說(shuō)干擾正道，就如美味悅口，美色眩目。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期縱橫捭闔的游說(shuō)之士，肆意夸大他們不當(dāng)言論，那些急功近利的諸侯王多聽(tīng)從縱橫之士的言論，往往事情還沒(méi)有完成，國(guó)家就亡了，這實(shí)在有什么好處呢？不排除邪說(shuō)，那么就不能興起正道，天下怎么能大治？”陶安點(diǎn)頭說(shuō):“陛下所說(shuō)的，可以說(shuō)是探討到治國(guó)的根本了?！碧嬲f(shuō)：“仁義為治理天下的根本?！焙槲淙露∥?，命翰林儒臣編撰《女誡》一書(shū)。太祖對(duì)學(xué)士朱升等說(shuō)：“治理天下，修身是根本，治理好家庭是首要任務(wù)。治理好家庭的辦法，從夫妻和睦開(kāi)始?；屎蟮炔豢筛深A(yù)政事。至于其他姬妾，不過(guò)按職行事，侍奉起居穿戴。如果皇帝過(guò)分寵愛(ài)，則會(huì)上下失序。觀察歷代帝王后宮，凡政令受后宮干預(yù)發(fā)出，很少有不招致禍害和混亂的。受君王寵幸的人迷惑君主，比鴆毒還嚴(yán)重，只有賢明的君主才能在危害沒(méi)有出現(xiàn)之前能夠明察，其他的君主很少有不被迷惑的。你們修訂《女誡》，編撰賢妃們可以供仿效學(xué)習(xí)的事件，使后世子孫知道恪守本分。”14．C【解析】“落盡梨花春又了”寫(xiě)出春天將過(guò)去，暗示了自己仕途上的春天正在消逝。15.①烘托（襯托）：上片用雨后江天開(kāi)闊明媚、春草茂盛的情景，烘托宦游才子踏上仕途的春風(fēng)得意。②對(duì)比：“亂碧萋萋”“嫩色”與“翠色和煙老”形成對(duì)比，表達(dá)傷春之意。③用典：借庾信少年得志，暗寫(xiě)自己初入仕途時(shí)的春風(fēng)得意。借“王孫不歸”的典故，暗寫(xiě)游子思?xì)w之情。④寓情于景：將初入仕途才子的春風(fēng)得意寄寓于萋萋春草等盛景中，將倦于宦游、春末思?xì)w的苦悶情緒寄寓于“梨花落盡”“滿地殘陽(yáng)”“翠色和煙老”等衰景中。（6分，答三點(diǎn)即可，答其它手法，言之成理皆可）【詩(shī)歌譯文】長(zhǎng)堤上綠草平整，滿是露水。遠(yuǎn)處的別墅在如煙綠草掩映下，若隱若現(xiàn)。一場(chǎng)雨后，江天開(kāi)闊，一片明朗，碧綠的春草，越顯茂盛生機(jī)。離鄉(xiāng)宦游的才子年少成名，他踏上仕途，穿起拂地的青色章服，嫩綠的草色與袍色互相輝映，顯得十分相宜。芳草把座座長(zhǎng)亭連接，使得遠(yuǎn)道變得凄迷。那萋萋芳草仿佛在埋怨宦游的才子忘記了歸期。眼看梨花落盡，春天馬上又要過(guò)去了。夕陽(yáng)西下，日光暗淡，那翠色春草與煙靄一起變老。16.（1）身世浮沉雨打萍留取丹心照汗青（2）不吾知其亦已兮茍余情其信芳（3）圣人無(wú)常師師不必賢于弟子17.①莫名其妙②滔滔不絕③突如其來(lái)【解析】第一空，結(jié)合后文“覺(jué)得你的叫法好奇怪”，應(yīng)填“莫名（或‘明’）其妙”，形容事物或道理很奇怪，難以理解，不明白是怎么回事。第二空，結(jié)合“聊上一大通”，再據(jù)后文的“嘴剎不住車(chē)”“他們那潮水一般的熱情勁兒，你都不好意思打斷”作限定，應(yīng)填“滔滔不絕”，不能填“津津有味”“興致勃勃”（這一空是拉開(kāi)差距的，請(qǐng)按參考答案改卷）第三空，結(jié)合前后文客觀地描寫(xiě)天氣、沒(méi)有人的因素這個(gè)語(yǔ)境，再結(jié)合后文“轉(zhuǎn)眼”一詞，強(qiáng)調(diào)時(shí)間之快，突然發(fā)生，應(yīng)填“突如其來(lái)”，指突然到來(lái)，突然發(fā)生。不能填“防不勝防”“出其不意”“出乎意外”這類(lèi)雖有“突然”之意，但側(cè)重“超出人的意料”的詞。18.構(gòu)成：把“出差回來(lái)不喝柳蒿芽湯的感覺(jué)”比作“衣服上遍布細(xì)刺兒”的感覺(jué)和“肚子墜了個(gè)秤砣”的感受。（2分）表達(dá)效果：生動(dòng)形象地寫(xiě)出長(zhǎng)時(shí)間不喝柳蒿芽湯產(chǎn)生的渾身不自在的感覺(jué)和肚子不通暢的感受，表現(xiàn)了對(duì)柳蒿芽湯的熱愛(ài)。（2分）19.①常受到蜜蜂的攻擊②遠(yuǎn)不止這些③離不開(kāi)蜜蜂的幫忙（傳粉）（如填“全靠蜜蜂的傳粉”得1分）（，每處2分，共6分）20.它能把木質(zhì)材料嚼碎，并用自己的唾液將其拌和成糊狀，然后筑成六角形的蜂巢，干燥后便凝集成堅(jiān)韌的紙狀巢壁。（三處語(yǔ)病：①先“嚼碎”，再“拌和成糊狀”，語(yǔ)序不當(dāng)；②“筑成蜂巢的六角形”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“筑成六角形的蜂巢”；③“堅(jiān)強(qiáng)的紙狀巢壁”修飾不當(dāng)，應(yīng)為“堅(jiān)韌的紙狀巢壁”或“堅(jiān)硬的紙狀巢壁”。共3分）21.①蜜蜂因有尖尖的螫針而有時(shí)會(huì)對(duì)人類(lèi)生命造成致命威脅。②它也因充滿了神秘色彩而被人類(lèi)崇拜，甚至被當(dāng)作部落圖騰。（每句2分，共4分）22.作文（60分）【寫(xiě)作提示】這是一道考查一分為二思維與具體問(wèn)題具體分析思維的作文題。首先審讀材料，理清層次關(guān)系。魯迅的話肯定了“拿來(lái)”的意義，也圈定了本文的寫(xiě)作大方向——對(duì)“拿來(lái)（借鑒）”的思考。顧炎武的話表明“拿來(lái)”要明確對(duì)象，否則就是“抄襲”。“但”后的內(nèi)容是反對(duì)“一味的拿來(lái)”，并強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)”之余，更要自我創(chuàng)造?？傮w而言，材料是表達(dá)對(duì)“拿來(lái)（借鑒）”的思考：肯定“拿來(lái)（借鑒）”意義的同時(shí)，要注意與“抄襲”區(qū)分開(kāi)，還要注意有些方面不能靠“拿來(lái)”，更要“創(chuàng)造”，讓別人可以“拿去”。符合材料立意：肯定“拿來(lái)（借鑒）”的意義，思考“拿來(lái)”的內(nèi)涵，分析“拿來(lái)”的原因，談“拿來(lái)”的做法?！咀罴蚜⒁狻吭诳隙ā澳脕?lái)（借鑒）”意義的基礎(chǔ)上，談“拿來(lái)”的內(nèi)涵時(shí)，提到“拿來(lái)”與“抄襲”的區(qū)分；或能具體問(wèn)題具體分析，談“拿來(lái)”與“創(chuàng)造”的關(guān)系。【評(píng)分參考】（1）圍繞“拿來(lái)（借鑒）”來(lái)談，符合材料立意者，42分切入，行文規(guī)范，文通句順