摘要：中職物理課程以傳授學(xué)生物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標(biāo)，是中職學(xué)校的一門重要課程。勞動(dòng)教育與中職物理教學(xué)的融合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。融合實(shí)施需要解決教師培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)優(yōu)化和評(píng)價(jià)體系完善等問(wèn)題。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改革課程設(shè)置，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，以推動(dòng)勞動(dòng)教育與中職物理教學(xué)的融合，取得勞動(dòng)教育和物理教學(xué)的雙贏。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；中職；物理教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新思維；立德樹(shù)人中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0089-04基金項(xiàng)目：2022年度衛(wèi)生健康職業(yè)教育課題資助（編號(hào)：2022LHWJZJYB00100）《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求從“獨(dú)立開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課”和“學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透”兩個(gè)方面實(shí)施勞動(dòng)教育。中職教育與生產(chǎn)勞動(dòng)關(guān)系密切，勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)，是對(duì)國(guó)家構(gòu)建“五育并舉”教育體系、落實(shí)“立德樹(shù)人根本任務(wù)”的響應(yīng)，符合“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育規(guī)律，是物理教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在需要，是發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)進(jìn)行探究。1.研究背景和意義中等職業(yè)學(xué)校的勞動(dòng)教育一直以來(lái)被視為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。在中職物理教學(xué)中，學(xué)生往往將物理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相分離，缺乏對(duì)物理學(xué)科的實(shí)踐理解和運(yùn)用能力。因此，將勞動(dòng)教育融入中職物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握物理知識(shí)和技能，具有重要的理論和實(shí)踐意義[1]。第一，可以提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力。忽視學(xué)生實(shí)際需求和興趣的傳統(tǒng)物理教學(xué)，往往把注意力過(guò)多地集中到傳授理論知識(shí)上。通過(guò)勞動(dòng)教育的融入，學(xué)生可以在實(shí)際操作中感受到物理知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。物理學(xué)科需要學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)操作和儀器使用能力，而勞動(dòng)教育提供了鍛煉機(jī)會(huì)。勞動(dòng)教育融入中職物理教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和操作訓(xùn)練，提高實(shí)踐操作能力和技能水平，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力[2]。2.研究目標(biāo)本研究的目標(biāo)是探討勞動(dòng)教育如何融入中職物理教學(xué)，并分析其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。具體目標(biāo)是：研討勞動(dòng)教育與中職物理教學(xué)一體化的途徑和實(shí)施策略，分析勞動(dòng)教育融入中職物理教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用；提出中職物理促進(jìn)勞動(dòng)教育一體化的對(duì)策與建議。3.研究方法本研究將采用多種方法，探究勞動(dòng)教育融入中職物理教學(xué)的實(shí)施方式和效果。實(shí)地調(diào)研：作者選擇了2所中職學(xué)校作為研究對(duì)象，進(jìn)行實(shí)地觀察和深入訪談。通過(guò)觀摩課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，了解教師勞動(dòng)教育與中職物理教學(xué)一體化工作。同時(shí)，進(jìn)行面對(duì)面訪談，了解師生對(duì)勞動(dòng)教育融入中職物理教學(xué)的看法和體驗(yàn)。問(wèn)卷調(diào)查：內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育融入中職物理教學(xué)的看法，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維變化。問(wèn)卷調(diào)查可以收集大量數(shù)據(jù)，對(duì)勞動(dòng)教育融入中職物理教學(xué)反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。資料分析：使用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，探討勞動(dòng)教育融入中職物理教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的影響[3]。勞動(dòng)教育具有以下特點(diǎn)。（1）實(shí)踐性。勞動(dòng)教育以實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)為核心，學(xué)生通過(guò)參與勞動(dòng)，能夠感受勞動(dòng)的重要性和價(jià)值，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。（2）綜合性。勞動(dòng)教育涉及多個(gè)領(lǐng)域，不僅包括技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，還包括知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）貫穿性。勞動(dòng)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。（4）實(shí)用性。勞動(dòng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力和實(shí)用技能，使學(xué)生能夠在未來(lái)的職業(yè)和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值[4]。（5）社交性。學(xué)生通過(guò)與他人合作、分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)分工和社會(huì)協(xié)作。目前，中職物理教學(xué)還存在以下問(wèn)題。（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到物理原理和實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，實(shí)際操作的機(jī)會(huì)比較少。（2）課程內(nèi)容理論化，缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。（3）教學(xué)方法單一，以教師講授為主，缺乏有效的課堂互動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)。（4）學(xué)生參與度不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（5）職業(yè)導(dǎo)向不明確，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，沒(méi)有與行業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行對(duì)接，影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。勞動(dòng)教育與中職物理教學(xué)的融合是一種新的教育模式，旨在通過(guò)將勞動(dòng)教育與物理學(xué)科教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。勞動(dòng)教育與中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)一體化研究，目前主要圍繞勞動(dòng)實(shí)踐與物理實(shí)驗(yàn)的一體化進(jìn)行研究，以勞動(dòng)實(shí)踐與物理實(shí)驗(yàn)的一體化研究為主要內(nèi)容。實(shí)踐性教學(xué)模式的探索采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究和合作學(xué)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)模式，從而將勞動(dòng)教育融入中職物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。行業(yè)需求與職業(yè)發(fā)展對(duì)接，通過(guò)調(diào)研和分析，將物理教學(xué)與行業(yè)需求相對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力[6]。教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)，注重提高教師對(duì)勞動(dòng)教育和物理教學(xué)一體化的認(rèn)知，提高其教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。在勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）給予正反饋。在勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師可給予學(xué)生正反饋，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）設(shè)立特定目標(biāo)。在勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師可幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。（1）實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。在勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師可提供具體的實(shí)踐環(huán)境和任務(wù)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[7]。（2）實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師可與相關(guān)企業(yè)合作，組織學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)職業(yè)要求和實(shí)際工作情境，提高實(shí)踐能力[8]。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。（1）開(kāi)放性問(wèn)題和項(xiàng)目。在勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題和項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）啟發(fā)式教學(xué)。在勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。（3）勇于嘗試。在勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新。1.對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)勞動(dòng)教育與中職物理教學(xué)一體化，師資是關(guān)鍵。在勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要建立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，提供勞動(dòng)教育與物理教學(xué)融合的相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校也可與大專院校、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)合作開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。2.對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化傳統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容較為單一，缺乏與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐性內(nèi)容。因此，在勞動(dòng)教育融入中職物理課程教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)多樣化的課程內(nèi)容，將勞動(dòng)教育與物理教學(xué)融合起來(lái)。比如，可增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，引入與勞動(dòng)技能相關(guān)的實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中理解物理知識(shí)。教師也可利用勞動(dòng)教育與物理學(xué)科的共性和互補(bǔ)性，對(duì)兩者進(jìn)行整合，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用物理知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。3.對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善在中職物理教學(xué)中，教師要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。要采用多種考核方式，如考試、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品展示等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力進(jìn)行全面了解。要制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。案例一，某中職學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室改造。筆者在山西省太原市走訪一所中等職業(yè)學(xué)校，該校為適應(yīng)勞動(dòng)教育與中職物理教學(xué)的融合需求，于2021年對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，旨在提供更具實(shí)踐性和綜合性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在物理實(shí)驗(yàn)室改造過(guò)程中，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了更新，購(gòu)置了一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，如光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置、電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置等。實(shí)驗(yàn)室的改造還涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)境的優(yōu)化。以前，實(shí)驗(yàn)室的布局不合理，空間利用率較低，并且缺乏與勞動(dòng)教育融合的設(shè)計(jì)。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新規(guī)劃，將實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備布置在合適的位置，以提高實(shí)驗(yàn)效率和安全性。此外，為了更好地融合勞動(dòng)教育，實(shí)驗(yàn)室還增加模擬的工作場(chǎng)景，如電路布線、電器維修等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校還組織相關(guān)培訓(xùn)和研討會(huì)，邀請(qǐng)專家和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行講座，以提高教師的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)水平。通過(guò)培訓(xùn)和交流，教師能更好地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)和實(shí)施與勞動(dòng)教育融合的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。案例二，某中職學(xué)校物理課程與實(shí)習(xí)的融合。筆者走訪了山西省長(zhǎng)治市的一所中職學(xué)校。在物理課程教學(xué)中，學(xué)校將實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)融入其中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。首先，該校在設(shè)計(jì)物理課程時(shí)，將實(shí)習(xí)作為課程的一部分納入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)合作，將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。其次，該校注重對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和評(píng)估。為了保證實(shí)習(xí)的有效性和安全性，學(xué)校選派優(yōu)秀教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。同時(shí)，學(xué)校還建立實(shí)習(xí)評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，包括實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)成果等。學(xué)校通過(guò)考核，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)狀況，做到有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)。再次，學(xué)校以實(shí)習(xí)活動(dòng)為契機(jī)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，讓學(xué)生接觸不同的企業(yè)和行業(yè)，了解職業(yè)發(fā)展方向和要求。學(xué)校還與實(shí)習(xí)基地合作，為學(xué)生提供多個(gè)實(shí)習(xí)崗位，如工程公司、技術(shù)研究所崗位等。這樣，學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠與職業(yè)人員進(jìn)行交流和接觸，了解職業(yè)技能要求，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑。1.研究結(jié)果分析首先，物理課程與實(shí)習(xí)的融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生了顯著影響。實(shí)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，在實(shí)踐中動(dòng)手操作能力得到提高。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)的實(shí)用性認(rèn)知，提升了物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。研究結(jié)果顯示，相比傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，物理課程與實(shí)習(xí)融合的學(xué)生在物理知識(shí)掌握、問(wèn)題解決和實(shí)踐能力等方面表現(xiàn)更為突出。其次，物理課程與實(shí)習(xí)相融合，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有積極的影響，能增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)生接觸不同的企業(yè)和行業(yè)，通過(guò)實(shí)習(xí)了解自己的職業(yè)發(fā)展方向和需求。實(shí)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，讓他們能夠更好地了解職業(yè)技能要求和實(shí)際工作中所面臨的挑戰(zhàn)。研究結(jié)果顯示，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位和發(fā)展路徑更加清晰，能夠更有針對(duì)性地選擇自己感興趣的職業(yè)和領(lǐng)域，并為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。此外，物理課程與實(shí)習(xí)課程相融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力也有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，需要與其他同學(xué)配合，共同探討交流解決問(wèn)題的方法。這有利于培養(yǎng)他們的與人溝通能力，有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力，有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。調(diào)研結(jié)果表明，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯著提升，為其職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.研究的局限性和不足在本研究中，雖然我們得出了物理課程與實(shí)習(xí)融合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和職業(yè)發(fā)展能力的積極影響，但也存在一些局限性和不足之處。首先，本研究的樣本容量有限。我們只選擇了兩所中職學(xué)校的一個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，這樣的樣本規(guī)模相對(duì)較小，可能無(wú)法代表所有中職學(xué)校和學(xué)生群體。因此，需要進(jìn)一步驗(yàn)證，只有擴(kuò)大樣本規(guī)模，才能體現(xiàn)研究成果的普遍適用性。其次，本次調(diào)查僅采用定性調(diào)查的方法，缺乏數(shù)據(jù)上的定量支持。我們主要通過(guò)訪談和觀察的方式收集和分析數(shù)據(jù)，盡管這些數(shù)據(jù)能夠深入了解學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)習(xí)感受，但限制了對(duì)研究結(jié)果的客觀可靠評(píng)估。因此，未來(lái)的研究可以結(jié)合定量研究方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的量化分析，以更全面地評(píng)估物理課程與實(shí)習(xí)融合的效果。此外，本研究?jī)H關(guān)注物理課程與實(shí)習(xí)融合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和職業(yè)發(fā)展的影響，而忽略了其他一些因素。其實(shí)，個(gè)人能力、家庭背景、教師素質(zhì)等多種因素都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。在今后的研究中，我們可以考慮引入控制變量，以更準(zhǔn)確地評(píng)估物理課程與實(shí)習(xí)融合對(duì)學(xué)生的影響。3.研究的方向和建議首先，進(jìn)一步研究可將目光擴(kuò)大到其他學(xué)校和地區(qū)。本研究樣本容量有限，需要對(duì)一般適用性結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證。未來(lái)的研究可以選擇多個(gè)學(xué)校和地區(qū)進(jìn)行比較研究，以了解物理課程與實(shí)習(xí)融合對(duì)不同學(xué)生群體的影響。其