初中英語(yǔ)多樣教學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn)，本身語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)就需要在課堂中更多地進(jìn)行表達(dá)出來(lái)，需要學(xué)生在課堂中付出更多的努力。但是由于初中生學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏耐心，英語(yǔ)比較注重“說(shuō)”，由于教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重好為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)自己，或者是不對(duì)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣等，都導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不高。因此從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，更加需要考驗(yàn)教師的課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，提高課堂中的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);多樣化教學(xué);開(kāi)展多媒體教學(xué);創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景對(duì)話;增加師生互動(dòng)

初中學(xué)生課堂中更多需要教師的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在課堂中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的教師在課堂中都只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)一些單詞或者是短語(yǔ)，針對(duì)于情景對(duì)話，教師則是更多地讓學(xué)生課后去完成，實(shí)際上，由于環(huán)境所限，課后學(xué)生也沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，而且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課后他們并沒(méi)有太多的精力去完成這樣的作業(yè)，因此往往效果都不會(huì)特別好。初中本身也比較注重對(duì)學(xué)生能力上的教育，因此多樣化的教學(xué)方式也是課堂中所需要的。

一、開(kāi)展多媒體教學(xué)

隨著如今科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂中有了越來(lái)越多的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多體現(xiàn)在課堂中可以方便幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師僅僅憑借課堂中的一些內(nèi)容，比較空泛，而且初中學(xué)生本身也容易在課堂中失去學(xué)習(xí)的興趣，因此更加需要教師借助于多媒體的形式，在課堂中設(shè)置一些有趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與其中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是利用多媒體的形式，可以以一些動(dòng)畫(huà)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍的課堂氛圍。

例如，在進(jìn)行“Myhomeisinanapartmentbuilding.”這一小節(jié)時(shí)，針對(duì)于這一小節(jié)的內(nèi)容，教師這需要在備課的過(guò)程中準(zhǔn)備好多媒體的形式，可以在視頻當(dāng)中列舉一些建筑，便于課堂中進(jìn)行教學(xué)。教師也可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行播放一些剪短的視頻形式，課堂中便于給學(xué)生播放，通過(guò)視頻的形式，學(xué)生可以進(jìn)一步感知英語(yǔ)氛圍，并且教師可以讓學(xué)生跟著視頻去進(jìn)行認(rèn)讀，保持學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助學(xué)生找到說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)。學(xué)生可以通過(guò)多媒體帶來(lái)的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)感受，提高課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景對(duì)話

英語(yǔ)學(xué)科由于是語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，因此一些話題也都是生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建生活場(chǎng)景對(duì)話，需要教師充分結(jié)合生活場(chǎng)景，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并不是最主要的目的，更多的在于去真正地應(yīng)用語(yǔ)言，這樣才體現(xiàn)出來(lái)學(xué)生的效果。場(chǎng)景對(duì)話的形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是鍛煉英語(yǔ)的一種好的方式，通過(guò)對(duì)話，學(xué)生可以更快地熟悉所需要掌握的內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行“Howistheweatherinwinter？”這一小節(jié)時(shí)，由于這一小節(jié)的內(nèi)容與生活的聯(lián)系比較密切，因此教師可以讓學(xué)生在課堂中嘗試進(jìn)行練習(xí)。教師可以先問(wèn)學(xué)生如何進(jìn)行描述今天的天氣情況，然后找學(xué)生進(jìn)行回答，然后再讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)的方式進(jìn)行表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以教學(xué)生更多有關(guān)天氣的單詞，豐富學(xué)生的詞匯量，更重要的是可以讓學(xué)生更加全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)這一小節(jié)的內(nèi)容。教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行小組對(duì)話，可以改變一些說(shuō)話的內(nèi)容，讓學(xué)生更多地進(jìn)行思考，加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用。

三、增加師生互動(dòng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中他們渴望得到教師的關(guān)注與認(rèn)可，學(xué)生在進(jìn)行回答問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到更加有成就感，也就更加有積極性在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)?；?dòng)環(huán)節(jié)也是教學(xué)課堂中所不能夠缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，初中生本身在課堂中集中注意力進(jìn)行聽(tīng)課的時(shí)間就比較短，需要教師及時(shí)的提醒，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。而且英語(yǔ)課堂更加需要學(xué)生的參與，時(shí)刻保持自己的精力集中，這樣才可以更好地將教師講解的知識(shí)內(nèi)容牢固掌握。

例如，在進(jìn)行“Whereareyoufrom？”這一小節(jié)時(shí)，課堂中教師可以先讓學(xué)生看一遍課本，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生可以先有準(zhǔn)備知道知識(shí)點(diǎn)如何進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加明確一些句型，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課本知識(shí)都是非常有幫助的。而且課堂中教師更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生時(shí)刻保持注意力，讓學(xué)生進(jìn)行掌握好詢問(wèn)來(lái)自國(guó)家的方式，從而延伸到一些地點(diǎn)的詢問(wèn)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，初中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，多樣化的教學(xué)方式可以更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)課堂的趣味性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言性質(zhì)學(xué)科的積極性，體現(xiàn)出來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且對(duì)