《父親》教學案例[案例設計描述]蘇霍林斯基說過：“只有激發(fā)學生自我教育的教育，才是真正的教育，而真正的教育，只有當自我教育的要求時才能真正實現?！苯處熓墙虒W的設計者、指導者，是學生學習的伙伴、幫助者，也是學生成長的發(fā)現者，在課堂教學過程中，教師應該堅持以學生為中心來設計，增進生活中的內容，張揚學生個性和調動學生（思維）積極思考體驗，從而實現以知識與技能為實現過程與方法和情感態(tài)度價值觀兩個目標。本文選自高二選修課程《現代散文欣賞》課程中有要求學生從不同角度和層面發(fā)現作品詩歌意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。而本文而是一篇寫人敘事散文，選材生活，情感豐富，語言質樸而清麗，適合學生自主閱讀，在把握用細節(jié)描寫來刻畫人物形象的方法，體會散文語言把描寫、抒情、議論相結合的語言特征基礎上，也更重視學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過文中父子之間的故事更能對學生進行自我教育，豐富情感世界，積極去感悟生活，在創(chuàng)設一定的情感氛圍中體悟生活的艱辛、親情的美好，在有感情的反復品讀中激發(fā)學生生活體驗，從而更深刻領悟作品豐富內涵。因此，在教學中我不斷引導學生進行自主體驗與交流的感悟性學習。[教學預設]教學目標：、把握文中父親形象、體會偉大深沉父愛，感受人性美和人情美教學重點：掌握本文以細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法體會父子間濃濃深情教學難點：、學習鑒賞散文基本方法、領悟本文清麗抒情語言教學方法：品讀體驗教學課時：課時教具準備：歌曲劉和剛的《父親》課件[教學過程]一樹梅花萬首詩——還原一個山里的父親本文是寫人散文，把握人物形象是學習的重點，如何去把握人物形象是我首先要引導學生去分析的，我先用劉和剛的歌曲《父親》作為導入，因為這一段音頻配視頻的音樂，畫面直觀而感人，能很好創(chuàng)設情感氛圍，畫面中的父親畫面與文中有諸多的相似，在此基礎上，我還展現了羅中立的一幅經典畫像《父親》，更能打動學生情弦，于是我拋出了第一個問題：快速瀏覽課文，你讀到了一個怎樣的父親？學生思考幾分鐘后，紛紛作答生：父親是勤勞的師：你從哪里看出來？生：文章第段，寫父親勞動的幾幅畫面師：好，你能否據你的感悟給我們朗讀一下呢？生讀師：同學讀得很有感情，請問：大雪天打著赤腳，貓頭鷹的啼叫聲中歸來等等，這僅僅只是勤勞嗎？還讓我們看到了什么呢？生（若有所思）：窮，艱辛師：對，生活的艱辛，父親的不易，除此外，父親還有哪些性格特點呢？生：父親是樸素的，文章第段寫“父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑色包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣?！睅煟赫业暮軐Γ@位同學讀得也很有感情，還有嗎？生：父親是土性的，課文第段（讀）父親常說：“人是土物離不開泥土的?！备赣H熱愛土地，把一生奉獻給土地師：很好，除此之外，還有地方體現土性這一點嗎？生：（找了一會）有，文章第段，父親送我上大學，看見校園和同學時很自卑對我說：“崽，我不圖你有什么大出息，將來混得和他們一般人模人樣兒，我就滿足了?！边@也體現了父親的“土”和極易滿足。師：這位同學找的很好，那么，作者眼中一個詞父親象什么呢？生（思考）：父親如山“我的永遠像山一樣挺立的父親?！睅煟汉芎?，文中的確幾次提到這一點，“如山的背影”我們可以總結出父親的勤勞質樸，山般堅韌，我們大家想想，剛才是怎么歸納出父親的這一形象呢？生略思考，個別開始小聲回答：父親的外貌、動作、語言等等師總結：好，大家陸續(xù)說了是通過人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等方面來刻畫父親形象，我們把這些統(tǒng)稱為細節(jié)描寫，多媒體展示關于細節(jié)及其作用，聯系本文再讓學生找一些文章中的細節(jié)描寫并分析其作用，學生舉例中經典細節(jié)：（）父親掏錢細節(jié)：“父親忽然站住，用顫抖的手解開外衣鈕扣，從貼肉的襯衣里撕開密密縫住的小口袋，那里帶著五十元錢?！斌w現了父親對錢的珍視，對兒子的疼愛和生活的艱辛。（）兩次寫到父親“眼睛紅紅的”體現了默默無言的對兒子的疼愛。師再次歸納細節(jié)描寫在刻畫人物形象方面的作用，完成教學重點。二、豪華落盡見真諦——品質文中清麗的抒情語言，師導入：文貴情真，散文的重要特點是抒情，文中包含的濃濃的父子情深深深打動了我們每一位讀者，不需多么華麗的詞藻，無需無病的呻吟的感嘆，那么真實的山里人的生活，我們大家也來自山區(qū)，如果你也已被深深打動，請你找出那些令你心動令你感慨的語句來讀一讀，讓我們一起走進大山深處，感悟這份生活，設計本題為突破本文難點，把握本文語言和請麗特點，引導學生通過反復品讀，激發(fā)生活體驗從而感悟生活，感受人情人性美，實現情感價值目標，幾分鐘后，生陸續(xù)發(fā)言。生：我很喜歡第段，輕聲讀“別了，我的貧瘠……灘聲中離去”師：好，能否和我們分享一下你的感觸呢？生：這些文學寫出了故鄉(xiāng)的貧窮臟亂，但作者因為熱愛故鄉(xiāng)，所以在離開時的依依不舍，很令人感動。師：這位同學說的很好，我們大家一起來朗誦感受一下生齊讀第段，師：還有嗎！生：我喜歡文章第段，寫作者拿到通知書時，父老鄉(xiāng)親熱鬧慶祝的場景（朗誦）“山里的暮色升起，村莊里傳來親切的犬吠聲……”這些句子我覺得很溫暖，寫出了父老鄉(xiāng)親發(fā)自內心的高興和對我的期望，和我們的生活有很多相似，覺得質樸而溫暖。師：的確如此，故鄉(xiāng)的人、事、物都那么樸實，卻能令我刻骨銘心，因為這里有著濃濃的愛啊。父親、故鄉(xiāng)這些人和事都令我感動，文章作者又如何表達出這份感動呢？生：文章第段寫道“我”的父親的背景，我永遠像山一樣堅強挺立的父親，是我生命的路碑”，“為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當作奮進的風帆”。這些句子讓我覺得作者的父親對故鄉(xiāng)一往情深，將故鄉(xiāng)的一切都當成自己前進的動力，讓自己在前進中不斷提升自己，故鄉(xiāng)和自己融為一體。師：這位同學很有感觸，也說得很好，我們大家再來體會一下。引導學生品讀、感悟，再交流。找出文中一些有感悟的句子，這些包括一些描寫、抒情、議論相結合的語句，學生各抒己見，表達自己看法，教師適當點評點撥，把課堂還給學生，讓學生自主體驗，如很多學生又舉了一些有哲理思考意味的句子（文第段）作者對自己與父親兩種生活方法共同生活態(tài)度的感悟，體驗本文語文的清麗。三、悲歡離合總關情——父愛恩重如山本文的美，不反是語言形式的質樸美，更有其豐富的內涵，文章記敘了父子的三個生活片斷：接錄取通知書、上學途中及父子分別，每個生活片段都栩栩如生再現山里人的思想情感和精神風貌，寫出了真實的生活和精神世界，引導學生體驗感悟生活，品出生活的真意及人與人之間濃厚的深情，對培養(yǎng)學生高尚情感、價值觀，對人格的提升和完善，語文課堂也該來自生活、感悟生活，釋放師生內心美好而熾熱的情感，我由此設計第三個問題：朱自清的《背景》讓我們感受到的是一份深沉厚實的父愛，那么文中作者感受的又是怎樣一份父愛呢？通過比較的方法，學生再次品味文章，自主體驗感悟，自由表達。生：很沉重，文章第段作者接過父親遞過來的二十元錢時，作者寫道“那是二十元，卻仿佛接過一座山”“我的心一陣顫栗”，父親的愛太偉大，很沉重讓我感覺。師：好，其他同學有補充嗎？生：文章第段寫父親落淚，我覺得很感動，因為作為山里人的父親是不流淚的，他卻為他的兒子流淚，他用紅紅的雙眼表達了一個父親對兒子默默無聞的大愛，令人感動。師：這位同學也說得很好，情到深處人落淚，父親的愛讓作者感到沉重，但有這樣默默無聞的大愛，也會讓每個身為人子的心里感到——生（齊）：溫暖、溫馨師：的確如此，每個人表達愛的方式不一樣，朱自清和他的父親不曾經歷作為山里人的我和父親的生活經歷，文中作者父親經歷太多生活的磨難，我們看到了生活的艱辛和在這份艱辛中濃濃的父愛，這份愛是略帶苦澀的，但卻一樣溫馨，一樣令我們感動。板書：苦澀而溫馨留出幾分鐘，讓學生兩次體會文中（濃濃的父子之情，感悟生活的悲歡離合及父愛的恩重如山，再次播放劉和剛的《父親》，掀起情感共鳴的高潮，引導學生再體驗感悟。在音樂聲中結束本堂課。教學反思這是一堂開放性的由學生主導的課，我盡量避免喧賓奪主，把自己放在課堂引導者組織者的角色，讓學生自主品讀探究，自由表達自己的情感體驗，讓他們在獲得知識技能的同時，為情感價值觀進行一次深刻反觀和反思，一節(jié)課下來，我覺得有以下幾點值得反思：首先，課堂狀態(tài)必須是自由對話，教師要杜絕課堂中“包辦現象”。沉悶專制的課堂產生不出鮮活的思想，就好比一潭死水永遠產生不出活力與生機一樣，自由的課堂如同活力四射的泉眼，思維的火花將永不枯竭。老師應該讓學生有思考的時間和自由表達的機會，這樣才能形成更和諧的課堂師生互動關系。其次，多給學生提供表達機會，讓學生根據自己的生活經驗去閱讀體驗文本，由讀到品再到感悟，給學生相互交流思想的平臺，讓他們自主體驗探索，提高審美素養(yǎng)。再次，文學即人學，語文教學應該提倡人文教學，象本文這杰寫人抒情散文通過學習可以對學生進行人文熏陶，通過課前課后情境的創(chuàng)設，讓學生從感性的圖片到深入文本的逐步感悟，把僵化的教材還原成活生生的生活，在課堂上喚起學生內心的深處的情感體驗，讓學生置身其中細細品味，獲得為人為文的思考，通過這種熏陶，切實提高學生的語文素養(yǎng)和人格水平。當然，這堂課我也有些不足之處，有時還是忍不住想要喧賓奪主，急于總結，讓學生表達真切生活感受的機會有點少，文本放得不夠開，過于注重能力目標，在情感目標上還需深入，今后還需好好改進。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在